回鄉(xiāng)偶書教學(xué)片段賞析_第1頁
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)片段賞析_第2頁
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)片段賞析_第3頁
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)片段賞析_第4頁
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1、回鄉(xiāng)偶書教學(xué)片段賞析教學(xué)片斷領(lǐng)悟詩意師：為什么作者在“兒童的眼中成了客人呢？請找出說明原因的詩句。生：是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。師：找對了。請分小組說說詩句的意思。生：(小組練說)師：能說說詩句的意思嗎?生：我小時候分開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了回來；家鄉(xiāng)的口音沒有改變，兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了。師：前半句增補了“我顯得較完好，后半句能說得通順些嗎?生：兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了，但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。師：這樣就通順多了。理解詩意，有時可以將詩句中的詞調(diào)換一下順序。面對“鬢毛衰的作者，“兒童是怎樣的呢?生(開)：兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：理解詩句的意思嗎?同桌互相說說。生：(同桌練說)師：誰愿意

2、來交流交流?生：兒童見了不認(rèn)識，笑著問我從哪里來。生：村里的小孩子見了我一個也不認(rèn)識，咯咯地笑著，問我是從哪里來的。生：孩子們都不認(rèn)識我，笑著問：“您是從什么地方來的呀?簡評從理解詞語到理解詩句，循序漸進；注意同桌、小組說后再交流，使學(xué)生人人有動腦考慮、動口說話的時機；浸透理解詩句“增補、調(diào)換等方法，讓學(xué)生掌握規(guī)律，進步“學(xué)力。體會感情師：面對和“兒童相見這一情境，作者的心情怎樣呢?從哪里可以看出?生：作者有點難過，“我是你們的前輩，你們都不認(rèn)識“我了!這從“兒童相見不相識可以看出。(眾笑)生：從“笑問客從何處來的“客，我感到作者有點傷感，因為“兒童已把作者當(dāng)外人了。生：從“少小離家老大回，我體會到作者回鄉(xiāng)的心情應(yīng)該是急迫、快樂的。生：還有，從“鄉(xiāng)音無改可以看出作者時刻在想念家鄉(xiāng)。生：從“鬢毛衰，我體會到了作者因歲月不饒人而產(chǎn)生的無可奈何的心情。師：結(jié)合詩句體會得真深化!請大家朗讀這首詩，要讀出感情來。生：(讀)簡評體會詩人的情感是教學(xué)的難點。教師因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“入境悟情、“披文悟情。對學(xué)生的體會，不以“標(biāo)準(zhǔn)化答案來限制和判斷，表達(dá)了新課程“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀的理念。進展表演師：這首詩，我們可以把它編成故事演一演，你們愿意嗎?生(拍手、興高采烈

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