幼兒教育學(知識點標記)

1、幼兒教育學考試綱要第一章幼兒教育的概念和意義教育的含義廣義的教育：教育是有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的向發(fā)展 的一種社會實踐活動。它是把本是作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成社會一員的工作，包 括家庭教育、社會教育和學校教育。狹義的教育：是指學校教育。他是教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組 織地對受教育者的身心施加影響，把她培養(yǎng)成社會所需要的人的活動。幼兒園教育的含義：從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各賣弄發(fā)展的活動, 都是幼兒教育。狹義的幼兒教育則指幼兒園（或其他名稱的幼兒教育機構(gòu)）教育。早期教育：為全面提高嬰兒素質(zhì)，而進行的基礎(chǔ)教育。

2、它不僅包括早期智力的啟蒙與開 發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高，品德的培養(yǎng)與性格的冶。白板說：白板說是洛克的教育思想，他強調(diào)，人出生以后就像一塊白板，沒有任標記 和觀念。一切知識都是在后天得來的，都建立咋經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。福祿貝爾的幼兒教育思想1. 創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園2明確提出了幼兒園的任務(wù)3幼兒自我發(fā)展原理4. 創(chuàng)制了恩物5. 協(xié)調(diào)原理6. 強調(diào)游戲在幼兒園教育中得地位和作用7. 重親子教育8. 強調(diào)了作業(yè)的重要性。幼兒教育有哪些意義1. 促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)2開發(fā)腦的潛能，促進智力發(fā)展3. 培養(yǎng)幼兒美感，促進幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展4. 發(fā)展幼兒個性，促進人格的健康發(fā)展5. 幼兒個

3、體的發(fā)展，對其隨處的社會也會產(chǎn)生效益皮亞杰的認知發(fā)展理論對學前教育的啟示1. 強調(diào)活動的重要性2. 強調(diào)興趣和需要的重要性3. 發(fā)現(xiàn)式教學法4強調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構(gòu)過程5. 教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾 向6. 發(fā)展兒童的主動性7強調(diào)兒童的實際活動8.重視兒童的社會交往行知認為要解放兒童的創(chuàng)造力，他主的“六解“包含哪些容行知認為應(yīng)在了解兒童身心特點的基礎(chǔ)上，解放兒童的創(chuàng)造力，并提出“六解放”：1解放兒童的頭腦，使之能思。讓兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。2. 解放兒童的雙手，使之能干。讓兒童在動手的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力

4、3. 解放兒童的眼睛，使之能看。4. 解放兒童的嘴，使之能談。允兒童發(fā)問，讓兒童在自由發(fā)問中發(fā)展自己的創(chuàng)造力。5. 解放兒童的時間，不逼迫他們趕考。幼兒園要給兒童自己學習、活動的時間，不要把 兒童全部的時間占取，讓兒童有學習自己感興趣的東西的機會。6. 解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會。讓兒童去接觸大自然。要解放他們活動 空間，從而擴大兒童的眼界，以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。第二章幼兒教育目標教育目的：教育目的是指社會對教育所要造就的社會個體質(zhì)量規(guī)格的設(shè)想或規(guī)定。教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通 過教育在身心諸面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣

5、的結(jié)果。狹義的教育目的是對教育 培養(yǎng)什么樣人才的總要求，各級各類的學校無論具體培養(yǎng)社會什么領(lǐng)域和什么層次的人 才，都必須努力使所有學生都符合提出的總要求。我國的教育目的：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等 全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 這一教育目的確定了我國社會主義初級階 段教育對象的發(fā)展向。幼兒園教育目標：幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育階段的具體化，是對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型幼兒教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導思想。我國幼兒園教育目標是我國幼兒園教育目標是“對幼兒實施體、智、德、美等面全面發(fā)展的教育，促進其 身心和諧發(fā)展?！庇變?/p>

6、園教育目標是完成幼兒園教育任務(wù)，提高幼兒園教育質(zhì)量的重要 指導思想，通過這一目標對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導和調(diào)控。幼兒園教育目標是根據(jù) 教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點 提出來的。我國 幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧 了幼兒園教育性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標是提法又與學校教育目標略有不同， 把“體“放 在第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階 段更為重要的緣故。教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。制定幼兒園教育目標的依據(jù)：1. 教育目的2幼兒

7、身心發(fā)展的特點和可能3.社會發(fā)展的客觀要求。制定幼兒園具體教育目標的原則1. 教育目標分解的法要恰當2. 教育目標的涵蓋面要全面3. 教育目標要連續(xù)性和一致性。幼兒園教育目標的結(jié)構(gòu)1. 教育目的2.幼兒園教育的目標3.各個幼兒園具體的教育目標幼兒園制定教育工作計劃的意義1. 增強教育的目的性和自覺性2. 保證教育工作全面系統(tǒng)地進行3. 保證各項教育工作的協(xié)調(diào)配合4. 使教育工作更優(yōu)針對性制定幼兒園具體教育目標時應(yīng)注意的問題1. 教育目標分解的法要恰當。2. 教育目標的涵蓋面要全面3. 教育目標要有連續(xù)性和一致性新新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點1. 對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求2. 為家長服

8、務(wù)的圍不斷擴大3. 家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量 幼兒園教育的原則一般原則1. 尊重兒童的人格尊和合法權(quán)益的原則（1）尊重兒童的人格尊（2）保障兒童的合法權(quán)利2. 促進兒童全面發(fā)展的原則（1）兒童的發(fā)展應(yīng)是整體的發(fā)展（2）兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展（3）兒童的發(fā)展應(yīng)是有個性的發(fā)展3. 面向全體，注重個別差異的原則（1）教育要促進每個兒童的發(fā)展（2）教育要促進每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展（3）運用多種組織形式促進兒童的發(fā)展4. 充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。特殊原則1保教結(jié)合的原則（1）保育和教育是幼兒園兩大面的工作（2）保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透（3）

9、保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。2以游戲為基本活動的原則3教育的活動性和活動的多樣性原則 4發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育和教育活動 。它包括由教師組織的活動（生活活動、勞動活動、教學活動）和幼兒的自主自由活動（自由游戲活動）。幼兒園應(yīng)充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日 活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。（1）一日活動中各種活動不可偏廢（2）各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體 5教育引導發(fā)展的原則（1）用動態(tài)的眼光看待兒童（2）教育目標、容和法應(yīng)難度遞增（3）靈活運用多種教學形式（4）因材

10、施教（5）多樣化和縱向的教育評價保教結(jié)合的原則是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒的生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)社會制度的性質(zhì)決定了各級各類學校教育機構(gòu)的性質(zhì)。我國幼兒園的性質(zhì)是對幼兒實施 體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒家長安心參加工作 提供便利。1幼兒園對幼兒實施保育和教育2幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。第三章幼兒園全面發(fā)展教育幼兒體育的概念幼兒體育是指幼兒園進行的、遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律的，運用科學的法以增強幼兒 體質(zhì)的，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動

11、幼兒體育的容1. 促進幼兒健康成長2. 發(fā)展幼兒的基本動作3. 培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣4. 增強幼兒的自我保護意識實施幼兒體育應(yīng)注意的問題1. 注重幼兒身體素質(zhì)的提高2. 重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和積極態(tài)度。3. 專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合4. 注意體育活動中教師的指導式。幼兒智育的概念幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對圍事物的 求知興趣，學習“如學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。幼兒智育應(yīng)當根據(jù)幼兒發(fā)展的特點來進行 幼兒體育的目標是促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng) 良好的生活、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。幼兒智

12、育的容1. 發(fā)展幼兒的智力2.引導幼兒獲得粗淺的知識3.培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的 學習習慣。幼兒智育的實施途徑：1. 組織多種形式的教育活動，發(fā)展幼兒智力2. 創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動應(yīng)注意的問題：1. 處理好智力與知識技能之間的關(guān)系2. 重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)3. 注意幼兒知識的結(jié)構(gòu)化幼兒的知識結(jié)構(gòu)是建立在幼兒感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。因此，它與中小學那種以科學概念為 中心的學科知識體系有本質(zhì)的不同。幼兒德育的實施途徑；1. 日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑2. 專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段3. 利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。應(yīng)注意的問題：1熱愛與尊重幼兒2.

13、遵從德育的規(guī)律實施德育 幼兒德育必須從情感入手，重點放在良好道德行為的形成上。具體應(yīng)注意：（1）由近到遠，由具體到抽象（2）直觀、形象，切忌說教，切忌空談。（3）注意個別差異。3. 重視指導幼兒行為的技巧幼兒目的地改變幼兒的行為是幼兒德育的重要任務(wù)。它不僅需要教師的熱情，而且需要 一定的技巧。常用的技巧主要有：（1）強化行為的技巧（2）預(yù)估行為的技巧（3）轉(zhuǎn)移行為的技巧（4）讓幼兒理解行為 后果的技巧。幼兒美育的概念：幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點，利用美的事物和豐富的審美活動來 培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。幼兒美育的容1. 培養(yǎng)幼兒的審美情感2. 培養(yǎng)幼兒的審美感

14、知3. 培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造幼兒美育的實施途徑：1藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑2. 幼兒的日常生活是美育的重要途徑3. 大自然、大社會是幼兒美育的廣闊天地注意的問題：1. 幼兒園美育是面向全體幼兒的2. 重視通過美育培育幼兒健全的人格3. 重視通過美育能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如理解幼兒全面發(fā)展教育幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美等面全面和諧發(fā)展。為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的式、法、手段加 以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育 的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)之一。對

15、幼兒的全面發(fā)展教育的 要把握以下幾個面：1. 幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的需要和權(quán)利。2. 幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒體、智、德、美等幾大面和諧發(fā)展。3. 幼兒全面發(fā)展具體來說應(yīng)是幼兒的身心各面和諧發(fā)展4幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過教育促進每一個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展。5. 幼兒全面發(fā)展應(yīng)是引導幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展的過程。6. 幼兒的全面發(fā)展是適應(yīng)未來社會對人才素質(zhì)的要求緊密關(guān)聯(lián)的?，F(xiàn)代社會對幼兒教育提出了什么要求1. 培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學前教育的發(fā)展目標來看，其目標從以往的只重視知識的傳播 轉(zhuǎn)向重視體、智、德、美全面發(fā)展。2. 重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學會與

16、自己的過去競爭，不斷 自我完善、不斷超越自我，具備與他人競爭的能力和心理素質(zhì)。3. 重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣。鼓勵幼兒認識變化、適 應(yīng)變化、促進變化，為幼兒適應(yīng)未來變化萬千的社會打下基礎(chǔ)。4. 重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。知識經(jīng)濟時代是以知識為資本、只能為財富，以不斷學習、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學會學習和不斷創(chuàng)新將成為未來社會的時代精神 幼兒教育中體育、智育、德育、美育的相互關(guān)系。第一，兒童體、智、德、美四育各自具有相對的獨立性和獨特作用。（1）幼兒體育的目標是促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，增進健康, 培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。（2）智育旨

17、在發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交際的基本能力；增進對 環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。（3）德育是培養(yǎng)兒童誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物等良好的品德行為和 習慣，以及活潑開朗的性格和熱愛祖國的情感。（4）幼兒美育的目標是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步審美能力。第二，兒童體、智、德、美四育是相互滲透、有機結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系、相互制約的 統(tǒng)一體。（1）體育對智、德、美幾面發(fā)展起著 物質(zhì)保證的作用。（2）知識和智力為進行德育、美育、體育 提供了認識基礎(chǔ)。（3）德育有力地推動和保證體育、智育任務(wù)的實現(xiàn)。（4）美育又是德育和智育的催化劑。第四章幼兒和幼

18、兒教師1. 幼兒教師是在幼兒園履行 教育職責，對幼兒身心施以特定影響的 專業(yè)教育工作者， 擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、提高全民素質(zhì)的歷史 使命。2. 教師與幼兒之間的相互關(guān)系是影響教育效果的最重要的因素，這種關(guān)系可以從社會大圍和幼兒園小圍兩面來看3. 幼兒的發(fā)展要靠個體因素與環(huán)境的相互作用，這種相互作用是在活動中實現(xiàn)的4. “教”的活動主要通過兩個途徑進行：一是直接“教”二是間接“教”兒童觀的概念：兒童觀是成人如看待和對待兒童的觀點的總和， 它涉及兒童的特點與能力、地位與權(quán)利、 兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。兒童觀的種類在

19、人類社會漫長的發(fā)展過程中，人們對兒童的認識不盡相同，主要有以下幾種看法。1兒童是“白板”2.兒童是“小大人” 3兒童是“花草樹木” 4兒童是“私有財產(chǎn)” 5兒童是“有罪的”6.兒童是“未來的資源” 7.兒童是“有能力的主體”正確的兒童觀1. 兒童擁有各種合法權(quán)利2. 兒童的成長受制于多種因素（1）生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)生物因素主要指的是遺傳素質(zhì)，它是兒童從父母身上獲得的各種基因，為兒童后天發(fā)展成為一個正常的人提供了生理基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。（2）社會因素是兒童成長的關(guān)鍵條件社會因素主要指的是環(huán)境，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。教育是一種獨特的社會環(huán)境，它為兒童的成長開辟了廣闊的空間，決定了兒童發(fā)展

20、的速度和水平。3. 兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘（1）兒童的發(fā)展幼兒極大的潛力（2）兒童發(fā)展的潛力只有通過適當?shù)沫h(huán)境和教育，才能挖掘出來。4. 兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的5兒童的發(fā)展具有差異性（1）兒童的發(fā)展有性別差異（2）兒童的發(fā)展有個別差異表現(xiàn)在對物體的感知上表現(xiàn)在兒童的判斷推理上表現(xiàn)在兒童的興趣愛好上（3）兒童的發(fā)展有文化差異幼兒教育的價值幼兒教育在兒童發(fā)展中具有重要的作用。1保證胎兒健康的出生2. 保證嬰兒及時的成長3. 保證幼兒迅速的發(fā)展幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對幼兒進行教育，就能使幼兒得到更好的發(fā)展。（1）教師重視體育鍛煉，能促進幼兒身心健康成長。（2）教師重視音樂訓練，能提高幼兒的智

21、力水平（3）幼兒期是兒童接受正規(guī)的學校教育的準備時期，幼兒的發(fā)展水平直接關(guān)系到小學 教育質(zhì)量的提高。（4）幼兒期兒童所受的教育對其一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。當今社會，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀幼兒教育觀是如看待、對待幼兒教育目標、幼兒教育任務(wù)、幼兒教育容、幼兒教育途徑、 幼兒教育手段、幼兒教育法等觀點的總和。樹立正確的教育觀，是深化幼兒教育改革的必要前提。1熱愛幼兒2. 尊重幼兒3. 全面教育幼兒4寓教育活動之中5. 教育要幼兒化6多種教育形式結(jié)合7因幼兒而施教8.爭取家庭配合達成良好師幼關(guān)系的基本條件和基本做法。師幼關(guān)系：是指教師和學生在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼

22、此所處的地位、 作用和態(tài)度等。剛要中指出：“要建立良好的師生、伙伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感受溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴感?！?“教師的態(tài)度和管理式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學習的榜樣?！睅熒P(guān)系的基本條件有三個：真誠、接納與信任、深切的了解達成良好師生關(guān)系的基本做法：1. 幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮積極主動地與幼兒交往2. 對幼兒和幼兒的活動真正關(guān)注并感興趣3. 理解與寬容地對待幼兒的錯誤4幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系5幫助幼兒擺脫不良行為習慣。在實現(xiàn)良好的師生關(guān)系的主要責任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全 的人格、良好的身體，還要具有正確

23、的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團結(jié)起來， 保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。教師和幼兒相互作用的策略 促進幾哦按時和幼兒在教育活動中更好地相互作用的策略，就是讓教師和幼兒有更多的、有效的相互影響和溝通的辦法，就是讓教師“教”得更有效，讓幼兒“學”得更好的辦 法。這些策略主要包括以下幾面：1充分發(fā)揮教師的主導作用教師應(yīng)當是在教育過程中一直起主導作用的一。這一主導作用表現(xiàn)在，無論是直接“教” 還是間接“教”教師都始終控制著教育規(guī)程的向，引導幼兒向著教育目標要求的向發(fā)展2. 直接“教”時要注意的問題變單向的“教”為雙向的交流變單一的言語傳授為多樣化的教育手段重視情感效應(yīng)重視幼

24、兒的個別差異，因人施教重視隨機的“教”直接“教”和間接“教”相結(jié)合。3間接“教時應(yīng)注意的問題與直接“教”的式相結(jié)合正確的角色定位環(huán)境適應(yīng)幼兒的年齡特點和個別差異幼兒學習的形式：幼兒的學習室其好奇心的表現(xiàn)，幼兒的學習是個積極、主動、持續(xù)的過程，幼兒學習的 表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有：1操作：這是幼兒學習的重要形式2.游戲：這是幼兒學習的主要形式3. 模仿：這是幼兒學習的基本形式4. 交往：這是幼兒學習的積極形式。幼兒教師應(yīng)如重視兒童心理發(fā)展過程中共性與個性、典型性與多樣性。從學前階段的一般發(fā)展進程來看，同一年齡階段兒童發(fā)展有共同規(guī)律，但具體到某 個學前班或某個學前兒童，由于遺傳素質(zhì)的不同、家庭

25、環(huán)境和教育水平的差異性以及兒 童主觀心理活動不同，其發(fā)展又各有具體的特點，表現(xiàn)出千差萬別的個性。因此，應(yīng)根據(jù)具體班級的特點和個別幼兒的特點，正確處理共性與個性、典型性與多樣性的關(guān)系。1. 作為幼兒教師，要對全班幼兒的實際情況進行調(diào)查研究和科學分析。 只有了解幼兒， 才能因材施教、有的放失地進行教育。教師需要通過系統(tǒng)的觀察、專門的測查，了解兒童在語言、數(shù)學概念、智力、動作及身體各面的發(fā)展水平，做到心中有有數(shù)，教育才有 針對性，才能取得好的效果。2. 在幼兒園的教育工作中，教師應(yīng)根據(jù)其具體條件因材施教。 如果班級人數(shù)較多，可 以組織一些集體活動，但還應(yīng)該根據(jù)幼兒不同情況，從實際出發(fā)進行小組活動和個

26、別輔導，但不同水平的幼兒只各自原有的基礎(chǔ)上有所進步，并發(fā)展他們多面的興趣和愛好， 這樣才能有效地進行教育，并為他們今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。反之，如果忽視兒童實 際存在的個別差異，在教育的要求和容上都是機械劃一，那么，就會使教育工作成為盲 目或徒具形式的活動，不能很好地促進兒童身心發(fā)展，甚至給兒童發(fā)展帶來有害的影響。 如正確理解幼兒的“接受學習”與“發(fā)現(xiàn)學習”1接受學習。所謂“接受學習”是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概 念等的學習式。是在教師使用直接“教”的式時，與之相應(yīng)的幼兒學習式只要是“接受學 習”。“接受學習”是幼兒的一種重要學習式，也是今后學校學習的主要式。2.發(fā)現(xiàn)學習

27、。在教師間接“教”的時候,幼兒的學習式主要是“發(fā)現(xiàn)學習”。即幼兒通過動手 操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維法的學習式。 在幼兒期，這是比“接受學習”更適合幼兒的一種學習式，特 別有利于發(fā)揮幼兒的主題性，如激發(fā)幼兒的學習動機、發(fā)展其分析和解決問題的能力、培養(yǎng)主動參與的積極態(tài)度等。幼兒的學習是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動性，而不在于用哪種學習式。教師應(yīng)當根據(jù)需要，靈活運用教學法。教師與幼兒進行溝通需要注意的問題有哪些：1. 注意傾聽。教師要用語言和非語言的式表示關(guān)注、 接受和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時， 教師要有耐心，還要細心揣摩和理

28、解幼兒語言中潛在的意義。2. 注意身體姿勢。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時，會注意自己的聲音、姿態(tài)以及運用和強調(diào)的詞語。3 語言的表達要簡明，易于理解4在與孩子溝通的時候，教師可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。幼兒教師勞動的特點：1. 艱巨性2細致性3.自主性4創(chuàng)造性5.示性和感染性6.整體性幼兒教師必備的能力1. 觀察力幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機的觀察和有計劃的觀察中。2. 溝通能力(1) 教師與幼兒。式有：非言語的溝通、言語的溝通(2) 教師與家長的溝通能力。技巧：了解家長的技能、與家長交流的技巧、與家長 的情感

29、溝通(3) 促進幼兒之間相互溝通的能力。主要有：幼兒之間的口語溝通、幼兒間沖突的解決、3. 組織分組活動的能力（1）分組能力。分組是小組活動的第一步，分組的質(zhì)量對活動的進行影響很大。合理的分組表現(xiàn)出三個特點：有層次、有特色、有變化（2）指導小組活動的能力指導小組活動的能力主要表現(xiàn)在促進幼兒小組活動的開展，幫助每個幼兒得到真正的發(fā)展。它要求教師：指導必須具備正確的教育觀念、指導必須了解幼兒，遵循其身心發(fā)展 的規(guī)律、靈活地改變教師的角色，靈活地改變指導法。幼兒教師的素質(zhì)（很重要）我國幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當“熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學 習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好

30、，為人師表，忠于職責，身體健康。 這是對幼兒教師素質(zhì)的要求。1. 幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)忠誠與社會主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。2. 健康的身心素質(zhì)作為一名幼兒教師，應(yīng)當具有寬闊和慈愛的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的感情、活潑開朗的性格、良好的行為習慣等。3幼兒教師的能力素質(zhì)。作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是促進幼兒與圍環(huán)境的相互作用。因此，有效、高質(zhì)量的與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為教師必備的素質(zhì)。幼兒教師的角色1幼兒教師是教育者2. 幼兒教師是幼兒游戲的伙伴3幼兒教師是幼兒的第二任母親4. 幼兒教師是幼兒的知心朋友5. 幼

31、兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。第五章：幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒的部環(huán)境和幼兒園外地家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境即幼兒園部環(huán)境是指在幼兒園中， 對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與 精神的要素的總和。幼兒園環(huán)境的分類物質(zhì)環(huán)境：廣義的物質(zhì)環(huán)境指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的 自然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素 的總和。狹義的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。精神環(huán)境：廣義的精神環(huán)境指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會精神因素的總和。狹義的精神環(huán)境指幼兒園對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。幼兒園環(huán)境的特點1環(huán)境的

32、教育性2環(huán)境的可控性3安全性4生活性5探索性6可變性7.交往性8參 與性9.支持、鼓勵性影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的要素1. 物質(zhì)因素物質(zhì)環(huán)境與幼兒教育的關(guān)系十分密切，教師要結(jié)合幼兒園各級教育目標，科學合理的選 擇材料與安排空間，以滿足幼兒的活動需要。2精神要素（1）人的要素在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。首先幼兒教師的思想、 態(tài)度、情感、行為本身就是幼兒園環(huán)境的要素之一。其次幼兒園的各種環(huán)境都是教師根 據(jù)教育要求及幼兒的特點精心創(chuàng)設(shè)與控制的。（2）幼兒園文化幼兒園文化對于幼兒園整體環(huán)境具有十分重要的影響作用，它影響這幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。幼

33、兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都有指導作用。1環(huán)境與教育目標的一致性原則環(huán)境與教育目標的一致性原則是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計的目標要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標相一致。2發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。3. 幼兒參與性原則幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)幼兒主體精神，發(fā)展幼兒的主體 意識。（2

34、）培養(yǎng)幼兒的責任感（3 ）培養(yǎng)幼兒的合作精神。4開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育 系統(tǒng)。5經(jīng)濟性原則經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。6. 安全性原則在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要把設(shè)施、設(shè)備、玩教具、操作材料等所有物質(zhì)材料的安全和衛(wèi)生始終放在首位。要求1材料安全無毒2實施軟包裝3定期消毒。幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用1準備環(huán)境教師在準備環(huán)境時的作用主要表現(xiàn)在：（1）讓環(huán)境蘊含目標，教師精心組織環(huán)境，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么。（2）讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。（3）盡可能讓幼兒感到 環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由自

35、己而不是教師決定的。2控制環(huán)境教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用大致有幾個環(huán)節(jié) （1）誘導幼兒進入活動（2）幫助幼兒展開活動（3） 指導幼兒解決紛爭、困難或情緒問題（4）幫助幼兒結(jié)束活動。3調(diào)整環(huán)境教師要對環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每天甚至每次活動后都重新審視 一下環(huán)境，及時地通過調(diào)整來保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性。幼兒園部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的基本要求幼兒園部物質(zhì)環(huán)境是幼兒園部的各種物質(zhì)的設(shè)備條件，即幼兒園的“硬件”建設(shè)。幼兒園部物質(zhì)環(huán)境床色與管理的基本要求主要有：1.健康性2.教育性3.活動性4.

36、豐富有 序性5.經(jīng)濟性運用環(huán)境體驗法應(yīng)注意的事項是什么？1. 所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化2為兒童提供熟悉的利于開展想象與擬人化交往的環(huán)境3. 注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性4. 可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓幼兒去體驗環(huán)境中不盡完善的一面5. 隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置6. 教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。幼兒園活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過程中的意義1可以作為正式學習的延伸并豐富教育活動。2. 有利于幼兒個體充分發(fā)展。3. 有利于教師因材施教。4. 有利于提高幼兒自由活動的效率，規(guī)幼兒的行為。第六章幼兒園與家庭、

37、社區(qū)的合作為什么說幼兒的教育離不開家庭1. 家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔負這養(yǎng)育幼兒的重大責 任。2家庭是幼兒的第一所學校父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在個性、社會性、智力發(fā)展和 文化特征面，父母是孩子的第一個和最重要的環(huán)境影響因素。3. 家長是幼兒園重要的教育力量。家長作為重要的教育力量表現(xiàn)在：（1）家長的配合有利于幼兒的發(fā)展（2）家長是教師 最好的合作者（3）家長的配合利于教育教學活動的順利實施（4）家長本身是幼兒園寶 貴的教育資源。幼兒園怎樣與家庭合作1家園形成教育合力幼兒園時專門的教育機構(gòu)，按幼兒園工作規(guī)程的

38、規(guī)定，負有“主動與幼兒家庭配合”，“建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度”的責任。2家園合作的主要容（1）鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。（2）幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育法。 3家園合作的法家園合作的法主要有通過開 放日、親子游戲等讓家長直接參與；通過家訪、家園聯(lián) 系冊、家長學校等讓家長間接參與等。另外家園合作的法還可以分為 個別聯(lián)系式和集體聯(lián)系式。個別聯(lián)系式：（1）家訪：家庭訪問是加強幼兒園與家庭聯(lián)系的一種常用的法（2）個別談話與家長咨詢：個別談話是一種幼兒園與家庭加強聯(lián)系的一種重要式。咨 詢師一種有效的指導家庭教育的法。（3）書面聯(lián)系：家園聯(lián)系本師書面聯(lián)系中的

39、一種具體的形式。集體聯(lián)系式：（1）家長委員會：由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與 幼兒園重大問題的討論和決策。同時，家長委員會也是家長和幼兒園之間的橋梁，促進 家園的合作。（2）家長學校：家長學校是對家庭里承擔撫養(yǎng)教育幼兒責任的父母和其他長者進行系 統(tǒng)地傳授保育、教育幼兒面的知識技能的學校。（3）家長會議：是加強幼兒園與家庭聯(lián)系的傳統(tǒng)式。家長會是面向全體家長的會議，有全國性的家長會，也有班級性的家長會。家長會旳主要形式一般有:新學期之初，向- 家長報告新學期的安排，主要的教育工作、計劃等；還有階段性的家長會；以咨詢、交 流等形式出現(xiàn).的家長會； 新生家長會。._（4）家

40、長開放日:幼兒園定期邀請家長來園所參觀和參加活動，可增進家長對幼兒園教育工作的感性認識。（5）家長園地（6）家長座談會（7）與短信4家園合作的問題在家園合租中，有兩個問題是較普遍的，需要引起注意。1家園合作尚不夠深入，較多地停留在表現(xiàn)，表現(xiàn)為“三多和三少”。2. 家庭和幼兒園的教育容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動常常不過是和幼兒一起玩玩。針對這些問題幼兒園應(yīng)當進一步開脫合作的廣度和深度，讓家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。社區(qū)對幼兒園教育的意義幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切 結(jié)合，共同為幼兒的健康成長服務(wù)。幼兒園教育與社區(qū)的配合是社會發(fā)展的要求和幼兒

41、教育發(fā)展的必然。社區(qū)對幼兒園教育的意義具體表現(xiàn)在以下:1. 社區(qū)環(huán)境的教育性社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義。2社區(qū)資源對幼兒園教育的意義社區(qū)能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多面的支持。幼兒和 幼兒園本身的發(fā)展離不開社會力量的支持。3社區(qū)文化對幼兒園教育的意義社區(qū)文化無形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源， 影響著幼兒園教育。如幼兒的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng) 土教材來利用，使幼兒園教育容豐富而有特色。幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是社會發(fā)展對幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育 自身發(fā)展的

42、部需要。如理解我國學期教育受到社會發(fā)展的沖擊？1家庭規(guī)模的小型化趨勢現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)模式雖然多樣化，但核心家庭將成為未來社會的主流模式，家庭模式 小型化給我國學前教育帶來了新特點和新問題。2. 獨生子女問題（1）獨生子女在具有聰明活潑、知識面開闊等優(yōu)勢的同時，在交往能力、獨立性以及 個性面則較為弱勢，容易出現(xiàn)自私、霸道、膽小、生活能力差等行為問題。（2）家長普遍具有強烈的望子成龍，心理和攀比心理，把學習文化知識和技能看作是 孩子發(fā)展的重要目標。幼兒園必須對這種錯誤觀念加以糾正。3. 農(nóng)村、貧困地區(qū)對學前教育的需求。城鄉(xiāng)差異任然很大，幼兒發(fā)展水平差異懸殊。這就要求幼兒園教育要充分適應(yīng)農(nóng)村的 需要和條

43、件，研究出農(nóng)村幼兒園教育的目標和體系。幼兒園與家庭相互配合時，應(yīng)遵循哪些原則？幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)在教育理論認為，幼兒園與家庭式伙伴關(guān)系，家 長和教師是平等的教育主體。在家園相互配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體 地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達到園所教育和家庭教育的一致性。 園所與家庭相互配合對應(yīng)遵循的原則：1. 尊重家長和他們正確的育兒式不同的家庭有不同的教養(yǎng)式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態(tài)度。2. 注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動過程，二者都有形同的目的；家長直接的溝通交流也可以影響到幼兒

44、園的教育教學活動。3. 開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規(guī)的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長 聯(lián)系本等，與家長進行溝通。同時，還可以通過其他式，如開放日，請家長來參觀和參 與教學活動，理解教師的教育努力，取得支持與配合。第七章幼兒園課程幼兒園課程的概念：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其 身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。幼兒園教學活動的含義：幼兒園教學活動是由教師的“教”和幼兒的“學”組成的雙邊活動1. 幼兒園教學活動以幼兒的“學”為主導2. 幼兒園的教學活動是幼兒具體感知和體驗的過程3. 幼兒園教學活動室教師創(chuàng)造和體驗

45、的過程。幼兒園課程的要素1課程目標2.課程容3.課程組織4課程評價幼兒園課程的特點幼兒園課程不是以系統(tǒng)的傳授知識技能為中心，而是以充分發(fā)展幼兒在體、智、德、 美諸面的潛能為目的，使其身心得到全面和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班 人奠定基礎(chǔ)。它與中、小學課程的不同點有：1幼兒園課程融合于一日生活之中2. 游戲時幼兒園課程的基本形式幼兒園教育以游戲為基本活動，游戲是幼兒園課程的基本形式。3. 以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)4幼兒園課程容的生活性、淺顯性5.幼兒課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。6幼兒園課程實施的活動性。幼兒園課程的性質(zhì)1. 基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性是指幼兒園課程容時一切課程容的基礎(chǔ)，是學校教育的開端，

46、課程容涉及人發(fā)展 的基本問題。2. 非義務(wù)性非義務(wù)性的含義：幼兒園課程不是適齡兒童必須學習和完成的“任務(wù)”，不具有強制性和 普遍性。3. 適宜發(fā)展性4. 素質(zhì)教育課程。幼兒園課程目標的作用幼兒園教育目標就是幼兒園課程目標?？梢詮膬蓚€角度去表述：（1 ）從教師的教育出發(fā)，表述期望通過教育活動幫助幼兒獲得的學習成果。（2）以幼兒學習為出發(fā)點，指幼兒在學習以后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)，可稱之為學習目標。課程目標決定課程的 向、容以及實施過程的狀態(tài)，具有以下作用：1. 制定教育教學計劃的依據(jù)2. 引導教育教學過程的向3. 評價教育教學效果的標準。幼兒園課程容與課程目標的關(guān)系1. 課程目標規(guī)定了容的圍

47、與要求幼兒園課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展，它包括幼兒身體、認知、語言、情感以及社會性等面的發(fā)展。2. 課程容時目標的體現(xiàn)與依托。選擇與確定幼兒園課程容的原則1幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。2幼兒學習的容，應(yīng)當符合幼兒期的年齡特點和幼兒期的生活。3幼兒學習的容具有時代性、豐富性4. 適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性。設(shè)計幼兒園課程的原則1. 承認兒童的權(quán)利2. 反映民族特色3. 面向世界4. 尊重幼兒的年齡特點和個別差異在設(shè)計幼兒園課程時，我們應(yīng)使其容具有全面性、啟蒙性、社會性、發(fā)展性和靈活性等 特點。幼兒園教育教學計劃的制訂是幼兒園依據(jù)幼兒

48、教育目標和課程標準，有計劃地、系統(tǒng)地 設(shè)計、組織和安排各類教育教學活動的過程。幼兒園教育教學計劃的容：幼兒園教育教學計劃包括以下幾個面的容：1教師按課程要求有計劃有目的地設(shè)計和組織教育活動2.幼兒在園一日生活的安排與組織3幼兒自選活動的提供與指導4. 幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用5家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系。教育教學計劃的類型年齡班計劃、學期計劃、月（）計劃、具體教育教學活動計劃。幼兒園教育教學計劃擬 訂的重點是具體的教育教學活動。幼兒園課程評價的目的：1了解幼兒的實際發(fā)展狀況，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育 活動的目標、容及活動形式、指導式等。2.了解課程的目標、容、實施過程以

49、及幼兒整體的發(fā)展狀況，從而評價課程是否符合教 育目的和適合幼兒。幼兒園課程評價的作用：鑒定作用：檢查或鑒定教育目標是否達成，或者判斷達到目標的程度。診斷作用：通過評價，可以及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標之間的差距和問題，對明確努 力向，提高教育效果，改善今后的教育教學有很大意義。改進作用：促進教育教學的改進導向作用：評價所依據(jù)的標準是按幼兒園工作規(guī)程和幼兒園課程標準的指導思 想確立的，具有鮮明的向性。幼兒園課程評價的原則：1評價應(yīng)有利于該井與發(fā)展課程2. 評價中發(fā)揮教師的主體性3. 評價要有利于幼兒的發(fā)展4. 評價應(yīng)客觀與真實。第八章：幼兒園教學活動幼兒園教學過程的構(gòu)成要素幼兒園教學活動是教師根據(jù)

50、一定的教育目標、教育計劃，通過教師與幼兒互動，引 導幼兒積極主動地認識世界，獲得全面發(fā)展的過程。幼兒園教學活動是由教師的“教”、幼兒的“學”、教育容與法手段等幾個基本要素構(gòu)成 的。1教師教師對教學對象的了解程度、教師本身的素質(zhì)和專業(yè)水平、技能技巧以及獨特的教學風 格和教育機智、情感等，都會影響教師在教學過程中的作用。2.幼兒幼兒是學習的主體，在教學過程中，學習主體的幼兒是否處于學習的最佳狀態(tài)、發(fā)揮出 主動性、積極性，是教學過程成敗的重要因素。3. 教學容教學容時教師對幼兒傳遞的主要信息，是幼兒認識的主要原料，也是促進幼兒發(fā)展的中 介，教學過程中不可或缺的基本因素。4. 教學手段教學手段包括教學

51、運用的教具、幼兒操作活動的具體材料、電化教學、教學法等， 它是教師有效地傳遞星系、促使主體與客體相互作用，以及發(fā)揮主題學習積極性、主動 性的重要因素。以上四個因素，相互聯(lián)系，有機結(jié)合，構(gòu)成教學過程。幼兒園教學的原則1科學性和思想性相結(jié)合原則科學性是指教師在教學活動中向幼兒傳授的知識技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所 采用的組織形式和法應(yīng)符合幼兒的認識特點。思想性是指教師子啊教學活動郭晨中英實施德育，促進幼兒的品德和社會性發(fā)展。2. 積極性原則極性原則是指教師在教學活動中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動學習的愿望，引發(fā) 和促進幼兒積極地參與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。3. 發(fā)展性原則展性原則是指教學活動要能使每個幼兒

52、在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的 發(fā)展。也就是說，一切教育活動必須以促進幼兒的發(fā)展為追求目的。4. 直觀性原則 直觀性原則指的是在教學活動過程中，教師應(yīng)當利用實物或教具材料， 充分調(diào)動幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗，使他們獲得直接具體的感知。5. 活動性原則動性原則是指在教學活動中應(yīng)保證幼兒有充分的活動，以使他們在主動 的活動中來學習并獲得發(fā)展。6靈活性原則活性原則是指教師在教育教學過程中要根據(jù)各種因素的差異和變化，機 智、靈活、富有創(chuàng)造性地組織活動。7啟發(fā)性原則發(fā)性原則是指教育教學活動中教師必須善于啟發(fā)誘導，充分調(diào)動兒童學 習的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導兒童積極思考，提高兒

53、童 主動獲取知識和運用知識的能力。8趣味性原則 趣味性原則指在教育教學活動中，教師必須使各教學環(huán)節(jié)充滿趣味，以 引起幼兒濃厚的學習興趣，激發(fā)兒童學習的積極性和求知欲，使兒童在愉快的氣氛中， 帶有喜悅的情緒，全身心地投入到活動中去，獲取知識的技能。9.教師的主導作用和幼兒積極性相結(jié)合的原則幼兒園教育教學的法1. 觀察：觀察法是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。2. 實驗：幼兒園的科學實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己 的操作，進行嘗試和探索。3. 游戲操作：游戲操作室以游戲的式引導幼兒參與活動，進行操作學習。4. 參觀：參觀是教師根據(jù)教育目標的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)

54、場、社會 盛洪場所等去學習的活動。5. 談話、討論：是教師和幼兒雙圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見， 表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。6. 講解、講述：講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講得對象。7. 演示示和例：演示、示和例等法符合直觀性教學原則，也符合幼兒思維的特點，是幼 兒園各科教學中常用的法。幼兒園教育教學的手段1實物：是最能讓幼兒有真實感受的教具，對幼兒發(fā)展來說，這是最有價值的與環(huán)境互 動的媒體2圖書：3掛圖、圖片、照片4幻燈片、錄像帶5自制教具幼兒園教育教學的途徑1專門組織的教育教學活動2日常活動與生活3學

55、習環(huán)境4家園合作。幼兒園教學活動的特點幼兒園教學活動以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗為主要任務(wù)，這是由幼兒的發(fā)展特點和幼兒園教育的任務(wù)與特點決定的。教學活動的特點有以下幾個面1啟蒙性與生活性2活動性與參與性3游戲性與情境性4. 多樣性和整合性。多樣性表現(xiàn)在：教學模式的多樣化、教學組織形式的多樣化、教學法的多樣化。幼兒園教學的多樣性反映出教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。整合性：同一領(lǐng)域各面容的整合、不同領(lǐng)域的教學容之間的整合幼兒園教育教學組織形式的類型根據(jù)組織形式分： 1集體活動：教師直接指導下進行的活動。2. 小組活動：可以使教師有計劃安排的活動，也可以是教師組織引導的活動，也可以是 幼兒自發(fā)的活動。3. 個別活動：可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行