校本教研交流材料

1、問(wèn)渠哪得清如許 為有源頭活水來(lái)-太白縣鸚鴿鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研交流材料太白縣鸚鴿鎮(zhèn)中心小學(xué)位于石頭河?xùn)|岸，距縣城40公里，是全鎮(zhèn)11個(gè)行政村聯(lián)辦的一所寄宿制完全小學(xué)， 2008年9月份，按照太白縣布局調(diào)整及“一鄉(xiāng)一?！惫こ虒?shí)施規(guī)劃，我們撤并了10所村級(jí)初小，全部集中到鸚鴿鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀。目前，學(xué)校共有專(zhuān)任教師56名，在校學(xué)生499人。學(xué)校堅(jiān)持“科研興教、質(zhì)量立?！钡墓ぷ魉悸?，狠抓教師培訓(xùn)，以教學(xué)問(wèn)題為核心，積極開(kāi)展了校本教研活動(dòng)。下面結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覀冊(cè)陂_(kāi)展校本教研活動(dòng)中的一些做法和體會(huì)。一、重制度建設(shè)，建立健全校本教研管理的長(zhǎng)效機(jī)制集校以前，學(xué)校下設(shè)11個(gè)初小，點(diǎn)多面廣，為了確保校本教研活動(dòng)的順

2、利開(kāi)展，我們制定了鸚鴿鎮(zhèn)小學(xué)校本教研制度， 明確了各校的校長(zhǎng)為本校教研的第一責(zé)任人，學(xué)校學(xué)科教師為直接責(zé)任人，并規(guī)定了統(tǒng)一的教研活動(dòng)時(shí)間(每月最后一周周四)，明確了每次的教研活動(dòng)主題；對(duì)教師的教學(xué)研究、個(gè)人反思、群體合作、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提升等，做了明確規(guī)定與要求，配套出臺(tái)了教研教改的獎(jiǎng)勵(lì)措施。從宏觀上調(diào)控，微觀上安排，充分調(diào)動(dòng)廣大教師潛心研究的積極性與主動(dòng)性，把校本教研工作落到了實(shí)處?！耙秽l(xiāng)一?！惫こ虒?shí)施后,隨著師資力量的加強(qiáng)，我們及時(shí)調(diào)整了校本教研管理思路，采取了“業(yè)務(wù)校長(zhǎng)牽頭，教務(wù)處組織實(shí)施，教研組學(xué)科指導(dǎo)，教師全員參與”的校本教研管理新模式，建立“三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)”的教研機(jī)制,通過(guò)與同

3、行學(xué)習(xí)、研討、交流，形成的比、學(xué)、趕、幫的教研氛圍?！叭?jí)教研網(wǎng)”的建立，有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，教師專(zhuān)業(yè)的水平的提升又促進(jìn)了教學(xué)研究的開(kāi)展，這樣，就形成良性循環(huán)教研機(jī)制，也推動(dòng)學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展。通過(guò)調(diào)整管理思路，創(chuàng)新教研機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)了我校的校本教研工作。每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教研組、研究小組和教師開(kāi)展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定，評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人和先進(jìn)教研組、研究小組，并予以量化積分，予以獎(jiǎng)勵(lì)。從政策導(dǎo)向上向教育科研傾斜，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了教學(xué)研修制度，建立了校本教研管理的長(zhǎng)效機(jī)制。二、從師訓(xùn)入手，全力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的提高校本教研的主體是教師，教師在教學(xué)

4、實(shí)踐中能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題，并以此作為自己的研究課題，很大程度上取決于教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我們將教師的培訓(xùn)工作作為校本教研活動(dòng)開(kāi)展的基石，扎實(shí)開(kāi)展一系列培訓(xùn)。 1、“讓專(zhuān)家引領(lǐng)”。利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了素質(zhì)教育、課程改革、校本教研、信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，為扎實(shí)開(kāi)展校本教研夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。反復(fù)觀摩了竇桂梅、孫雙金等一大批名家的課例光盤(pán)、課堂實(shí)錄，并及時(shí)進(jìn)行了探討，為教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了方法，有章可循，有據(jù)可依。2、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)送寶”。一是請(qǐng)市上和縣教研室的專(zhuān)家到學(xué)校講座、指導(dǎo)校本教研。二是邀請(qǐng)支教單位-嘴頭小學(xué)的骨干教師到我校作課和指

5、導(dǎo)教研活動(dòng)的開(kāi)展，教師受益匪淺，進(jìn)步很大。3、“走出去取經(jīng)”。安排骨干教師參加各級(jí)各類(lèi)的校本教研培訓(xùn)活動(dòng),并組織骨干教師全程參加臨近兄弟學(xué)校的校本教研活動(dòng)，回校之后讓他們?cè)诟骺平M傳達(dá)并給全體老師上好匯報(bào)課及示范課，讓全體教師共享他人的成功經(jīng)驗(yàn)。三、以問(wèn)題為核心，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)。校本教研是在教育教學(xué)情境中生成的教學(xué)研究。研究對(duì)象是教學(xué)中亟待解決的具體問(wèn)題，是教師自己的問(wèn)題。教師在教學(xué)實(shí)踐中，能夠直接了解到教學(xué)的困難和問(wèn)題，能較快的感知問(wèn)題的所在，因此，我們堅(jiān)持“以問(wèn)題為核心 ”,把一線教師按學(xué)科分為4個(gè)科組，即：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、綜合組，以教研組為單位，按“提出問(wèn)題教學(xué)實(shí)踐自我反思”的

6、操作方式開(kāi)展校本教研活動(dòng)。1、針對(duì)共性問(wèn)題，確定研究課題。在教研組內(nèi)，教師提出自己在本學(xué)科教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，篩選出一個(gè)普遍性的問(wèn)題，作為組內(nèi)的校本研究課題。日常教學(xué)之余，圍繞展開(kāi)研討，每月一次總結(jié)，在全校教研活動(dòng)中交流。2、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，在比對(duì)中提升組織開(kāi)展“集體備課”活動(dòng)，教師集體備課，教師分班執(zhí)教，其他教師集中觀摩，在縱、橫對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以改正。主要包括如下環(huán)節(jié)：（1）集體備課，集思廣益。（2）教師授課，橫向?qū)Ρ?。?）集中評(píng)課，找出問(wèn)題。（4）修改教案，批判繼承。（5）再次實(shí)踐，縱向?qū)Ρ?。?）再次評(píng)課，力求最佳。3、撰寫(xiě)教學(xué)心得，提高教研能力。按照縣上的教

7、學(xué)常規(guī)要求，要求教師“一課一小思，一周一大思”。即每節(jié)課后，在教案本上，圍繞教法、學(xué)情和效果等方面進(jìn)行反思，尋找不足之處，為日后的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。每周對(duì)本周內(nèi)教學(xué)的得意之作或失敗之筆或某個(gè)教學(xué)片斷，進(jìn)行深入的剖析，做一次全面的總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教務(wù)處堅(jiān)持每月集中檢查一次，并將其中優(yōu)秀的教學(xué)反思編排、引發(fā)、推廣。目前 “小思就有小進(jìn)，大思則有大進(jìn)”已成為我校教師的共識(shí)。通過(guò)以上的活動(dòng)的開(kāi)展，更新了教師的教育觀念，在解決問(wèn)題的同時(shí)，促進(jìn)了教師的教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變，有力的推動(dòng)了校的校本教研活動(dòng)向縱深發(fā)展。四、依托網(wǎng)絡(luò)媒體，努力搭建多元化的校本教研平臺(tái)1、學(xué)?？朔Y金困難，添置電腦5臺(tái)，確保電腦進(jìn)

8、入辦公室，并與校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)鏈接。學(xué)校開(kāi)設(shè)了教育論壇，開(kāi)設(shè)了：成果展示、教育隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)問(wèn)題等多個(gè)專(zhuān)欄，教師在日常教學(xué)之余，將自己的課件、反思、案例及困擾教學(xué)的問(wèn)題等傳上論壇，既方便了教師之間的學(xué)習(xí)與交流，又提供了廣闊的研討空間，隨時(shí)跟貼，不受時(shí)間、空間和情景的限制，暢所欲言，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，解決了不少的教學(xué)問(wèn)題，豐富了校園網(wǎng)站的資源，取得了較好的效果。2、定期組織教師開(kāi)展了教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教學(xué)成果展示活動(dòng)，表彰了一部分先進(jìn)，樹(shù)立了一批典型，帶動(dòng)并極大的鼓舞了廣大教師自覺(jué)投入到校本教研活動(dòng)中來(lái)。我們的感受是：一是通過(guò)培訓(xùn)，教師的整體素質(zhì)有了大幅度的提高；二是“問(wèn)題即課題”校本教研理念已深入人心，方法和模式已初步掌握；三是多元化教研平臺(tái)，徹底擺脫傳統(tǒng)教研形式的束縛，極大的激發(fā)了廣大教師研討的積極性，正逐步向自覺(jué)行為邁進(jìn)。近一年來(lái),學(xué)校有20多名教師的課件、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文分別在市級(jí)以上的刊物或網(wǎng)站上刊載與交流。其中張堯峰、閆永強(qiáng)、劉瑞娟等老師的六篇論文在省上獲獎(jiǎng)，李亞軍老師的長(zhǎng)方體與正方體表面積課件榮獲第十二屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。教師中2人新獲“縣級(jí)教學(xué)能手”。學(xué)校的各項(xiàng)工作也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，先后被寶雞市教育局和寶雞市人民政府命名為“文明校園”“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，