淺談小學數(shù)學計算教學

1、淺談小學數(shù)學計算教學數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識.小學數(shù)學教學的一項重要任務就是培養(yǎng)計算能力。從理性的角度分析，計算能力是小學生必須形成的基本技能，它是學生今后學習數(shù)學的奠基，所以計算教學又是小學數(shù)學教學重點中的重點。一個小學畢業(yè)生應能正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算，達到這個要求，才能為升入中學進一步學習和參加生產(chǎn)勞動打好基礎。如何實現(xiàn)這個教學要求呢？下面，就結合自已的教學經(jīng)驗談談對計算教學的幾點看法: 一、要講清算理和法則。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。小學生遇到的算理如：1

2、0以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關數(shù)位的概念，積、商的變化規(guī)律，以上這些基礎知識，都應講解得很清楚，使學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。 二、計算教學要加強估算。     新的數(shù)學課程標準明確指出：計算教學要重視心算，加強估算，淡化筆算。     估算在人們的日常生活、生產(chǎn)勞動和科學實驗中有著較為廣泛的應用，估算能力是計算能力不可缺少的組成部分。學生的估算意識和估算能力的強弱，直接關系到計算能力的強弱，甚至影響到他的數(shù)學能力。

3、所以，在計算教學的過程當中要進行有意識的估算教學。    在當前，估算對學生的正確計算，提高計算正確率也起著重要作用。一是在計算之前，通過估算，能推斷出計算結果的大致范圍，以提高計算結果的可信度；二是在計算之后，可以把估算作為檢驗手段，對結果進行估算。例如，計算376+480，通過估算能知道其結果必然大于700而小于900，不然，計算有誤；計算39×69，先估算，把39看成40，把69看成70，40×702800，那么39×69的結果接近2800而小于2800，如大于2800必定錯誤。同時，估算還有利于發(fā)展學生的思維能力。因

4、為，估算需要對問題進行觀察、分析和思考，估算過程也就是邏輯思維的過程，從而有利于學生思維能力的發(fā)展。加強估算教學是小學數(shù)學教學改革發(fā)展的必然趨勢。 三、要努力尋求算理與算法的估算。    傳統(tǒng)教學的計算教學只注重計算結果，忽視算理的推導，學生的學習只停留在算對、算快的層面上。要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，正所謂“知其然、知其所以然?！?#160;   在執(zhí)教整十數(shù)、整百數(shù)乘兩位數(shù)的口算時，考慮到學生對于口算方法

5、的掌握沒有任何難度，而算理的理解有一定思維高度，怎樣讓學生在正確理解算理的基礎上熟練算法成了我孜孜不倦追求的教學目標，算理教學這一片斷我用了2種不同的方法，起到了不同的效果。    第一次執(zhí)教：    1、300×10讓學生說你是怎么算的，大部分學生都說先算3×1=3，再在3的后面添上3個0。    2、引導學生為什么可以這樣算：  300×10  讓學生理解10個300是3000    

6、;3、300×30讓學生說你是怎么算的，大部分學生還是說先算3×3=9，再在9的后面添上3個0，教師想要學生出現(xiàn)的算理始終不能順利引出。    4、教師再次引導因為10個300是3000，所以300×30=300×10×3=9000    這樣教學，學生能掌握算法，而且很多學生也能用這樣的口算方法進行口算，但是對這算算法的理解學生始終不能很好去體驗。    第二次執(zhí)教，在第一次的基礎上作了如下修改：  &#

7、160; 300×10引導學生把300看成3個百，3個百乘10等于30個百，或者把10看成1個十，1個十乘300等于300個十就等于3000。    沒想到這么一丁點的改變，卻在300×30這道題中發(fā)生了意想不到的結果，很多學生都能合理遷移把300看成3個百，3個百乘30等于90個百，或者把30看成3個十，3個十乘300等于900個十，所以口算結果是9000。    第二次教學，學生能在300×10的基礎上分析新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，而且在300×30的這個環(huán)節(jié)順利形成

8、正遷移，把算理與算法融為一體，真正達到理解算理促進算法，最終形成口算技能。 計算教學要在領悟算理的基礎上掌握算法，最后形成計算技能，不明白算理的算法是機械的算法，對計算技能的形成是不牢固的四、要加強基礎知識教學和基本技能訓練。加強基本訓練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學和練習。口算是筆算的基礎。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如987×86一題，就要進行6次乘法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內(nèi)容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。五、要有計劃地組織練習。要提高學生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學，四則混合運算順序的教學，運算定律的教學，有計劃地組織練習也是很重要的。 提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。課堂上，通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。教