愛因斯坦和小女孩說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上偉大，在品析中激蕩愛因斯坦和小女孩說課稿尊敬的專家、評委老師們：大家好。偉大，在品析中激蕩。我今天說課的題目是愛因斯坦和小女孩，下面我將從說教材、說教學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課設(shè)計(jì)作具體的說明。一、“把握整體”說教材 （1）教材分析：小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第七單元的是關(guān)于歌頌偉大人物和民族精神的一個(gè)單元，愛因斯坦與小女孩是本單元的開篇之作。課文記敘了愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。（2）學(xué)情分析：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的

2、主體。以人為本應(yīng)該是教育最基本的理念。所以要了解學(xué)生的情況。四年級的學(xué)生對科學(xué)家愛因斯坦多少都會知道一些，但不一定很了解，特別是關(guān)于他的一些生活小事。課前讓學(xué)生搜集一些有關(guān)愛因斯坦的資料，這樣，在教學(xué)時(shí)學(xué)生就能更好地理解課文內(nèi)容，全面的了解人物形象。（3）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段教學(xué)的要求和本課的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1基于預(yù)習(xí)，學(xué)會本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面。一面?！焙汀爸缓谩痹炀?。2聚焦提示語能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而由偉大的品格，以及關(guān)愛孩

3、子、樂于與孩子相處的一顆童心。（4）教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力確立本課的重難點(diǎn)為：1、在品詞析句中朗讀感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。2、抓住人物語言、動作、神態(tài)、外貌描寫來刻畫人物形象。 二、“遵循根本”說教法、學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本文和本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。我將采取“一法為主，多法配合”的教學(xué)方法。本文教學(xué)以研讀指導(dǎo)法為本課教學(xué)線索，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物對話，體會人物心情，感受愛因斯坦的偉大形象。同時(shí)采用情境教學(xué)法、評價(jià)激勵法、“小組合作、討論、探究”等

4、教學(xué)方法，配以多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，力求提高課堂效率。新課程要求“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)法方面我鼓勵學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑想象法、朗讀感悟法、表演法、爭辯法。如：學(xué)生搜集關(guān)于愛因斯坦的資料自主學(xué)習(xí)；通過朗讀人物對話，感悟人物形象等。葉圣陶說：“活讀運(yùn)心智”，因而在教學(xué)中采取自由讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀等多種形式的朗讀來品味、感悟。增強(qiáng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)的語用能力。  三、“潛心設(shè)計(jì)”說教學(xué)過程。（一）教學(xué)準(zhǔn)備： 課前要做好準(zhǔn)備。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查閱資料教師：整合白板資源、自制ppt（二）教學(xué)過程：接下

5、來重點(diǎn)說明本課的教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)：情境渲染，融情引入。 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知偉大。 第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，共品偉大。 第四環(huán)節(jié)：理性爭辯，內(nèi)化偉大。第五環(huán)節(jié)：執(zhí)著探求，深化偉大。第一環(huán)節(jié)：情境渲染，融情引入1、今天老師給大家請來一位大人物，多媒體點(diǎn)出愛因斯坦的圖片，出示詞卡：愛因斯坦，誰來響亮地讀出他的名字？你了解他嗎？根據(jù)課前搜集的資料用一句話簡單介紹一下。（師補(bǔ)充：出示）2、從同學(xué)們短暫的交流中，我們已經(jīng)感受到愛因斯坦是個(gè)對全人類做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。這節(jié)課，我們不去了解他偉大的科學(xué)成就，而是走進(jìn)他的生活，去讀他和一個(gè)小女孩的故事。（補(bǔ)完課題）4、學(xué)生齊讀課題，

6、讀了課題，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？小女孩是個(gè)怎樣的人？他們之間發(fā)生了什么事？ ）【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，課始，圖片的出示、從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，正符合學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題又引發(fā)了學(xué)生探索的欲望，課剛啟而情自涌。 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知偉大。 1.了解學(xué)情，找準(zhǔn)基點(diǎn)。（1）指名說說在預(yù)習(xí)中所遇到的字詞方面的攔路虎，提醒其他同學(xué)注意。（課件出示生字詞。）指名讀，齊讀。（2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。（3）詞語放回文中讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，用詞語說一句話。2.指導(dǎo)生字，注重養(yǎng)成。教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫。3.默讀課文，思考本文主要講

7、了一件什么事？（1）通過課文的預(yù)習(xí)，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說說理由。（2）總結(jié)課文大意，理清段落。他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。工具性重在加強(qiáng)基礎(chǔ)，盡量多給學(xué)生時(shí)間，重點(diǎn)解決字詞，讀通讀順課文，整體感知，為下面學(xué)習(xí)做鋪墊?！拘抡n標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。” 因此，在引入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，讓學(xué)生歸納出本課的生字、

8、詞和重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。并適時(shí)對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。并讓學(xué)生讀一讀，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說說理由。同時(shí)可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊?！?#160;  第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，共品偉大。 1. 自由研讀三次相遇部分，思考：課文寫了愛因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？2.用“”畫出寫愛因斯坦外貌的句子，用“”畫

9、出寫愛因斯坦動作的句子。你覺得這是怎樣的一個(gè)人？3.默讀全段，說一說小姑娘三遇愛因斯坦的情況。你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演讀）4.找出這部分愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？5.生交流，師指導(dǎo)，相機(jī)出示有關(guān)句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主、合作、探究，在閱讀交流中加深感悟。學(xué)生與學(xué)生的合作、學(xué)生與老師的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫來刻畫人物形象，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、生活不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格；感受他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心，以及小女

10、孩的天真直率?！救~圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己能讀書，不待老師講解。基于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生自由研讀文本，思考：課文寫了愛因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？把自己感受最深的地方畫出來，寫下自己的感受。然后小組合作交流，每組選代表發(fā)言，全班交流分享。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感。教師充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，不能輕易否定，這里需要真正的民主、平等和尊重。用“”畫出寫愛因斯坦外貌的句子，用“”畫出寫愛因斯坦動作的句子。你覺得這是怎樣的一個(gè)人？接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示預(yù)設(shè)的問題

11、，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生體會外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、生活不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格；感受他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心，以及小女孩的天真直率。最后，通過分角色朗讀、使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會愛因斯坦的平凡而偉大。     第四環(huán)節(jié)：理性爭辯，內(nèi)化偉大引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。（1）觀點(diǎn)一：愛因斯坦不是一個(gè)偉大的人。（2）觀點(diǎn)二：愛因斯坦是一個(gè)偉大的人【設(shè)計(jì)意圖：通過理性爭辯的形式，讓學(xué)生能

12、夠再讀文本，在剖析字詞的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處以小見大，從內(nèi)容上由表及里，從思想上由淺入深。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法即使存在一些分歧，課堂上真實(shí)而理性地一辯，也能撞出了思維的火花，以評促讀，由思生辯，在辯的過程中交流了自己對文本語言獨(dú)特的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀?！康谖瀛h(huán)節(jié)：執(zhí)著探求，深化偉大。 一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計(jì)劃安排三道課后作業(yè)：1.2.1.有感情得朗讀課文。2.與同學(xué)合作，把課文改寫成劇本，并分角色表演?！驹O(shè)計(jì)意圖】正是對新課標(biāo)中要使課內(nèi)、課外有效地結(jié)合，落實(shí)語文實(shí)踐性的功能。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。 四、“凝聚優(yōu)化”說板書設(shè)計(jì)  精彩的板書在閱讀課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握本課的重難