《優(yōu)化小學數學作業(yè)設計的研究》開題報告

1、優(yōu)化小學數學作業(yè)設計的研究課題開題報告一、課題研究的背景和意義隨著新課程標準的深入實施， 大多數教師都比較重視課堂教學的革 新， 然而，對如何以新課程標準為依據，設計新型的數學作業(yè)，利用數 學作業(yè)來發(fā)展學生卻關注的并不多，大多數教師仍然布置一些形式單一、 陳舊、缺乏應用意識的計算和應用題。學生仍停留在以“練”為主的機 械操作的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學生的學習興趣。 根據素質教育的要求，教師在新課程理念下應具有新型作業(yè)觀。教師要 從學生學會的角度設計作業(yè)，引導學生鞏固每節(jié)課的知識內容及解題技 能并能在實踐中運用所學知識。教師在對作業(yè)的設計時要從培養(yǎng)學生多 種能力和創(chuàng)造精神的目標出

2、發(fā)，從實際生活出發(fā)，多層次，多角度地設 計作業(yè)。為此，提出了“優(yōu)化小學數學作業(yè)設計的研究”課題，以此改 善原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進學生學習的作用，從而充分發(fā) 展學生的天性，鍛煉學生的能力。新型作業(yè)設計，讓學生有較充裕的時間，進行其多樣化、個性化的學 習。通過具有針對性的作業(yè)設計，既減輕學生負擔，又促進學生的學業(yè)知 識和基本素養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。用新課程理念對作業(yè)進行設計和 使用，可以提高教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，克服教師的惰性及應付 心里，能較好的提高教學效果，也利于教師的專業(yè)化成長。二、課題概念的界定學生是作業(yè)的主體，在作業(yè)過程中應該讓學生感興趣，要讓學生有 發(fā)揮的空間，

3、體驗成功，提高能力，應該讓學生體會到自己探究成功的 喜悅。本課題所提出的作業(yè)設計，既顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要 注重學生主體作用的發(fā)揮，讓它飛揚學生的個性，讓每個學生都獲得最 優(yōu)發(fā)展。尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內容，從而使每個學 生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。三、課題研究的目標通過本課題的研究，初步構建適合于小學生數學作業(yè)操作的作業(yè)構 成，切實解決目前普遍存在的數學作業(yè)”高耗低效”現象，通過嚴格控制 作業(yè)數量，提高作業(yè)質量的方式，實現提高教學質量的目的。1.以主體理論為指導，以教育部制定的全日制義務教育數學課程 標準為依據，順應小學生的心理與年齡特點，設計

4、符合素質教育的新 型作業(yè)形式，努力提高教育質量。2.突破過去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼 近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進學生整體素質的 提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數學的有關基礎知識，并形成熟練 的技能技巧。把完成數學作業(yè)變成愉快的活動，使學生對數學產生濃厚 的興趣。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生 之間互相尊重，團結協(xié)作，個性和諧發(fā)展。 培養(yǎng)學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。3.通過研究，提煉基本經驗，探索規(guī)律，提供適合于學生的作業(yè)形 式與內

5、容，使廣大教師積極地將新理念落實于教學實踐。四、課題研究的主要方法作業(yè)設計的過程實際上是對理論認識的再現過程，同時也是一個不 斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業(yè)設計，從作業(yè)設 計中加深對理論的理解。理論與實際的結合，是我們優(yōu)化數學作業(yè)設計 行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結合調查法、 觀察法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層 層深入的辦法。1、文獻研究法：學習本課題已有的研究資料，吸收本課題已有的研 究成果。2、調查法：用書面問卷對研究對象進行調查，組織有關教師學生召 開座談會進行調查。3、行動研究法：抓住作業(yè)設計中實際問題，提高假設，在

6、實踐中逐 步發(fā)現作業(yè)分層設計的規(guī)律，掌握作業(yè)分層設計的方法，提高作業(yè)分層 聯系的效率。五、課題研究的內容研究內容以實驗教材中“數與代數”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率” “實踐與綜合應用”四個領域為內容，開展如下作業(yè)設計研究：1、優(yōu)化小學數學基礎性作業(yè)設計的研究?；A性作業(yè)是指為實現基本的教學目標而設計的體現基礎知識和基 本技能的外作業(yè)。其主要目的是幫助學生構建數學知識，形成基本技能。 它是面向全體學生而設計的。2、優(yōu)化小學數學拓展性作業(yè)設計的研究。拓展性作業(yè)是指在學生已經掌握了基礎知識和基本技能的基礎上，將所學知識進行必要的延伸和發(fā)展而設計的作業(yè)，其主要目的是為了提 升學生的觀察、比較、綜合、推

7、理等數學思維能力。它是面向學有余力 的學生而設計的。3、優(yōu)化小學數學開放性作業(yè)設計的研究。開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的作業(yè)。其主 要目的是培養(yǎng)學生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學生而設計 的，不同基礎的學生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣 便于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。4、優(yōu)化小學數學實踐性作業(yè)設計的研究。實踐性作業(yè)是指讓學生將所學知識應用到生活實際中解決實際問題 的作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決現實問題的能力和 水平，解決學用結合的問題，體現人人學有用的數學的新理念。它是面 向全體學生而設計的。通過廣泛學習一嘗試設計一實踐檢測一

8、交流研討一反思改進一循環(huán) 往復的研究活動，逐步形成經驗，從而達到優(yōu)化小學數學作業(yè)設計，減 輕學生負擔，提高教學質量的實驗研究目標。六、課題研究的步驟（一）研究時間：2015年5月一2015年12月（二）研究步驟：本課題研究步驟分三個階段：第一階段：準備階段（2015年5月一2015年6月）1、認真組織參加研究的教師學習國家數學課程標準、主題教育 概論及有關信息、資料。2、吸取廣大教師的有關經驗和體會，提高認識，明確指導思想，理 解課題的意義，形成較為實用，科學的研究方案。3、開展問卷調查，尋找研究重點。第二階段：實踐探究階段（2015年6月一2015年11月）1、依據研究方案，開展作業(yè)設計內容

9、、形式等方面的研究。2、加強日常溝通，分析實驗情況。3、將設計內容及時匯總使用，不斷發(fā)現問題，總結經驗，交流推進。4、形成課題研究報告、論文等研究成果。第三階段：實驗總結階段（2015年11月一2015年12月）1、進行課題實驗總結，形成實驗報告。2、整理實驗資料，總結出具有特色的經驗、成果。3、舉行課題實驗的結題和鑒定活動。七、課題研究的預期成果通過對本課題的研究、歸納、整理，形成以下成果：1、個性化作業(yè)設計方案2、本課題研究的課題報告、總結，與此有關的論文3、課題結題報告八、課題研究的組織與管理（一）課題組的人員分工：課題組負責人崔宏斌：負責課題統(tǒng)籌，撰寫并組織實施課題方案、開題申請報告，

10、分配每個參研人員的研究任務，定期召開課題組人員會 議，負責課題研究活動的記錄，及時傳達上級課題精神，審查課題研究 的階段性總結，結題報告的撰寫，按時上報科研成果評選材料及課題經 驗交流、推廣。課題組成員王君、田紅琴：參與課題研究，負責具體實驗，研究， 撰寫課題的各階段計劃、總結，及時反思等工作。課題組成員程海濤、王勇：參與課題研究，進行問卷調查分析匯總， 撰寫調查報告，并負責各個階段課題資料的收集、整理等工作。（二）課題的研究條件參加課題研究的教師都有十年以上工作經歷， 教學經驗豐富， 教學 成績顯著，平常注重課題方面的研究和探討，能積極學習新理念、新經 驗，經常開展學科交流活動。學校領導高度重視，大力支持課題組的工 作開展，并在研究時間、硬件等方面給予保證。（三）對課題組成員的要求：1、尊重事實，實事求是，及時積累、分析、記錄有關案例，定期完