情境設(shè)置在班級事務(wù)處理中的應(yīng)用

1、情境設(shè)置在班級事務(wù)處理中的應(yīng)用高中班主任工作案例分析 前不久，我和往常一樣進班守下午自習(xí)。學(xué)生們也跟往常一樣做作業(yè)、討論題，看了叫人很是歡喜。但當(dāng)我在教室里轉(zhuǎn)悠，前后巡視的時候，卻發(fā)現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象。即垃圾桶旁邊有幾個揉成團的方便面包裝袋、手紙和一個飲料瓶?？吹酱爽F(xiàn)象后我很生氣。值周組的同學(xué)打掃得干干凈凈，怎么不尊人別人的勞動成果，沒有一點集體榮譽感呢？在猜測與憤憤不平中，我想起了前幾天課間看到的一幕：XXX坐在前面，離垃圾桶有五排的距離，他將擦過汗的手紙揉成團轉(zhuǎn)身就扔了過去，結(jié)果沒投中。他只是很遺憾地唏了一聲，并沒有去將扔到外面的垃圾撿起。我當(dāng)時只是看了他一眼，示以警告，并沒有呵斥。看今天這

2、情形并不是他一人所為，若不制止，必會傳播開來。當(dāng)時很生氣，站到垃圾桶旁邊厲聲問道：“這是誰干的？怎么不尊重別人的勞動成果了！” 結(jié)果跟我預(yù)料的一樣一律回頭，一片沉默。看到這種情形，我立馬感覺到強硬態(tài)度換來的可能只是暗流抵觸。但現(xiàn)在不說是不行了，該怎么辦呢？批評還是說教，猶豫了一會，心中稍有些眉目。我慢條不穩(wěn)地拿起簸箕、掃帚俯身去掃垃圾，為了讓他們聽得見，我故意將聲音弄得很響。正合我意他們都回頭來看，我將垃圾掃完以后，恢復(fù)平靜。等到離下課還有十分鐘時，我走上講臺宣布：“同學(xué)們，請大家放下手頭的工作，我們今天利用十分鐘開個班會。主題是該不該投籃？”聽完我的話學(xué)生們很納悶，疑惑不解，投什么籃呀？順著

3、他們的性子我慢慢開始了宣講?！巴瑢W(xué)們，記得我們開過一次主題為養(yǎng)成良好習(xí)慣，打造美麗人生的主題班會。當(dāng)時給大家看過幾幅圖片，即巴黎圣母院用中文寫的警示牌請保持安靜、美國珍珠港垃圾桶旁邊用中文寫的垃圾桶在此、印度泰姬陵衛(wèi)生間里用中文寫的請便后沖水、同學(xué)們還記得嗎？在國外用中文寫這些警示語，很明顯都是針對中國人寫的。我們可以仇恨、可以說別人有種族歧視心理，但是，同學(xué)們，我們自身真得就沒有問題嗎？”此時教室里一片寂靜。“就在這幾天，我們班上出現(xiàn)了一些不太文明的舉動和現(xiàn)象。有些同學(xué)愛打籃球，以至于在教室里拿垃圾當(dāng)籃球練投籃?？墒羌妓囉植痪?，屢屢失敗，但又缺乏補籃意識，所以導(dǎo)致這幾天教室里衛(wèi)生狀況很不好

4、，氣味很難聞。據(jù)專家說長期生活在衛(wèi)生狀況不好的環(huán)境中容易生病?！苯淌依镯懫鹆撕俸佟⒐似鸨朔男β??！斑@種做法看似簡單，但危害無窮。首先，破壞他人勞動成果。值周組的同學(xué)每天早上、下午都要比別人來得早，除了掃、拖、還得擺放桌椅、倒垃圾、擦洗黑板和講桌，想想多么辛苦?？删妥屇愕囊慌e瀟灑的投籃搞得面目全非。其次，破壞班級形象。其實老師進入不同的班級都有不同的感受，而其中衛(wèi)生與同學(xué)們的精神面貌是重要的第一印象。想想老師身心愉悅的來上課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我們的教室垃圾滿地，滿屋子的蔥花味、方便面味、還有魚龍混雜的怪味，是你的話還有心情嗎？第三，損害個人形象。在學(xué)校，除了學(xué)習(xí)之外，最重要的是學(xué)做人。就是要培養(yǎng)我

5、們的責(zé)任心、愛心、體諒他人、約束自己等。而亂扔垃圾的行為與這些好品質(zhì)格格不入。我們看到別人對我們的評價不好，很憤慨?？墒俏覀冏约罕M做些低素質(zhì)、甚至沒素質(zhì)的事，讓別人怎么說我們好了?！苯淌依镉只謴?fù)平靜。而那幾個“做賊心虛”的學(xué)生，也開始低下頭、面露粉色了。“當(dāng)然，我相信我們班的同學(xué)都是熱愛班級、尊重他人，素質(zhì)較高的。今天的這一舉動只是出于強烈的投籃興趣所然，只是沒找對地方。可能自己也沒意識到這種行為的危害。希望今后能夠有所改變。”教室里又是一片嘩然?！按送猓渌瑢W(xué)也要時刻注意自己的行為，愛護教室衛(wèi)生。自己腳底下的垃圾及時清理。如果今后誰的腳底下有垃圾，你又指不出元兇，那你就負責(zé)善后。誰要是還投

6、籃，而且不補籃，那他今后就當(dāng)我們班的垃圾衛(wèi)士，罰搞衛(wèi)生?！蓖瑢W(xué)們開始看自己的腳底下，有垃圾的也順手撿了起來，看到此情此景，我很是感動?！白詈?，我希望同學(xué)們能團結(jié)互助，共同為自己創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。今天的班會到此結(jié)束。”掌聲響起！下課鈴聲也響了，我自豪地走出了教室。在今后的日子里，教室里基本上沒有出現(xiàn)過“投籃現(xiàn)象”，而且教室衛(wèi)生情況也較好?，F(xiàn)在想起那一次班級事務(wù)處理的方式方法我覺得受益匪淺。從那次班級事務(wù)處理的過程中我得出以下幾點經(jīng)驗教訓(xùn)：一、在教育的過程中要善于設(shè)置情境，善于用故事來引導(dǎo)學(xué)生。記得曾看過臺灣教育家、也是畫家的劉墉寫的勵志篇，其中沒有說教的言語，沒有大理論，但是看完了以

7、后，自己卻也深受教育，原因是他所講的都是一個接一個的生動、有趣、活生生的現(xiàn)實生活中的事例。在每一個完整的例子中，我們可以感受到事情怎么處理就有怎么樣的結(jié)果，如果換種方式處理可能成功就在眼前?？赐旰蟾改赣H會更了解孩子，而孩子也會逐漸了解了自己和大人的心情。后來我把這本書介紹給了我的學(xué)生，他們讀了之后也說比父母和老師的嘮叨有意思而且管用多了。如同上述例子中我來打掃衛(wèi)生就是一個情境，這能讓他們體會我的心情。利用自創(chuàng)的情境和講故事所營造的情境，可避免直接說教、說服造成的對他們個性的壓抑，這樣也可降低正面沖突的幾率。二、沒有經(jīng)驗的班主任一定要有“雖紙上得來終覺淺，但先學(xué)總有經(jīng)可得”的觀念。對于新上任的年

8、輕班主任，熱情有余，而能力和經(jīng)驗不足，這是帶班過程中最大的問題。所以一定要吸取前人經(jīng)驗。除了向技藝精湛的老班主任討教外，一定要勤于學(xué)習(xí)，勤于思考。尤其要多看一些班主任之友、班主任工作理論與實務(wù)等經(jīng)驗總結(jié)之類的書。因為人的發(fā)展也有一定的規(guī)律性，高中階段青少年的特點也大體上是相同的。比如敏感、易怒、好動、叛逆、貪玩、行為缺乏自控能力、處理問題方法簡單等，由于這些心理因素導(dǎo)致的問題行為該怎么面對和處理，這些書里都有相應(yīng)的方法可供選擇，在短時間內(nèi)我們就可掌握。三、遇事冷靜，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄌ幚韱栴}，相信學(xué)生是懂事的。剛上任的時候，有些人就說“我們學(xué)校的學(xué)生是那種不打不成器的，一定要嚴(yán)加管

9、理?！钡?，嚴(yán)不等于要呵斥，嚴(yán)更不等于大吼大叫地批評教育。嚴(yán)的前提一定是教師講道理、學(xué)生懂道理，同時又是相互尊重的。處于高中階段的青少年，雖然心智發(fā)展尚未成熟，但是他們的獨立意識異常強烈，他們是渴望別人重視和尊重的。而且越看重他，他會越內(nèi)斂，一定程度上可激發(fā)他的內(nèi)省意識，對自己的有些不良行為會有所隱藏。而相反的，當(dāng)學(xué)生違反了紀(jì)律一味的懲罰、約束其行為，那只能適得其反，換來學(xué)生的抵觸和反感。所以，不要吝惜贊揚之詞，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，增強信心，這也是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的溶劑。 此外，要給學(xué)生思考和反省的時間，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差行為，在涉及其或他人人身安全的事件時，可果斷處理，而對于班級日常管理中出現(xiàn)的常規(guī)問題則要選擇適當(dāng)?shù)臅r機和適當(dāng)?shù)姆椒?/p>