怎樣使杠桿保持平衡

1、教學(xué)探究目標(biāo)：怎樣使杠桿保持平衡 ？教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、探究、歸納出杠 桿尺平衡的條件，體會(huì)到搜集數(shù)據(jù)的重要意 義。實(shí)驗(yàn)器材：杠桿尺及支架、鉤碼、記錄表教學(xué)探究流程：教師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師設(shè) 疑、教 師談話 講解復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)新課教師提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿，那 么，老師手中的這支粉筆現(xiàn)在是不是杠桿？ 什么情況下才能成為杠桿？根據(jù)上節(jié)課所學(xué) 知識(shí)判斷。學(xué)生判斷-不是，杠桿必須有三個(gè)點(diǎn)： 支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；當(dāng)粉筆在力的作用 下繞著一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)就可以看作杠桿。教師談話：用杠桿撬大石塊，我們所用 的撬棍是一種省力杠桿，那么，是不是所有 的杠桿都能省力？怎樣才能保持杠桿平

2、衡？ 下面我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題?；顒?dòng)一：怎樣使杠桿保持平衡教師提問(wèn)：杠桿在什么情況下才能平衡？下學(xué)生 思考，回答 教師 提出問(wèn)題面我們通過(guò)來(lái)實(shí)驗(yàn)探究。教師提教師出示杠桿尺，談話：這是杠桿尺，學(xué)生出疑這是支架，首先裝好支架，在把杠桿尺用螺帶著問(wèn)，講絲固定在支架上，我們就把實(shí)驗(yàn)裝置組裝好問(wèn)題解杠桿了。（邊演示，邊講解）杠桿尺的中點(diǎn)是支點(diǎn)，思考，尺的結(jié)支點(diǎn)的兩側(cè)有數(shù)量相等、長(zhǎng)短均勻的格?？刹Ⅰ鰳?gòu)，并以把杠桿尺左邊的鉤碼規(guī)定為阻力，我們給聽(tīng)教演示如“阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離”取個(gè)簡(jiǎn)單形象的名字師講何組裝叫“阻力臂；右邊的鉤碼規(guī)定為動(dòng)力，給“動(dòng)力解，同杠桿點(diǎn)到支點(diǎn)的距離”取名叫“動(dòng)力臂”。并且為了便時(shí)觀尺。課

3、于我們研究，我們把支點(diǎn)左邊的第一個(gè)小孔看教件出示稱為左邊第一格，那右邊第二個(gè)小孔就師組實(shí)驗(yàn)步疋裝杠驟，并設(shè)計(jì)目的：師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師弓桿。學(xué)分發(fā)實(shí)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置，為下面的自主探究做生分驗(yàn)器材好鋪墊。組進(jìn)和記錄教師談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了杠桿尺行實(shí)表。教的結(jié)構(gòu)，下面起探究杠桿平衡的條件。分驗(yàn)，并師巡發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。填寫(xiě)視，并課件出示實(shí)驗(yàn)步驟：記錄指導(dǎo)學(xué)確疋杠桿尺 側(cè)的 個(gè)點(diǎn)為阻力點(diǎn)，掛 疋表。生做實(shí)數(shù)量的鉤碼。驗(yàn)。在另 側(cè)確定動(dòng)力點(diǎn)的位置，看 看在不同 位置上需要掛多少鉤碼才能使杠桿尺保持平 衡，并記錄結(jié)果。改變阻力點(diǎn)的位置，重復(fù)第二部。注意事項(xiàng)：組內(nèi)分工，合作元成實(shí)驗(yàn)。 每掛出一種平衡狀態(tài)

4、，就立刻將這一組的數(shù) 據(jù)填寫(xiě)在記錄表上，然后繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果記錄在表格中。（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的探 究）同上阻力點(diǎn)動(dòng)力點(diǎn)同上阻力點(diǎn) 到支點(diǎn) 的距離（格）碼個(gè) 鉤<動(dòng)力點(diǎn) 到支點(diǎn) 的距離（格）碼個(gè) 鉤<方法方法方教師提 出問(wèn) 題，引 導(dǎo)學(xué)生 回答， 并及時(shí) 對(duì)學(xué)生 回答做 出評(píng) 價(jià)。法學(xué)生小組內(nèi)討論問(wèn) 題，并 總結(jié)，選出代表 回答 問(wèn)題。方法四方法五方法六教學(xué)探究總結(jié)：教師談話：實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī) 律？通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了杠桿尺 保持平衡的規(guī)律嗎？學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果據(jù)實(shí)回答。最后師生總結(jié)：杠桿尺保持平衡的條件是： 阻力*阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離

5、=動(dòng)力*動(dòng)力點(diǎn)到 支點(diǎn)的距離或阻力*阻力臂=動(dòng)力*動(dòng)力臂。 教師提問(wèn)：杠桿尺平衡與力平衡相同嗎？ 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：這兩種平衡是不同 的，即動(dòng)力和阻力不同時(shí)，杠桿尺也能平衡。教師提教師提問(wèn)：杠桿在什么情況下省力，在什么情況下費(fèi)力，在什么情況下不省力也不費(fèi)學(xué)生出問(wèn)力？小組題，引學(xué)生再次分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)：內(nèi)討導(dǎo)學(xué)生當(dāng)動(dòng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的論問(wèn)回答，距離，省力。題，并并及時(shí)當(dāng)動(dòng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生距離，費(fèi)力。選出回答做當(dāng)動(dòng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的代表出評(píng)距離，即不省力也不費(fèi)力。回答價(jià)。教師提問(wèn)：從上面的實(shí)驗(yàn)及剛才的總結(jié) 中我們還可以看出什么

6、規(guī)律？學(xué)生分析，教師引導(dǎo)，最后共同總結(jié)：省力 杠桿費(fèi)距離，省距離杠桿就費(fèi)力：既省力又 省距離的杠桿是不存在的。問(wèn)題?？偨Y(jié)收課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么獲，布收獲？置作業(yè)學(xué)生回顧所學(xué)并總結(jié)?？偨Y(jié)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了杠桿平衡的收獲。條件：阻力*阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=動(dòng)力*動(dòng)力思考點(diǎn)到支點(diǎn)的距離或阻力*阻力臂=動(dòng)力*動(dòng)力實(shí)驗(yàn)臂。杠桿平衡并不代表力平衡。得失。布置作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)們分析自己小組在實(shí)驗(yàn)中過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。板書(shū)設(shè)計(jì)：怎樣使杠桿保持平衡杠桿平衡的條件：阻力*阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=動(dòng)力*動(dòng)力點(diǎn) 到支點(diǎn)的距離或阻力*阻力臂=動(dòng)力*動(dòng)力臂。杠桿種類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、即不省力也不費(fèi)力杠桿 教學(xué)反思：對(duì)于杠桿平衡原理的研究，教師主要讓學(xué)生用杠桿尺來(lái) 進(jìn)行實(shí)地研究。因?yàn)楦軛U尺是在兩邊各掛鉤碼使其平衡，學(xué) 生對(duì)把杠桿尺的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與杠桿原理聯(lián)系起來(lái)有一個(gè)思維 的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，意識(shí)到相互合作的重 要性，通過(guò)對(duì)實(shí)