淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)數(shù)與計(jì)算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)計(jì)算能力。從理性的角度分析，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基，所以計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。一個小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)能正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，達(dá)到這個要求，才能為升入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加生產(chǎn)勞動打好基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)要求呢？下面，就結(jié)合自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬τ?jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)看法: 一、要講清算理和法則。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時，就可以有條不紊地進(jìn)行。小學(xué)生遇到的算理如：1

2、0以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，積、商的變化規(guī)律，以上這些基礎(chǔ)知識，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，以便在學(xué)習(xí)新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。 二、計(jì)算教學(xué)要加強(qiáng)估算。     新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：計(jì)算教學(xué)要重視心算，加強(qiáng)估算，淡化筆算。     估算在人們的日常生活、生產(chǎn)勞動和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有著較為廣泛的應(yīng)用，估算能力是計(jì)算能力不可缺少的組成部分。學(xué)生的估算意識和估算能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到計(jì)算能力的強(qiáng)弱，甚至影響到他的數(shù)學(xué)能力。

3、所以，在計(jì)算教學(xué)的過程當(dāng)中要進(jìn)行有意識的估算教學(xué)。    在當(dāng)前，估算對學(xué)生的正確計(jì)算，提高計(jì)算正確率也起著重要作用。一是在計(jì)算之前，通過估算，能推斷出計(jì)算結(jié)果的大致范圍，以提高計(jì)算結(jié)果的可信度；二是在計(jì)算之后，可以把估算作為檢驗(yàn)手段，對結(jié)果進(jìn)行估算。例如，計(jì)算376+480，通過估算能知道其結(jié)果必然大于700而小于900，不然，計(jì)算有誤；計(jì)算39×69，先估算，把39看成40，把69看成70，40×702800，那么39×69的結(jié)果接近2800而小于2800，如大于2800必定錯誤。同時，估算還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。因

4、為，估算需要對問題進(jìn)行觀察、分析和思考，估算過程也就是邏輯思維的過程，從而有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。加強(qiáng)估算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。 三、要努力尋求算理與算法的估算。    傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算教學(xué)只注重計(jì)算結(jié)果，忽視算理的推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對、算快的層面上。要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解，在教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，正所謂“知其然、知其所以然。”    在執(zhí)教整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘兩位數(shù)的口算時，考慮到學(xué)生對于口算方法

5、的掌握沒有任何難度，而算理的理解有一定思維高度，怎樣讓學(xué)生在正確理解算理的基礎(chǔ)上熟練算法成了我孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)，算理教學(xué)這一片斷我用了2種不同的方法，起到了不同的效果。    第一次執(zhí)教：    1、300×10讓學(xué)生說你是怎么算的，大部分學(xué)生都說先算3×1=3，再在3的后面添上3個0。    2、引導(dǎo)學(xué)生為什么可以這樣算：  300×10  讓學(xué)生理解10個300是3000    

6、;3、300×30讓學(xué)生說你是怎么算的，大部分學(xué)生還是說先算3×3=9，再在9的后面添上3個0，教師想要學(xué)生出現(xiàn)的算理始終不能順利引出。    4、教師再次引導(dǎo)因?yàn)?0個300是3000，所以300×30=300×10×3=9000    這樣教學(xué)，學(xué)生能掌握算法，而且很多學(xué)生也能用這樣的口算方法進(jìn)行口算，但是對這算算法的理解學(xué)生始終不能很好去體驗(yàn)。    第二次執(zhí)教，在第一次的基礎(chǔ)上作了如下修改：  &#

7、160; 300×10引導(dǎo)學(xué)生把300看成3個百，3個百乘10等于30個百，或者把10看成1個十，1個十乘300等于300個十就等于3000。    沒想到這么一丁點(diǎn)的改變，卻在300×30這道題中發(fā)生了意想不到的結(jié)果，很多學(xué)生都能合理遷移把300看成3個百，3個百乘30等于90個百，或者把30看成3個十，3個十乘300等于900個十，所以口算結(jié)果是9000。    第二次教學(xué)，學(xué)生能在300×10的基礎(chǔ)上分析新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，而且在300×30的這個環(huán)節(jié)順利形成

8、正遷移，把算理與算法融為一體，真正達(dá)到理解算理促進(jìn)算法，最終形成口算技能。 計(jì)算教學(xué)要在領(lǐng)悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法，最后形成計(jì)算技能，不明白算理的算法是機(jī)械的算法，對計(jì)算技能的形成是不牢固的四、要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計(jì)算出來的。如987×86一題，就要進(jìn)行6次乘法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，在高年級也應(yīng)同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。五、要有計(jì)劃地組織練習(xí)。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的。 提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。教