人生難免有挫折說課稿

1、人生難免有挫折說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導、老師，你們好：我是來自莫旗達斡爾中學的思想品德教師烏蘭。今天， 我要說課的內(nèi)容是第五課 讓挫折豐富我們的人生第一框題人生難免有挫折。首先，我對本框題進行分析：1、 說教材 1、教材的地位和作用：人生難免有挫折一課是人教版教材思想品德七年級下冊的內(nèi)容，被選放在第三單元第五課第一框。本框是第三單元的起始課。第三單元做意志堅強的人是上述兩個單元"做自尊自信的人"和"做自立自強的人"的邏輯發(fā)展。學生通過上兩個單元的學習，渴望做一個自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現(xiàn)

2、自己的目標，必須具備堅強的意志。所以，這個單元是解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實踐問題，同時也為下面各單元中的知識學習和行為實踐作了有力的準備。本框題既是本單元的起始課，也是學習第二框挫折面前也從容的基礎(chǔ)。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎(chǔ)，具有重要意義。 2、說課程標準：本課依據(jù)的課程標準是"成長中的我"中的"認識自我"：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)3、說教學目標依據(jù)課標，我確定了一下目標： A、通過教學，使學生在心理上做好迎接挫折的思想準備，放棄逃避挫折

3、的僥幸心理。B、通過教學培養(yǎng)學生不畏挫折的可貴心理品質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度，并鼓勵學生樹立正確的人生目標，做生活的強者，而且在別人遇到挫折時能無私地伸出援助之手。C、通過學習了解什么是挫折；懂得人生難免有挫折，并了解造成挫折的多種因素。初步學會用辯證的方法分析挫折的能力。 4、教學重難點分析本課的教學重難點有兩點：1為什么人生難免有挫折？2造成挫折的不同的原因，及面對挫折的態(tài)度及結(jié)果這樣安排教學重難點，切實考慮了學生的實際。 二、教學對象分析 新課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。因此，無論是教學的哪一個環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮學生的實際情況。七年級學生剛升到初中，還處于從小學到初中的轉(zhuǎn)型期，大多是

4、父母的掌中寶從沒受過什么大的委屈和挫折。但在人生的征程中不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折時在所難免的，特別是進入中學后，學習壓力增大，學生一時適應(yīng)不了，有些學生對挫折的承受能力差，產(chǎn)生了不良后果。所以，在本課的教學當中，一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，激活他們已有的生活經(jīng)驗，讓他們體悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能直面挫折。3、 說教法與依據(jù)針對本課內(nèi)容，我設(shè)計了以下幾種教法：啟發(fā)式教學法、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)法、直觀演示法、活動探究法。1、上課開始，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生欣賞歌曲和圖片，感知挫折。導入新課，體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者；2、 在第一、第二目的教學過程中，讓學

5、生采用自主學習和小組合作學習的方式，來講述自己的挫折，為下面兩個問題埋下伏筆。分析造成挫折的原因，并通過一些時政熱點如內(nèi)蒙古雪災、H7N9、雅安地震、樓梯踩踏事件、中國式過馬路等圖片進一點了解造成挫折的原因。3、第三目采用直觀教學法和討論法，通過視頻蝸牛在蝸牛追尋夢想的過程中，經(jīng)歷了無數(shù)個挫折、有來自個人的有來自社會等各方面的因素，這樣既鞏固了前兩個問題什么是挫折及造成的原因。同時又進行情況預測得出不同的態(tài)度不同的結(jié)果。并鼓勵學生樹立正確的人生目標，做生活的強者，而且在別人遇到挫折時能無私地伸出援助之手。 四、教學流程與設(shè)計思路 本節(jié)課大致分為三大教學板塊：整體感知-互動學習-深入感悟，旨在教

6、給學生自主學習的一般方法。“整體感知”部分等于是拎起了全文的“綱”，在此基礎(chǔ)上進一步互動學習、探究感悟，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。 教學流程1、 課堂的開始，我想用節(jié)日或特別的日子里我們祝福他人時常說的祝福來導入，因為這些表達我們美好的祝愿的祝福語，非?？谡Z化，生活化，能夠首先抓住學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，有利于后面教學環(huán)節(jié)的開展。 具體到教學環(huán)節(jié)上，我首先讓學生自主 瀏覽課文，整體感知教材的主要內(nèi)容，讓學生粗略地了解這節(jié)課所要掌握的二個知識點：什么是挫折？為什么會有挫折？如何面對挫折？這樣既有利于提高學生的思維能力，有貫徹自主學習的課標要求。 2、 進行“互動學習”時，

7、我打算利用“活動再現(xiàn)”、“感同身受”、“七嘴八舌”、“情境體驗”等不同的形式，充分調(diào)動學生看、說、聽、悟，通過討論、探究等，將問題解決，這樣既能夠完成知識和能力目標，又能夠培養(yǎng)學生自覺學習的態(tài)度。當然，其中教師的適時適度點撥是不必可少的。因為教師關(guān)鍵處的點撥引導，能夠更好地激活學生的思維，開啟學生的智慧，從而更巧妙更輕松地化解教學難點。 課堂教學的終極目標不在于解決教材中的具體問題，而在于如何依據(jù)“以人為本”的教學理念，真正發(fā)揮學生學習中的主體作用，培養(yǎng)他們分析和解決實際問題的能力，真正做到“學以致用”。 3、在進行“深入感悟這一環(huán)節(jié)時，我想用課件演示出生活中的種種情景，讓學生通過情景感悟?qū)Υ煺鄣膽B(tài)度，從而引起學生心靈的震顫、情感的共鳴，達到深刻教育的目的，在情感上引導學生自覺增強頑強應(yīng)對挫折的意識。 4、在作業(yè)的布置上，我一貫主張“學以致用”我打算讓學生結(jié)合生活中的體驗，談?wù)勊麄兪侨绾蚊鎸Υ煺鄣?。這樣，就能夠讓學生通過反思，深刻感悟到挫折對人的重要影響，進而磨練意志，戰(zhàn)勝挫折。 5、 結(jié)束語我會這樣說：人生的路途遙遠漫長，難免有挫折。只要我們抱定信心，選擇堅強縱使曲折幽靜，萬丈雄心誰能阻擋？滿懷希望，我們應(yīng)該相信，陽光總在風雨后，曾經(jīng)被遮住的陽光，依舊燦爛輝煌。 6、版書方面，我認為應(yīng)簡潔明快，只要講一節(jié)課的重點內(nèi)容提綱挈介紹學生即可，言簡意賅，