唐雎不辱使命教案 (2)

1、唐雎不辱使命教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。 2、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。 3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼滅亡，趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)幾年，秦國(guó)就統(tǒng)一了天下。 安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位，秦王想

2、用欺騙的手段輕取安陵。出小餌而釣大魚(yú)以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，把六百里地許給楚懷王，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的懷王上了當(dāng)。秦昭襄王用十五城交換趙惠文王的和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王贏政又故伎重演，安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的覆轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦作針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)呢？二、 朗讀課文并疏通文意1、 自讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。 2、 齊讀。 3、 結(jié)合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)） 4、 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)） 補(bǔ)充：學(xué)

3、生以小組為單位以小品形式表演出本文的故事情節(jié)。三、 教師小結(jié)：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。 四、作業(yè)： 1、 搜集有關(guān)戰(zhàn)國(guó)策、文中典故的資料。 2、 完成課后練習(xí)二、三。 第二課時(shí) 一、 檢查課內(nèi)重點(diǎn)字詞。 二、以第四段為切入點(diǎn)分析人物形象。 朗讀第四段，完成以下練習(xí)：1、面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和語(yǔ)言？說(shuō)明秦王是一個(gè)怎樣的人？2、秦王的反應(yīng)對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處？3、秦王是怎樣恐嚇唐雎的？唐雎是如何回應(yīng)秦王的？

4、三、 梳理文章人物表現(xiàn)，從中體會(huì)人物形象。 唐雎： 從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，智勇雙全的外交家。秦王：貪得無(wú)厭、奸詐狡猾、 外強(qiáng)中干、 色厲內(nèi)荏 四、小結(jié)面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國(guó)的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，針?shù)h相對(duì)，使安陵國(guó)避過(guò)了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。五、板書(shū) 唐雎不辱使命唐雎：從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，智勇雙全秦王 ：驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)” 色厲內(nèi)荏、前倨后恭 教學(xué)反思：這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。 從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過(guò)揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對(duì)課文主題的把握。 一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非