講報、評報《口語交際》 教案教學設(shè)計

1、.講報、評報?口語交際? 教案教學設(shè)計講報、評報?口語交際?教學設(shè)計教材分析：?講報、評報?是義務(wù)教育課程人教版第十一冊“積累.運用二中的口語交際內(nèi)容。這與第一組的語文理論活動嚴密相承，通過學生搜集資料、閱讀、習作、設(shè)計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，進步學生與人交流看法的才能。設(shè)計理念：1、創(chuàng)設(shè)交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學生心中沒有相關(guān)體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進而激發(fā)他們的表達欲望呢？因此，語文教學的外延應是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，才可以促進學生真正的考慮。2、平

2、等對話，開放互動的表達。作為當代老師，處于終身學習當中，迅速地適應變化是現(xiàn)代人的根本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態(tài)，實實在在地“放下架子，師生平等對話，才能和學生互動起來。3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重別人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還表達了這兩種教育價值觀的整合。教學目的：1、使學生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的時機，進步學生與人交流看法的才能。2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。課前準備：1、學生和老師都準備一張設(shè)計好的手抄報并準備好講解詞

3、。2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。教學流程：一、談話激趣，導入新課。導語：同學們，如今商品展、攝像展、電影展、書畫展比比皆是，今天我們也要舉辦一次屬于我們的展覽手抄報展。不同的是我們自己設(shè)計作品，自己當一回講解員，你們說好嗎？設(shè)計意圖：一堂口語交際課，能否激發(fā)學生的交際欲，與語文老師的“導有直接關(guān)系。話題一出，不導那么矣，對多數(shù)學生來說，那么是苦差事。因此，導語是口語交際教學的重要一環(huán)，不可等閑視之。二、設(shè)置情景，師生互動。1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。2、導語：同學們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。A生：老師，您那一張真好看B生：老師，您的圖案是哪里

4、找的，我怎么沒想到呢？C生：老師，您的字真漂亮D生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一點的3、師生交際：老師講解員認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師講解員提出自己的看法和意見等。4、組織學生及時評價。導言：老師很快樂能傾聽到你們的聲音，你們對老師設(shè)計的這一張手抄報有什么看法和建議呢？A生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比方中間的“慶賀國慶四個字要是用黑體字會更好。B生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出C生：我覺得您的手抄報比我的還差一點設(shè)計意圖：口語交際是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達才能

5、訓練。主體的濃重興趣和強烈的表達欲望是口語交際成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在口語交際教學中我們必須首先樹立起結(jié)實的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫而是“人，老師在設(shè)計口語交際教學時，應充分考慮“人的因素。三、小組練說，生生互動。1、兩個人一組，一人當講解員，一人扮參觀者互相交替練說。2、由一人當講解員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。3、老師適時引導其余的同學認真傾聽，交流看法。4、學生自由交際，讓每一位同學為自己辦的報當講解員，其他同學自由欣賞、交流。設(shè)計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們擅長

6、發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發(fā)了學生交際的積極性。四、自主探究，學會交流。1、導言：剛剛聽了同學們的精彩講解和提出自己的看法真讓老師大開眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色，不是嗎？2、五個人為一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進展評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。設(shè)計意圖：老師首先應是學生合作交流的平等

7、對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，老師的評價有“客觀評定和“激發(fā)動機的雙重功能。只要是學生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，老師還是應給學生以積極的評價。五、總結(jié)拓展，課外延伸。1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那里學到了許多東西。今后我們一定要在學習和生活中好好說、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的時機，爭取說得更好，交流得更精彩！2、請同學們在課后繼續(xù)當好講解員，為別班的同學講解自己的手抄報。設(shè)計意圖：在引導學生追求人性美，培養(yǎng)學生獨立的個性的同時，還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特