萬以內(nèi)數(shù)的認識評課稿

1、萬以內(nèi)數(shù)的認識評課稿評“萬以內(nèi)數(shù)的認識”楊老師執(zhí)教的“萬以內(nèi)數(shù)的認識”是九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期（試驗本）第六單元中的一個內(nèi)容。這節(jié)課是將萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達和大數(shù)的讀寫結(jié)合起來教學(xué)的。聽了以后感到這節(jié)課有以下五個注重和忽視了一個細節(jié):五個注重:1、注重遷移課一開始教師運用了學(xué)生運動會的情景讓學(xué)生猜數(shù)，學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)自然而然的猜出整百和整千數(shù)，老師只用一句話很自然地把學(xué)生認識的數(shù)從千以內(nèi)遷移到了萬以內(nèi);然后用千數(shù)圖擺比一千大的數(shù)、再擺九千、再加上一個千數(shù)圖就遷移到了一萬;通過用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來讀寫這個數(shù)。2、注重操作可以這么說整節(jié)課上教師所呈示的數(shù)，絕

2、大部分是通過學(xué)生動手操作得到的。有用千數(shù)圖操作的，有用學(xué)具操作的，也有用卡片操作的;有學(xué)生隨意操作的，也有按要求操作;有學(xué)生獨立操作，也有小組合作操作;有動手直觀操作，也有用眼睛進行表象操作等等。3、注重表象這節(jié)課中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學(xué)生選擇其中的四張卡片擺四位數(shù)，不是用手來擺，而是用眼睛看著，在腦子里想著擺數(shù)，這就是一個表象操作的過程。因為從小學(xué)生的認知規(guī)律來看，在從具體直觀的形象思維向抽象思維過渡的過程中，必定要經(jīng)過在腦子里把圖和式或把圖和數(shù)聯(lián)系起來的表象思維過程，即從具象到表象再到抽象的思維過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但解決了用數(shù)字卡片

3、表示四位數(shù)，更主要地教師利用過這一教學(xué)環(huán)節(jié)解決了有0的數(shù)的讀寫法。4、注重數(shù)的組成這節(jié)課上不管是萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達還是大數(shù)的讀寫，教師都非常注重數(shù)的組成。在用千數(shù)圖擺出比一千大的數(shù)的交流過程中讓學(xué)生說出有幾個千組成的;“九千是怎么組成的,”并反復(fù)地問或讓學(xué)生同桌互說“幾個一千是一萬,”;一萬里有幾個一千,”;在用各種方法擺出9636后又讓學(xué)生說出這個數(shù)的組成，并引導(dǎo)學(xué)生“知道了這個數(shù)的組成你能寫出這個數(shù)嗎,”讓學(xué)生運用數(shù)的組成來自主地讀寫數(shù)。5、注重生活經(jīng)驗這節(jié)課從估數(shù)開始到估價結(jié)束，教師注重挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，從生活中尋找與本節(jié)課有密切關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識，又讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用于生活實際

4、。如讓學(xué)生估計學(xué)生運動會上的觀眾人數(shù);在小組里讀從生活中收集來的四位數(shù)和說這些四位數(shù)的組成;估商品價格的游戲;寫表示動物體重的數(shù)等等。這些學(xué)生都有這方面的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)起來感覺比較親切，使學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。忽視了一個細節(jié)忽視的一個細節(jié)就是教師的要求與學(xué)生匯報交流的內(nèi)容不一致。有一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學(xué)生選擇其中的四張卡片擺四位數(shù)。在匯報交流時，教師分成中間有0、末尾有0、中間末尾都有0三類。在第二、第三類的板書上都出現(xiàn)了與要求不相符的四位數(shù):7000、7070。雖然是個很小的細節(jié)，但這是個不容忽視的細節(jié)。因為這對學(xué)生在以后的作業(yè)、考試中的審題非常重要，既然要求選擇其中的卡片就不能自行添數(shù)或改數(shù)。也許教師想用其他的例證進一步說明什么，也許是學(xué)生已經(jīng)提出了，教師想保