怎樣使杠桿保持平衡

1、教學探究目標：怎樣使杠桿保持平衡 ？教學重難點：學生通過對實驗數(shù)據(jù)的分析、探究、歸納出杠 桿尺平衡的條件，體會到搜集數(shù)據(jù)的重要意 義。實驗器材：杠桿尺及支架、鉤碼、記錄表教學探究流程：教師活動教學內(nèi)容學生活動教師設(shè) 疑、教 師談話 講解復習舊知導新課教師提問：上節(jié)課我們學習了杠桿，那 么，老師手中的這支粉筆現(xiàn)在是不是杠桿？ 什么情況下才能成為杠桿？根據(jù)上節(jié)課所學 知識判斷。學生判斷-不是，杠桿必須有三個點： 支點、動力點、阻力點；當粉筆在力的作用 下繞著一個固定點轉(zhuǎn)動時就可以看作杠桿。教師談話：用杠桿撬大石塊，我們所用 的撬棍是一種省力杠桿，那么，是不是所有 的杠桿都能省力？怎樣才能保持杠桿平

2、衡？ 下面我們就來探究這個問題?；顒右唬涸鯓邮垢軛U保持平衡教師提問：杠桿在什么情況下才能平衡？下學生 思考，回答 教師 提出問題面我們通過來實驗探究。教師提教師出示杠桿尺，談話：這是杠桿尺，學生出疑這是支架，首先裝好支架，在把杠桿尺用螺帶著問，講絲固定在支架上，我們就把實驗裝置組裝好問題解杠桿了。（邊演示，邊講解）杠桿尺的中點是支點，思考，尺的結(jié)支點的兩側(cè)有數(shù)量相等、長短均勻的格?？刹Ⅰ鰳?gòu)，并以把杠桿尺左邊的鉤碼規(guī)定為阻力，我們給聽教演示如“阻力點到支點的距離”取個簡單形象的名字師講何組裝叫“阻力臂；右邊的鉤碼規(guī)定為動力，給“動力解，同杠桿點到支點的距離”取名叫“動力臂”。并且為了便時觀尺。課

3、于我們研究，我們把支點左邊的第一個小孔看教件出示稱為左邊第一格，那右邊第二個小孔就師組實驗步疋裝杠驟，并設(shè)計目的：師生互動的過程中，教師弓桿。學分發(fā)實導學生認識實驗裝置，為下面的自主探究做生分驗器材好鋪墊。組進和記錄教師談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了杠桿尺行實表。教的結(jié)構(gòu)，下面起探究杠桿平衡的條件。分驗，并師巡發(fā)實驗器材。填寫視，并課件出示實驗步驟：記錄指導學確疋杠桿尺 側(cè)的 個點為阻力點，掛 疋表。生做實數(shù)量的鉤碼。驗。在另 側(cè)確定動力點的位置，看 看在不同 位置上需要掛多少鉤碼才能使杠桿尺保持平 衡，并記錄結(jié)果。改變阻力點的位置，重復第二部。注意事項：組內(nèi)分工，合作元成實驗。 每掛出一種平衡狀態(tài)

4、，就立刻將這一組的數(shù) 據(jù)填寫在記錄表上，然后繼續(xù)進行實驗。學生分組實驗，并將結(jié)果記錄在表格中。（給學生充足的時間，讓學生進行充分的探 究）同上阻力點動力點同上阻力點 到支點 的距離（格）碼個 鉤<動力點 到支點 的距離（格）碼個 鉤<方法方法方教師提 出問 題，引 導學生 回答， 并及時 對學生 回答做 出評 價。法學生小組內(nèi)討論問 題，并 總結(jié)，選出代表 回答 問題。方法四方法五方法六教學探究總結(jié)：教師談話：實驗中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī) 律？通過分析實驗數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了杠桿尺 保持平衡的規(guī)律嗎？學生根據(jù)實驗結(jié)果據(jù)實回答。最后師生總結(jié)：杠桿尺保持平衡的條件是： 阻力*阻力點到支點的距離

5、=動力*動力點到 支點的距離或阻力*阻力臂=動力*動力臂。 教師提問：杠桿尺平衡與力平衡相同嗎？ 學生根據(jù)實驗結(jié)果分析：這兩種平衡是不同 的，即動力和阻力不同時，杠桿尺也能平衡。教師提教師提問：杠桿在什么情況下省力，在什么情況下費力，在什么情況下不省力也不費學生出問力？小組題，引學生再次分析實驗結(jié)果，教師引導：內(nèi)討導學生當動力點到支點的距離大于阻力點到支點的論問回答，距離，省力。題，并并及時當動力點到支點的距離小于阻力點到支點的總結(jié)，對學生距離，費力。選出回答做當動力點到支點的距離等于阻力點到支點的代表出評距離，即不省力也不費力。回答價。教師提問：從上面的實驗及剛才的總結(jié) 中我們還可以看出什么

6、規(guī)律？學生分析，教師引導，最后共同總結(jié)：省力 杠桿費距離，省距離杠桿就費力：既省力又 省距離的杠桿是不存在的。問題?？偨Y(jié)收課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你們有什么獲，布收獲？置作業(yè)學生回顧所學并總結(jié)?？偨Y(jié)通過本節(jié)課學習我們知道了杠桿平衡的收獲。條件：阻力*阻力點到支點的距離=動力*動力思考點到支點的距離或阻力*阻力臂=動力*動力實驗臂。杠桿平衡并不代表力平衡。得失。布置作業(yè)：課下請同學們分析自己小組在實驗中過程中存在的問題和不足。板書設(shè)計：怎樣使杠桿保持平衡杠桿平衡的條件：阻力*阻力點到支點的距離=動力*動力點 到支點的距離或阻力*阻力臂=動力*動力臂。杠桿種類：省力杠桿、費力杠桿、即不省力也不費力杠桿 教學反思：對于杠桿平衡原理的研究，教師主要讓學生用杠桿尺來 進行實地研究。因為杠桿尺是在兩邊各掛鉤碼使其平衡，學 生對把杠桿尺的實驗結(jié)果與杠桿原理聯(lián)系起來有一個思維 的轉(zhuǎn)化過程。在學生合作實驗過程中，意識到相互合作的重 要性，通過對實