人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版六年級(jí)語文上冊(cè)?少年閏土?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的知識(shí)與才能：1學(xué)會(huì)本課生字，可以正確讀寫詞語。2初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。3初步感知閏土給自己留下的印象。4繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深化品味人物形象，體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)。5理解含義深化的句子，體會(huì)“我的情感，感悟“我的情感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。6有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。過程與方法：體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)，體會(huì)“我的情感，感悟“我的情感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深化品味人物形象。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深化的句子，體會(huì)“我的情感，感悟“我

2、的情感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深化品味人物形象，體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)。三、教學(xué)策略1抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。2理清感情線索，體會(huì)情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。3兩線交融，揣摩表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)才能。四、教學(xué)過程一談話導(dǎo)入，初識(shí)魯迅1理解單元導(dǎo)讀中的教學(xué)要求，初識(shí)魯迅。2關(guān)于魯迅，你理解了哪些？補(bǔ)充資料袋中關(guān)于作者的介紹。3魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？二初讀課文，反響預(yù)習(xí)1糾正字音：扭、胯、

3、廚、套、猬、畜、竄。2多音字組詞：正、佛、供、畜。3詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。三梳理思路，訓(xùn)練歸納1讀課文：出聲讀?？紤]：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。2讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我在一起時(shí)給我講了哪些事呢？用簡(jiǎn)潔的語言概括四件事，引導(dǎo)寫出小標(biāo)題。雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚3學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。四品讀事件，感受人物這四件事作者在寫作時(shí)還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？捕鳥、刺猹1“雪地捕鳥。1變換角色，感受表達(dá)。一讀：我們先來學(xué)習(xí)雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。二讀：師生問答讀書。出示課件：課文插圖圖中的閏

4、土繪聲繪色的講述，文中的我聽得聚精會(huì)神，不禁產(chǎn)生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話答復(fù)我嗎？三讀：閏土講的事情實(shí)在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。2師生對(duì)讀，感受人物。師生對(duì)讀并提出對(duì)讀的要求。聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認(rèn)真聽、認(rèn)真看書，用你們的朗讀強(qiáng)調(diào)一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。我們知道閏土是個(gè)能干的孩子，作者這樣描繪，你對(duì)閏土又有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？閏土能在雪地巧捕鳥，于是我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？我盼望：_。看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時(shí)獲得快樂、成功的喜悅；感受這

5、多姿多彩的生活文中的“我有這么多的想法，在一個(gè)又一個(gè)的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在角色的變換體驗(yàn)中，真正走進(jìn)文本，拉近了與人物的間隔 ；在與主人公閏土的對(duì)話中，既感悟他的特點(diǎn)又體會(huì)“我的內(nèi)心世界；把揣摩表達(dá)效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從初讀到細(xì)讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗(yàn)，不斷豐富認(rèn)識(shí)，不斷感悟語言文字表情達(dá)意的作用。2“看瓜刺猹。1品讀文字，感受人物。作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請(qǐng)你默讀閏土這部分講述的內(nèi)容。想一想，哪些描寫給你留下了深化的印象，在文中批

6、注。2體會(huì)情感，品味寫法。這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？3揣摩表達(dá)，積累語言。聽著他的講述，文中的“我不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內(nèi)容在我腦海里留下了深化的印象。同樣是看瓜刺猹這個(gè)內(nèi)容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復(fù)了呢？課件出示第一自然段內(nèi)容。配樂范讀。聽我來讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？意境美麗課件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容。你們?cè)賮碜x讀這部分，指讀。你們感受到了什么？閏土的講述刺激而驚險(xiǎn)小結(jié)：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達(dá)方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者那么是那樣驚險(xiǎn)刺激。難怪出于大文豪魯迅之手

7、啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語言。開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個(gè)人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，英勇的少年，構(gòu)成了一副絢麗的畫面??！我們?cè)囍痴b一下這段，讓這美妙的畫面記在我們心中?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，通過品味文字感受人物的特點(diǎn)；通過聯(lián)想畫面，體會(huì)文字中傳遞的情感；通過比較內(nèi)容，感受不同表達(dá)方式表達(dá)不同的表達(dá)效果；通過聯(lián)想畫面，積累語言。3“海邊拾貝和“潮汛觀魚。作者還略寫了“海邊拾貝和“潮汛觀魚，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時(shí)是怎樣的

8、心情嗎？你們想在這里補(bǔ)充什么詞呢？4理解難句。1雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。師引讀，師生合作讀。2出示課件。閏土在_時(shí)，我和我的朋友看、聽、感受不到_。只看見院子里高墻上的四角的天空?！驹O(shè)計(jì)意圖】努力做到以學(xué)定教，老師做好課前的預(yù)設(shè)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑；落實(shí)單元讀寫點(diǎn)中，對(duì)理解含義深化句子方法的詳細(xì)要求；引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程。五揣摩表達(dá)，關(guān)注情感回憶全文，“我與閏土從相識(shí)、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著?！拔疫€未與閏土見面，就盼望閏土

9、的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我是佩服、羨慕、向往。引讀第十七自然段，感受“我和閏土分別時(shí)的難舍難分。老師引讀：相聚的光陰是美妙，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會(huì)到了文中的“我是怎么樣的心情嗎？【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)教材的特點(diǎn)落實(shí)?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2019年版?中對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法這一要求。努力使學(xué)生從名家名篇中領(lǐng)悟詳細(xì)的表達(dá)方法，讀中學(xué)寫。六回憶全文，體會(huì)表達(dá)出示表格：這一單元我們的學(xué)習(xí)主題是初識(shí)魯迅，?少年閏土?是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？【設(shè)計(jì)意圖】表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，如今所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學(xué)生自主填寫。既可以是在學(xué)習(xí)本單元的同時(shí)讀到的內(nèi)容，也可以是今后學(xué)習(xí)時(shí)涉及的內(nèi)容。第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)展開，不同閱讀內(nèi)容，會(huì)有不同層面的收獲。七補(bǔ)充閱讀，拓展延伸今天我們從魯迅作品的角度理解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀?故土?的片段，我和閏土一別就