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文檔簡介

1、師生互動有效問題提出的策略研究計(jì)劃在語文的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是靠提問來進(jìn)行支撐的。為了在課堂教學(xué)中，避免出現(xiàn)“問題”過多、過細(xì)、過淺、過濫的提問使教學(xué)過程平淡乏味，這就需要提問設(shè)計(jì)的策略性，現(xiàn)在制定如下計(jì)劃。一、課堂研究性學(xué)習(xí)“學(xué)會提問”，應(yīng)制定原則    有的放矢的原則，課堂教學(xué)中教師提問要整體設(shè)計(jì)，突出重難點(diǎn)。問題表述要指向明確；問題的密度和效度統(tǒng)一的原則，課堂上有眾多的問題需要教師用問題的形式來讓學(xué)生完成，做到適當(dāng)、適時、適量、適中、適合；民主和激勵原則，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。   二、培養(yǎng)師生質(zhì)疑精神學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法。

2、教師應(yīng)給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，從尋找“疑在何處”、“如何質(zhì)疑”入手。引導(dǎo)學(xué)生曲徑通幽。提出自己的困惑、迷茫的地方，提出有思考價值的問題。三、教會學(xué)生方法如腦力激蕩法。通過提出一些可以引起爭議的問題，為學(xué)生創(chuàng)造出能夠互相發(fā)展和聯(lián)想，以及產(chǎn)生“共振”的機(jī)會。；發(fā)散與聚合法。提出一些有多種方式或多種的問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)散思維、求新創(chuàng)異。；打破定勢法。為克服思維定勢，在課堂上讓學(xué)生用不同的思路和方法去解決同類型的問題。  四、教師要掌握提問技能   “教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答”。對學(xué)生分析問題的思路、方法、內(nèi)容和語言表達(dá)進(jìn)行技術(shù)化、科學(xué)化、藝術(shù)化、人文化的點(diǎn)拔和牽引，使學(xué)生回答更條理、更清晰、更賦有創(chuàng)新性。  總之，問題的提出要始終體現(xiàn)“以生為本”的理念，學(xué)生的主體地位、主動性、積極性是這類提問的前提，提問時使學(xué)生達(dá)到“不憤不啟、不悱不發(fā)”的境地。把學(xué)生置于一種“想通而又不十分通，想說而又難說清”的臨界狀態(tài)，明確所回答的問題的任務(wù)、方法、程序和注意事項(xiàng)

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