如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果 (2)

1、如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果 教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，它是教育教學(xué)工作永恒的主題，對(duì)于現(xiàn)在的大型班額如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？我是這樣認(rèn)為的：“教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程”，要想提高教學(xué)質(zhì)量，最主要的是在課堂教學(xué)過(guò)程中下功夫。組織教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。教育要面向全體,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,但面對(duì)大班額的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下現(xiàn)象: 一、課堂發(fā)言的頻率方面。課堂上，當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，眾多學(xué)生都有回答問(wèn)題的愿望，而且，問(wèn)題的回答也各有其特點(diǎn)，如果尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就需要有更多的時(shí)間讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。 二、學(xué)生交流的廣度方面。如果采用“自主合作探究式”學(xué)習(xí)方 式，勢(shì)必需

2、要有一個(gè)匯報(bào)交流的過(guò)程。單從小組合作學(xué)習(xí)方面看，試 想：一個(gè) 60多位學(xué)生的班級(jí)，四人一組，可以分為 15 個(gè)小組，如何安排和分配匯報(bào)小組的時(shí)間？即使依小組序號(hào)每次給數(shù)個(gè)小組匯報(bào)的機(jī)會(huì)，那么，其他有不同想法和意見(jiàn)的小組如何對(duì)待？在大班額的班級(jí)中如何才能在有限的課堂教學(xué)空間內(nèi)體現(xiàn)面向全體學(xué)生？ 三、學(xué)生差異的懸殊方面大班額的學(xué)生，學(xué)生的差異性更大， 以二年級(jí)的學(xué)生為例：有的學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確流利地讀題目要求、并對(duì)內(nèi)容有了初步理解時(shí)，還有一部分學(xué)生連題目的要求的字都無(wú)法獨(dú) 立認(rèn)讀，更不用說(shuō)理解要求了，是學(xué)生解決問(wèn)題？還是教師講解？要 講求課堂教學(xué)的效率，還是關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求？這些現(xiàn)象都關(guān)系到 我們

3、的課堂組織教學(xué)。 四、在不同的教師的教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是形成其差異的又一大原因。這直接影響著學(xué)生的個(gè)體差異，這種差異越 大，就越難實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的同時(shí)講求教學(xué)效率的理想。學(xué)生人數(shù) 多，課堂上生成的問(wèn)題自然也多，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)亟待解決的生成問(wèn)題時(shí) 如何對(duì)待教學(xué)的效率和學(xué)生個(gè)體的需要？ 五、課堂紀(jì)律維持方面小學(xué)生有效注意的時(shí)間較短，而對(duì)事物的關(guān)注大部分是依興趣而定。大班額班級(jí)的學(xué)生，因人數(shù)的眾多，難免會(huì)受周邊學(xué)生的影響，課堂紀(jì)律的調(diào)控便成為大班額教學(xué)的不容忽 視的問(wèn)題。 在調(diào)控課堂紀(jì)律、組織教學(xué)的同時(shí)，又該如何講求教學(xué)效率？ 一、努力提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情及參與度。課堂教學(xué)是師生雙邊的

4、活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用生動(dòng)、具體、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的樂(lè)學(xué)情境，使學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。 二、在教學(xué)過(guò)程中要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)過(guò)程中我一直以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，雖說(shuō)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)指責(zé)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學(xué)過(guò)程中表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要根據(jù)具體情況及每個(gè)人的個(gè)性而有針對(duì)性地采用。如對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)更有效，而對(duì)一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對(duì)自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表

5、揚(yáng)，而對(duì)過(guò)于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。課堂教學(xué)中還是應(yīng)該以要求為主，遇到有創(chuàng)意性的回答再給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精巧的課堂設(shè)計(jì)是情感教育的“主心骨”，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先在情境創(chuàng)設(shè)中要以學(xué)生感興趣的故事或活動(dòng)為題材，誘發(fā)學(xué)生的求知欲；在教學(xué)過(guò)程中要積極點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力。還要抓住結(jié)束環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生感到課雖盡，意無(wú)窮，留下難忘的印象。 四、走近學(xué)生的心靈對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡你就意味著教學(xué)成功了一半。因此在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意知識(shí)與情感的交融，以良好的情緒去感染學(xué)生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺(jué)得這位老師值得信任和尊敬，感覺(jué)親切而愿與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。 總之，提高教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，至于如何提高大班額數(shù)學(xué)教