從百草園到三味書屋（學生版）

1、渝北區(qū)龍山中學 七 年級 語文 學科導學案(學生版)班級： 姓名： 自評： 互評： 教師評： 課 題從百草園到三味書屋學 習目 標1、掌握本課生字詞。2、記住作者及其相關(guān)的作品。3、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。學習重難 點1、課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2、作者情感的理解。學 習方 法1有感情地朗讀課文，能讀準字音，讀出感情； 2理解過渡段的作用、劃分原則。學 習 過 程疑問、反思、筆記一、 課前學習（20分鐘左右）目標導航1了解作者及寫作背景。2記住本文的生字詞。知識鏈接 1走進作者 ： 魯迅（1881-1936），原名 ，字 ，浙江紹興人，我國偉大的 、 、 。有小說集 、 、 ，散文集 ，

2、散文詩集 ，雜文集 等，都收在魯迅全集里。2題目解讀 ： 本文選自朝花夕拾（原名舊事重提），這是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，題目的意思是早上的花到晚上才拾取。“從到”點明了作者回憶童年生活的地點范圍。百草園，紹興魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。 3三味書屋的先生：三味書屋的先生壽鏡吾（18491929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會稽人。他20歲那年，考取會稽縣的“學生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世

3、，整整教了60年學。壽先生博學、正直，具有反帝的愛國思想，對清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對學生關(guān)心愛護，很少體罰學生。作為啟蒙老師，魯迅對他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學習、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。4.記敘文文體要點：（平時多積累，到時才會有大收獲）（1）、記敘的六要素： （2）、人稱： （3）

4、、記敘的順序： （4）、常見的幾種寫作方法：對比、象征、欲揚先抑、托物言志、借景抒情等（5）、人物描寫方法：自主學習用自己喜歡的方式讀課文，標段序，借助工具書清理生字、詞。 1、給下列加線的字注音，并掌握。確鑿（ ）菜畦（ ） 桑椹（ ） 輕捷 （ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 纏絡（ ） 攢（ ） 珊瑚（ ） 高枕而臥（ ） 豁（ ） 斂（ ） 腦髓（ ）陌生（ ）鑒（ ）人跡罕至（ ） 覓食（ ）竹篩（ ）秕谷（ ） 系上（ ） 傳授（ ） 書塾（ ）淵博（ ） 蟬蛻（ ） 拗過去 （ ） 盔甲（ ）東方朔（ ）倜儻 （ ）2、解釋下列詞語確鑿 攢 斂 人跡罕至 鼎沸 方正我的問題 

5、;請把你在預習中的疑問寫在下面：二、課內(nèi)探究導航目標1了解作者及寫作背景。2記住本文的生字詞。 學習過程1 進入學習（ 分鐘左右）介紹對魯迅的基本了解，引入新課 2 課堂探究整體感知：瀏覽課文，小組長組織交流思考，請書寫規(guī)范答題：1. 本文課題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？2.找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止。 3第9自然段在文中有何作用？4. 作者在百草園的生活和三味書屋的感受是怎樣的?重點研討：品讀第（2）自然段1. 請找出本段中心句，并指出“不必說也不必說單是”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？2. 作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？(友情提示：可從寫景角度（形、聲、色、味；不同季節(jié)）、寫景順序、所用修辭等方面來分析)其它： 1.插敘美女蛇的故事對寫百草園有什么作用？2畫出捕鳥經(jīng)過的一系列動詞，體會一下我當時的心情。（是不是發(fā)現(xiàn)自己原來這么聰明，這段話已經(jīng)能背了）3閱讀“三味書屋”部分，思考：你認為在在三味書屋的生活哪些地方寫的有趣？童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？4.分析本文主要采用了什么寫作方法？總結(jié)升華：1.這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 2.同學們，通過本堂課的學習，對記敘文文體知識是不是有了深一步的理解？請展示你們組在這方面的收獲吧！ 寫作實踐：1.自己寫一段話，描述一個景色優(yōu)美的地方（300字左右）2.敘述做某個游戲的過程