國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童社會(huì)教育》是非判斷題題庫(kù)及答案

1、最新國(guó)家開放大學(xué)電大?？茖W(xué)前兒童社會(huì)教育是非判斷題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2505）盜傳必究一、是非判斷題1. 在幼兒園五大課程領(lǐng)域中，語(yǔ)言教育起著核心與靈魂的作用。（x ）2. 直接學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)刺激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過程。（V ）3. 兒童對(duì)陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬焦慮型兒童的表現(xiàn)。（X ）4. 互助行為已經(jīng)比較普遍地存在于幼兒的社會(huì)行為之中。（V ）5. 表現(xiàn)性目標(biāo)追求的是兒童在教育過程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。（V ）6. 游戲是學(xué)前兒童實(shí)踐的主要形式之一。（V ）7. 以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的主要策略。（X ）8. 教

2、師言行舉止的表率作用是積極意義上的良好環(huán)境。（X ）9. 在游戲和區(qū)域活動(dòng)中，教師為兒童提供的材料越豐富越好。（X ）10. 幼兒園應(yīng)把對(duì)本班學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。（X ）11. 由于認(rèn)知發(fā)展方而的不成熟，年幼的幼兒基本上無(wú)法嚴(yán)格遵守規(guī)則。（V ）12. 沒有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)，是幼兒“說(shuō)謊”的原因之一。（J ）13. 超超在擦自己的桌子時(shí)把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子上，后又邊胞邊擠水，把教室的地板弄濕一 大片，老師制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對(duì)超超行為的指導(dǎo)方法 屬于自然后果法。（X ）14. 以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊

3、、傷害他人，這種類型的攻擊性行為是敵意性攻擊。（V ）15. 使用代幣療法時(shí)，當(dāng)幼兒的目標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿意程度后，應(yīng)繼續(xù)使用代幣。（X ）16. 直接學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)刺激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過程。（V ）17. 在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是第3階段的特征。（V ）18. 兒童對(duì)陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬安全型兒童的表現(xiàn)。（V ）19. 3歲兒童的羞愧感已經(jīng)與恐懼感完全分離。（X ）20. 兒童親社會(huì)行為并非隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而必然增多。（V ）21. 表現(xiàn)性目標(biāo)追求的是兒童在教育過程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。（V ）22. 兒童與自我的關(guān)系

4、是所有社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)。（V ）23. 消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。（V ）24. 小朋友分點(diǎn)心時(shí)水潑在地上了，掃地時(shí)垃圾沒掃干凈并旦把墻壁弄臟了，對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲 地批評(píng)。（X ）25. 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。（X ）26. 一般幼兒不存在行為問題，只有少數(shù)幼兒存在行為問題。（X ）27. 幼兒“說(shuō)謊”的原因之一是，他們還沒有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)。（V ）28. 小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒有干涉。過了一會(huì)兒，當(dāng)小強(qiáng)再去 找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。（X ）29

5、. 強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。（X ）30. 使用代幣療法時(shí)，代幣必須是馬上可以利用的實(shí)物或象征性的東西。（J ）31. 學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種滲透性教育。（J ）32. 通過觀察他人行為也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)，這是弗洛姆的一個(gè)重要觀點(diǎn)。（X ）33. 嬰兒的陌生人焦慮一般發(fā)生在9個(gè)月左右。（X ）34. 兒童的共情能力不是隨著年齡的增長(zhǎng)而自然發(fā)展的。（V ）35. 在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認(rèn)知水平。（V ）36. 我國(guó)的教育目的與幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。（X ）37. 教師直接告訴兒童具體如何

6、去做和做什么，而不是告訴他不去做什么。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教 育的正而教育原則。（V ）38. 以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的主要策略。（X ）39. 在學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，“培養(yǎng)幼兒自我保意識(shí)”這樣的教學(xué)目標(biāo)陳述方式是符合 要求的。（X ）40. 我國(guó)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會(huì)行為中，分享行為最為常見。（X ）41. 幼兒為了獲得某個(gè)物品而作出搶奪、推操等動(dòng)作，這屬于敵意性攻擊性行為。（X ）42. 對(duì)父母的交往方式進(jìn)行訓(xùn)練是指導(dǎo)攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。（V ）43. 使用自然后果法時(shí)，幼兒不一定能夠體會(huì)到自身的行為與后果之

7、間的關(guān)系。（V ）44. 強(qiáng)化法關(guān)注的是行為的表現(xiàn)而不是行為的原因。（V ）45. 嬰兒自我認(rèn)識(shí)的發(fā)生的趨勢(shì)是：戲物（鏡子）一相倚性探究一與鏡像“伙伴”游戲一自我認(rèn)識(shí)出 現(xiàn)。（X ）46. 研究發(fā)現(xiàn)，讓2-4歲幼兒對(duì)某種信號(hào)不作反應(yīng)比讓其作出反應(yīng)更為困難。（V ）47. 小朋友分點(diǎn)心時(shí)水潑在地上了，掃地時(shí)垃圾沒掃干凈并旦把墻壁弄臟了，對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲 地批評(píng)。（X ）48. 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。（V ）49. 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。（V ）50. 在運(yùn)用角色粉演法時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常為兒童在活動(dòng)中分配角色。（X ）51.

8、當(dāng)別人遇到困難或不適時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗(yàn)他人的情緒，從而使其產(chǎn)生安慰、幫助他人 的行為。這一做法體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育的情感支持原則。（V ）52. 盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō)話，避免過多的言語(yǔ)說(shuō)教。這是陶冶法的要求。（V ）53. 區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該像教學(xué)活動(dòng)一樣有嚴(yán)密的計(jì)劃。（X ）54. 幼兒不愿與同伴接觸，不會(huì)自己穿衣、吃飯等，都是行為不足的表現(xiàn)。（V ）55. 幼兒表現(xiàn)出來(lái)的自私行為是一種不良品德行為。（X ）56. 羞愧感是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，讓幼兒長(zhǎng)久地處于羞愧感中對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)化是有益的。 （X ）57. 幼兒園應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤

9、。（X ）58. 對(duì)父母的交往方式進(jìn)行訓(xùn)練是指導(dǎo)攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。（V ）59. 小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒有干涉。過了一會(huì)兒，當(dāng)小強(qiáng)再去 找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。（X ）60. 消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。（V ）61 .在柯爾伯格三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是其第2階段的特征。（X ）62. 社會(huì)性微笑是嬰兒的情緒社會(huì)化的開端。（V ）63. 共情對(duì)兒童的攻擊性行為不會(huì)產(chǎn)生抑制作用。（X ）64. 小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面

10、前也會(huì)感到羞愧。（V ）65. 兒童內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到外部的社會(huì)規(guī)范和成人的要求。（X ）66. 在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認(rèn)知水平。（V ）67. 兒童與自我的關(guān)系是所有社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)。（V ）68. 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。（J ）69. 盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō)話，避免過多的言語(yǔ)說(shuō)教。這是陶冶法的要求。（V ）70. 學(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性和無(wú)意性的特點(diǎn)。（V ）71. 在角色扮演中，教師不可以通過扮演其中的角色參與到活動(dòng)中。（X ）72. 游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)都是學(xué)前兒童自愿自主參加的活動(dòng)

11、。（V ）73. 在學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，“培養(yǎng)幼兒自我保意識(shí)”這樣的教學(xué)目標(biāo)陳述方式是符合 要求的。（X ）74. 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。（X ）75. 學(xué)前兒童說(shuō)的話不符合實(shí)際情況，這就是說(shuō)謊行為，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的批評(píng)教育。（X ）76. 皮亞杰認(rèn)為兒童道德的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程，需要經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第三個(gè)階段是他律 道德階段。（X ）77. 個(gè)體的自言自語(yǔ)及言語(yǔ)的內(nèi)容對(duì)兒童自我控制能力的發(fā)展具有重要的作用。（V ）78. 嬰兒的陌生人焦慮一般發(fā)生在3個(gè)月左右。（X ）。79. 兒童的共情能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而自然發(fā)展的。（V ）80.

12、我國(guó)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會(huì)行為中，合作行為最為常見。（V ）81. 允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)誤，這是貫徹好實(shí)踐性原則的要求之一。（V ）82. 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。（V ）83. 教育內(nèi)容的安排要盡量從孩子們有豐富感性經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容開始，逐步加入新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。這主要體 現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的“由易到難”的原則。（X ）84. 依據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原則，教師對(duì)兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要進(jìn)行頻繁地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 （X ）85. 運(yùn)用共情訓(xùn)練法時(shí)，教師應(yīng)與兒童一起真正投入情感，不能成為旁觀者。（V ）86. 運(yùn)用行為評(píng)價(jià)法時(shí)，行為反饋要及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)前兒童好的或不良的行為