《把夢想變成現(xiàn)實》教學案例分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 把夢想變成現(xiàn)實教學案例江蘇省無錫市惠山區(qū)玉祁鎮(zhèn)中心小學 陸燕青教學資源開發(fā)：本課是蘇教版科學教材六年級上冊設(shè)計與整理中的關(guān)于整理的一課。本課主要引導(dǎo)學生嘗試把上節(jié)課設(shè)計的小船整理出來，在整理的過程中讓學生體驗“把夢想變成現(xiàn)實”整理是關(guān)鍵的一步，并學會一些整理的方法，培養(yǎng)學生大膽實踐的能力。從而達到課程標準中制定的能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見，樂于用所學到的科學知識改善生活的這些目標。在本單元的第一課，學生已經(jīng)了解了設(shè)計的含義，并組織了學生進行親自設(shè)計一輛小船，本課是在此基礎(chǔ)上，將小船的話題延伸，引導(dǎo)學生將紙上的小船變成現(xiàn)實的小船。

2、根據(jù)美國心理學家桑代克和武德沃斯提出的遷移理論，本課擬在前一課學習“設(shè)計一只能跑又開得穩(wěn)的小船”的基礎(chǔ)上，來延續(xù)小船的話題。因此，我對教材進行了這樣的處理：把課文中關(guān)于整理小車，用自制小車進行比賽的這一教學內(nèi)容改為整理小船，然后來試行，最后再對小船進行改進。這樣，研究的主題就很明確、集中，學生也不會一會兒被船，一會兒又被車的一些因素所干擾了，使得上節(jié)課設(shè)計小船的興趣對本節(jié)課整理小船的活動起積極的推動作用。在材料設(shè)計方面，體現(xiàn)以學生為主體的原則，采用學生自備與教師提供相結(jié)合的方法。上節(jié)課結(jié)束時，一方面請大家回去完善小船方案，另一方面請大家回去找一些自己組需要的組成小船的基本材料。本節(jié)課學生整理時

3、，老師可提供一些整理小船常用的、必備的材料（竹、木、布、卡紙、塑料紙、膠帶、粘合劑、剪刀、鉗子、小刀、鋸、銼等）供學生選用和備用。這些豐富的材料為夢想變成現(xiàn)實提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)?？茖W實驗指出，大多數(shù)學生歡迎那種既含有獲得成功的希望，又含有可能遭到失敗的要求。因此，在教學方法上，我們就放開手腳，讓學生自主探究，自己合作、整理，絕不包辦代替，只在學生需要幫助時才伸出援手。學生就這樣在明確的活動目標引領(lǐng)下，自主設(shè)計并整理完成小船。只要學生經(jīng)歷了，不管成功與失敗，學生一樣都會有收獲的。在教學過程的展開上，既呈現(xiàn)了以某一主題引領(lǐng)下的研究性學習的一般特點，又體現(xiàn)出了一般課堂教學環(huán)境下教師的主導(dǎo)作用。教學

4、流程是這樣的：第一，小組內(nèi)部交流小船的設(shè)計方案，形成共識。第二，討論整理小船的具體步驟及列出材料清單。第三，討論并交流整理小船的關(guān)鍵點與難點。第四，提供材料，學生整理 。第五，小船試行，修改并總結(jié)。本課著重對小船整理的前后過程進行了扎扎實實的訓(xùn)練。學生經(jīng)歷了這么一個從設(shè)計到整理的完整過程，相信也體驗到了把夢想變成現(xiàn)實的艱辛，就會感激設(shè)計的人們，從而也激勵他們?nèi)ピO(shè)計一些東西去改善人們的生活。本課的教學目標：過程與方法：能根據(jù)設(shè)計圖，完成對小船的整理。能在小船試行的過程中，發(fā)現(xiàn)小船的不足，并提出修改方法。知識與技能：初步掌握整理的一些基本方法。理解設(shè)計在整理過程中的重要性。情感、態(tài)度與價值觀：在夢

5、想變成現(xiàn)實的過程中獲得成功、愉悅的體驗。教學過程：一、交流方案、形成共識1、講述：上節(jié)課，我們每一小組都設(shè)計了“一只能跑又開得穩(wěn)”的小船，是嗎？你們的小船到底是什么樣子的呢？為了使組里面的每一個學生都對這只小船做到心中有數(shù)，小組再交流一下小船的設(shè)計方案，好嗎？交流時也可對方案進行再次修改。2、提問：你們的心中都有一只清晰的小船的方案了嗎？心中有了方案，那怎樣讓心中的小船變?yōu)楝F(xiàn)實呢？在動手之前，對自己要整理的東西要非常熟悉，這樣才能提高動手的效率。3、提問：在剛才的交流中，設(shè)計方案有改動的組嗎？請你們把修改的地方說一說，為什么要這樣修改呢？4、總結(jié)：考慮得越周到，修改的次數(shù)就越多，整理出來的東西

6、也就越完善?！驹u析】：討論和質(zhì)疑是探究性學習活動的有效途徑，學生的思維水平正是在這種討論和質(zhì)疑中很快得到提高的，并且通過討論與質(zhì)疑，使得小船的方案趨于完善。二、制訂計劃、進行預(yù)算1、提問：要使圖上的小船變?yōu)楝F(xiàn)實我們需要考慮哪些方面的問題？2、講述：是啊，事情的成功取決于完善的計劃。下面就請每組制訂三份計劃：小船的整理步驟；所需材料的預(yù)算；小組成員的分工【評析】：研究的問題有了，但怎么樣去研究，這是非常關(guān)鍵的。讓小組成員圍繞共同的設(shè)計方案，交流自己的整理計劃，并修改完善，以進一步明確整理的步驟和方法，為后面的成功整理打下了基礎(chǔ)。三、認清關(guān)鍵點與難點1、講述：對于怎么樣整理小船，思路明確了嗎？為了

7、使我們動手操作的成功率更高，請大家再次思考：整理你們組的這只船，你們認為關(guān)鍵點在什么地方？有什么困難嗎？2、小組輪流交流整理小船的關(guān)鍵點與難點，交流時可說說這個關(guān)鍵處存在的問題與整理小船的困難本組是否已能解決，如果不能解決的話，馬上請大家一起幫著來出點子。【評析】：對于學生來說，學生具備了整理小船的一些基本技能與知識，但要讓學生來整理完成自己的設(shè)計的小船，可能理想與現(xiàn)實之間還有一點距離。發(fā)展性教育強調(diào)要不斷地提供和創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，使教育走在發(fā)展的前面。通過關(guān)鍵點與難點的自我分析，就使得學生“跳一跳，摘果子”，也不至于眼高手低做不成事了。四、同伴合作，整理小船講述：把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，整理是關(guān)鍵

8、的一步。每一個小組可以根據(jù)你們列出的材料清單，看一看你們自帶的材料里有沒有，沒有的話，可以來看看老師的“百寶箱“，如果老師這兒也沒有你們要的材料，小組可以互助一下。總之，現(xiàn)在就請大家趕快整理小船，來實現(xiàn)你們的夢想，好嗎？【評析】：讓學生在教師提供的行為活動和認知活動中，充分發(fā)揮學生活動的自主性，促成了學生的行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化。學生在親身經(jīng)歷中，獲得了一些整理的基本方法，也獲得了關(guān)于整理與船的一些知識，更獲得了豐富的內(nèi)心體驗。五、小船試行，修改總結(jié)1、講述：在大家的齊心協(xié)力下，每組都整理出了一只小船，這樣，我們的任務(wù)就算完成了嗎？是呀！實踐才能檢驗真理，不試怎么知道你們小船是不是符合老師

9、的要求呢？2、提問：那怎么來試你們的船呢？請大家討論小船試行的方法及比賽要求：在教室里一個長約3米的洗手池里放滿水后讓小船試行；所需的動力自己想辦法（如用吹風機，墊板、扇子等）；老師看時間，小船跑完3米的水池需多少時間，比一比哪組小船最快；看看小組整理得比較精致；小船有創(chuàng)新之處嗎？3、每組的小船試行、比賽。4、講述：在剛才的試行中，我們看到了一些船的好的地方，同時也看到了一些船的不足之處。針對這一點，你們是否想改進一下呢？怎樣改進？【評析】：研究表明，合作性學習除了能提高學生的學習成就外，還能提高學生由成就感所帶來的自尊。這一環(huán)節(jié)中，無論小船試行方法與要求的制定，還是讓小組的小船試行，或是總結(jié)

10、小船的試行情況，并加以修改完善，都需要小組成員的合作。學生在合作的過程中，既體驗到了合作的樂趣，又獲得了學習的動力與樂趣。六、暢談體會，激勵創(chuàng)新師生共談經(jīng)歷了“設(shè)計整理”這一完整過程后的體會，激發(fā)學生運用已有的知識提高生活質(zhì)量的想法?！驹u析】：常言說：編筐編簍，全在收口。通過這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生對“設(shè)計與整理”的體會就更深刻，將操作層面的“設(shè)計與整理”提升到精神的層面，激勵學生用學到的知識去設(shè)計、去整理、去改善人們的生活，這種科學的感召力是無窮的，意義是很深刻的。教學片斷賞析：一、交流小船方案師：在剛才小組交流小船方案時，我看到有的小組把原先的方案稍微修改了一下，能說說你們改了什么？為什么

11、要這樣修改呢？生：我們組把原先設(shè)計的二層樓的輪船，改為小船，因為我們考慮到了二層樓的整理比較麻煩、耗時比較多，或許我們課外會考慮完成“二層樓”的輪船的。生：我們組把帆的位置改了一下，本來三個帆我們想把它們豎排成“1”字，后來想到這種排法，三個帆其實只起到了一個帆的作用，因此，我們把它們的方向改了一下，變成橫排的“一”字形。生：我們組本來打算用三只小氣球的，后來我們想三只小氣球雖然力量足夠大了，但持續(xù)的時間短，又要一個個吹氣，麻煩。所以我們就想改裝一個大氣球上去。生：我們本來設(shè)計的小船是方形的。我們認為這樣的小船很“酷”，但考慮到水的阻力問題，還是把船改成了“流線形”的了。生：我們覺得我們的圖紙

12、中的小電動機裝的位置太高了，起不到劃水的作用，因此，將它的位置降低了一些。生：我們本來將馬達裝在船尾，但考慮到平衡的問題，所以我們又在船頭加裝了一個重物，以保持平衡。師：大家考慮得都很周到，小船的方案也隨著大家思維的成熟，越來越完善了?！驹u析】：陶行知說過：“請把學習的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用?！北经h(huán)節(jié)讓學生在以前設(shè)計的小船的基礎(chǔ)上再來認真斟酌小船的設(shè)計方案是否合理，可行性如何等等，給了學生極大的思維、想像的空間，給了學生學習的自由，學生的創(chuàng)造力會在思想的互相碰撞中迸發(fā)。二、試行后總結(jié)師：在剛才的試行中，我們看到了一些船成功之處，也暴露了一些小船的不足之處，針對剛才的試行情形

13、，分析一下，你們的小船有何成功與不足之處，想想該如何來對它進行再次修改？生：我們的小船是硬板紙做的，比較輕快，但容易打濕，我們想到了給硬板紙的四周打蠟的方法。生：我們的船是二層的，由于我們把電動機裝在上層，把電動機當風扇來用，因此，小船不僅跑不快，而且還發(fā)生了傾倒，所以我們想把電動機裝在艙底。生：我們整理的電動船只會原地打轉(zhuǎn)，我們猜想可能是漿葉裝的位置不對，所以我們想從這方面入手重新研究。生：我們的的帆是用布做的，但布料的“眼”太大，而且帆的面積太小，起不到帆的作用，因此，我們想改進帆。生：我們的船艙太小，可容納的“人”或“物”不多，因此，我們想擴充船艙的容量。生：我們的船是用廢舊的船的模型做的，效果很好，但自己動手的地方不多，我們想重新做一只屬于自己的船。生：我們的船是雙排的小木船，船艙容量很大，但行使起來很不方便。生：我們的船在試行時，不是直行的，而是“橫沖直撞“的，可能動力部位的方向沒掌握好，我們試圖從這方面修改。師：大家不僅心靈手巧，而且還善于觀察，在剛才試行中，大家發(fā)現(xiàn)了船的很多優(yōu)點與