教學(xué)反思 (15)

1、分蘋果教學(xué)反思分蘋果這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗(yàn)到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動中進(jìn)一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、

2、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動的時間和空間，并對于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學(xué)生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計了多種

3、“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。分蘋果教學(xué)反思1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且以形象的情景為媒介，縮

4、短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平

5、均分”的形式。同時，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊，有幾種排法？通過學(xué)生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴

6、交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛?？傊?，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。小精 靈 兒童 網(wǎng)站需要幾個輪子教學(xué)反思"興趣是第一老師"創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法.于是在新課引入時,我這樣設(shè)計的,出示主題圖,用猜想激活課堂.猜想,指猜測想象,有神秘感,最易激發(fā)學(xué)生奇思異想.小學(xué)生好奇心強(qiáng),思維活躍," 猜&qu

7、ot;能開放思維空間,誘發(fā)學(xué)生自覺地未知世界的無窮探索,碰撞出創(chuàng)新火花,因而借助猜想,挖掘?qū)W生潛能,是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙.在本課的教學(xué)中,我有意識地為學(xué)生提供合作交流,動手操作具有充分創(chuàng)造的通道.為學(xué)生提供比較充足的探索空間,讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能.學(xué)生在動手,動腦,動口的操作過程,實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程,既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功.教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的認(rèn)知過程,同時也是情感交流的過程.愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.本節(jié)課教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中注意穿插游戲,讓學(xué)生在愉快的

8、氣氛中得到提高.數(shù)松果教學(xué)反思數(shù)松果是北師大版第二單元乘法口訣（一）的第一課時。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：1 、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個松果”數(shù)學(xué)問題的興趣。2 、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

9、組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時采用了對口今、開火車、手指等游戲，使學(xué)生樂記且又記得牢。3 、以探究式的小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力；通過對情景圖的提問題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力；通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。在這節(jié)課中，我還充分利用即時評價，關(guān)注第一個學(xué)生的知識技能目標(biāo)的達(dá)

10、成，同時也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地用激勵性的語言鼓勵學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的輕松。如果在學(xué)生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點(diǎn)時間會更好。做家務(wù)教學(xué)反思做家務(wù)這一課是2年級上冊的有關(guān)“2的乘法口訣”的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是要通過老師創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生歸納總結(jié)出2的乘法口訣，并通過做游戲，做練習(xí)，加強(qiáng)對2的乘法口訣的掌握。還要讓學(xué)生通過熟悉生活情景，在愉快的氛圍中體會乘法的意義。一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，親切而自然地激發(fā)興趣。為了讓學(xué)生更容易掌握和理解2的乘法口訣，我在教學(xué)時，首先創(chuàng)設(shè)了小明幫爸爸媽媽做家務(wù)，“擺碗筷”的情景，這是學(xué)生很熟悉的生活場景，所以學(xué)生就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考老師提出

11、的問題。接著就讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺。（用小棒代替筷子）進(jìn)入角色。二、經(jīng)歷用2連加的過程，為列乘法算式和編口訣做準(zhǔn)備。學(xué)生通過一邊擺，一邊數(shù)的過程后，就會很快得出結(jié)果，明白是2個2個的增加的，也很容易填出表格。三、學(xué)法指導(dǎo)，自編口訣。5讓學(xué)生回憶5的口訣的編制過程，說說是怎么編的？嘗試獨(dú)立編制2的乘法口訣。將編好的口訣在小組內(nèi)交流。在全班匯報。在這個環(huán)節(jié)上，我覺得學(xué)生交流的時間少了點(diǎn)，當(dāng)一部分優(yōu)生編好后，我就讓他們在全班交流了。接下來的記憶口訣時。我提出了這樣的問題：你有什么好方記住這些口訣？我就直接讓學(xué)生回答了，沒有留給學(xué)生更多的思考余地。所以學(xué)生所說的方法也很單一，特別是有的學(xué)生，根本就沒有明白有些同學(xué)說的什么方法。課后想，如果讓學(xué)生多觀察算式的結(jié)構(gòu)，把算式與口訣聯(lián)系起來，找出規(guī)律來背口訣就更好了，就會有更多的發(fā)現(xiàn)，記憶的方法也就會更多。四、用多種形式鞏固新知。（1）對口令：生生之間對，師生互動這是學(xué)生喜歡的形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固了學(xué)習(xí)的知識。（2）圈一圈。讓學(xué)生看黑板上的表格，（出示書上15頁的2題）先讓學(xué)生讀題。 獨(dú)立思考，理解題意。在填空。此訓(xùn)練意在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和理解的能力。（3）情景練習(xí)：請一個同學(xué)站起來并伸出雙手，問：一個人有幾只手？再請8個同學(xué)上講臺，讓他們伸出雙手，問：“共有多少只手？要求其它同學(xué)列出每個問題的算式，然后請他