國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤督逃龑W(xué)》論述題案例分析題題庫(kù)及答案

1、最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專科教育學(xué)論述題案例分析題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2009） 一、論述題1. 聯(lián)系實(shí)踐，闡述如何實(shí)現(xiàn)教師自身素質(zhì)的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化（2分）; 其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；再次是知識(shí)構(gòu)成上的現(xiàn)代化（2分）；最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化（2 分）；即教師應(yīng)具有一個(gè)完善的能力結(jié)構(gòu)（2分）。結(jié)合實(shí)際論述部分：5分2. 聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中嚴(yán)格要求和尊重信任結(jié)合的必要性和要求。答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)則和品 德規(guī)范等嚴(yán)格要求他們，通過(guò)兩方而的結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)

2、生良好品德的形成和發(fā)展。（2分）嚴(yán)格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它既是教師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職 業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件。（2分）這一原則在實(shí)踐中要注重的主要問(wèn)題包括：第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。（2分）第二，要在嚴(yán)格要求的過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。（2分）第三，對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔?ài)和嚴(yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛(ài)要得體，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。（2 分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分3. 論述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵？并結(jié)合實(shí)際論述教師個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵豐富，一般可從以下八方而的價(jià)值追求和具體目標(biāo)體

3、現(xiàn)出來(lái)：教育普及化、教 育國(guó)際化、教育民主化、教育法制化、教育個(gè)性化、教育多樣化、教育整體化，以及教育終身化。（5分）教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化，其次是職 業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，再次是知識(shí)構(gòu)成上的現(xiàn)代化，最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化，即教師應(yīng)具有一個(gè)完善的 能力結(jié)構(gòu)。（5分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分4. 請(qǐng)結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的理解。答：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中的各種因素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，它 們之間的關(guān)系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，是教學(xué)過(guò)程規(guī)律性的反映（2分）。教學(xué)過(guò)程

4、的基本規(guī)律包括：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；（2分）（2）掌握知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的規(guī)律；（2分）（3）掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律；（2分）（4）智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；（1分）（5）教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。（1分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分5. 聯(lián)系實(shí)際，闡述教育的經(jīng)濟(jì)功能。答：教育的經(jīng)濟(jì)功能：要點(diǎn)部分共10分：（1）提高勞動(dòng)者素質(zhì)。一方面，教育可以把潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力；另一方而，教育可以改變 勞動(dòng)能力形態(tài)，提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力。（4分）（2）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。教育以培養(yǎng)人為己任，人是勞動(dòng)力中最關(guān)鍵、最能動(dòng)的因素，教育能提高勞動(dòng)力 的勞動(dòng)熟練程度，進(jìn)

5、而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（3分）（3）推動(dòng)科技發(fā)展。通過(guò)教學(xué)，首先可以實(shí)現(xiàn)高效率的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)，完成培養(yǎng)人的任務(wù)與使命；教育還可以通過(guò)科學(xué)研究，也能生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)和新生產(chǎn)力。（3分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分6. 聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。答：執(zhí)行統(tǒng)一是指在德育過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，也要對(duì)他們導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們言行一致的 品格。（2分）貫徹知行統(tǒng)一的原則應(yīng)注意：（1）要注重知、情、意、行全而協(xié)調(diào)發(fā)展（2分）（2）要注重對(duì)學(xué)生曉知以理、導(dǎo)之以行。（2分）（3）教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己，在日常生活、學(xué)習(xí)、交往等多方而的活動(dòng)中，自覺(jué)鍛煉和培養(yǎng)知行一致

6、的品格。（2分）（4）教育者自身要以身作則。（2分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分7. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。答：個(gè)體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過(guò)活動(dòng)的結(jié)合，才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體身 心發(fā)展需要的能量（2分）?；顒?dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表現(xiàn)在：第一，活動(dòng)是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定作用。（3分）第二，活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開(kāi)、生成的動(dòng)力。（3分）第三，活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。（2分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分8. 結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾尾拍茏尩掠恼f(shuō)理教育法產(chǎn)生實(shí)效。答：要讓說(shuō)理教育法產(chǎn)生實(shí)效，應(yīng)根據(jù)實(shí)際來(lái)選擇和運(yùn)用說(shuō)理的方式，幾種方式結(jié)合使

7、用：(1) 說(shuō)理要有民主性，不能以空洞的大道理去壓人；(3分)(2) 說(shuō)理要有針對(duì)性，不能無(wú)的放矢，要符合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)；(3分)(3) 說(shuō)理要有真實(shí)性；(2分)(4) 說(shuō)理要生動(dòng)有情，富有感染力。(2分)要讓德育的說(shuō)理教育法產(chǎn)生實(shí)效，應(yīng)注意：(1) 說(shuō)理要有民主性A. 不能以空洞的大道理去壓人，不能采取強(qiáng)制的手段迫使學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論；B. 給學(xué)生留有理解、思考的時(shí)間和余地；C. 說(shuō)理時(shí)教育者應(yīng)以平等、公正的態(tài)度與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)思想發(fā)表白己的意見(jiàn)；D. 對(duì)一時(shí)還不能理解的問(wèn)題要啟發(fā)引導(dǎo)；E. 對(duì)不同的意見(jiàn)可以通過(guò)討論、調(diào)查、參觀等各種形式來(lái)統(tǒng)一思想。(2) 說(shuō)理要有針對(duì)性A.

8、要符合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)；B. 針對(duì)性不僅是對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤而言，也針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，可使受教育者受到鼓勵(lì)，針 對(duì)缺點(diǎn)或問(wèn)題，可使其得以省悟。(3) 說(shuō)理要有真實(shí)性A. 要善于把理論變成學(xué)生可感、可知、可信的事實(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到“理”的普遍意義；B. 只注意聯(lián)系實(shí)際而不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論的指導(dǎo)意義，就難以真正使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻印象，還 有可能把它束之高閣。(4) 說(shuō)理要有真實(shí)性理論的魅力，不只在于它的科學(xué)抽象，還在于它能借肋思想性、知識(shí)性、趣味性、形象性和人的情感 等變得更加生動(dòng)，富有感染力，這是說(shuō)理中不可忽視的。9. 聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。答：(1)發(fā)

9、揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效學(xué)習(xí)的必要條件，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(3分)(2) 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能起作用。(3分)(3) 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是相互依存、相互統(tǒng)一的。(4分)教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。要正確對(duì)待教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用 做到教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)? 教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者代表社會(huì)利益和要求有目的有計(jì)劃地組織教育活動(dòng)教師受

10、過(guò)專門(mén)訓(xùn)練 具有廣博、精深的知識(shí)憧得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以筒捷、有效的方式掌握知識(shí)發(fā)展智力學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的 發(fā)揮有賴于教師的正確引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素。在教學(xué)過(guò)程中 教師的教是為了學(xué)生的學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是內(nèi)因教師的教是外因它只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因來(lái)起作 用。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是互相依存相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是 學(xué)生簡(jiǎn)捷掌握知識(shí)的必要條件而要使學(xué)生自覺(jué)掌握知識(shí)主要靠調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性只有兩者統(tǒng) 一起來(lái)才能取得教育的最佳效果。10分二、案例分析題1. （分析文字在300字以上）讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10

11、歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng) 作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住 做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以 后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改 掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問(wèn)題：請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開(kāi)始發(fā)展， 但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)

12、定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突 出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害 他的白尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。2. （分析文字在300字以上）下面一個(gè)事例教師會(huì)經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會(huì)陷入尷尬境地?！吧险n說(shuō)話，為什么不注意聽(tīng)課？出去”，老師對(duì)一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。這位學(xué)生沒(méi)有出去，“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi) 有，叫你出去”，老師加重了語(yǔ)氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺(tái)，沖到學(xué)生跟前，用力往外拉，學(xué)生死 命拉住桌子，眼里含有

13、敵意，全班學(xué)生都看著這位威嚴(yán)的老師，老師陷入十分尷尬的境地。問(wèn)題：分析上而案例中教師的做法。如果你是教師，遇到這樣的事情你會(huì)怎樣解決？首先，老師反復(fù)重復(fù)這樣做，是因?yàn)槔蠋熣f(shuō)了話學(xué)生沒(méi)聽(tīng)，他的威嚴(yán)受到了損壞，根據(jù)老師的言語(yǔ)和 行為，可以斷定老師是一個(gè)急躁情緒沖動(dòng)的人，而且要面子。對(duì)于此學(xué)生，自然對(duì)老師已存在抗拒心里， 一般來(lái)說(shuō)出現(xiàn)這個(gè)情況肯定是有前因，這類問(wèn)題不是第一次，所以孩子眼里充滿敵意。老師自然尷尬，因 為她沒(méi)想多會(huì)是這樣結(jié)果，她認(rèn)為她的權(quán)威可以讓這名學(xué)生出去，并且經(jīng)過(guò)這么折騰她更會(huì)無(wú)地自容。如果是我遇到說(shuō)話這種問(wèn)題，首先要排除說(shuō)話原因是什么，是問(wèn)作業(yè)還是談學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的是，抓到證據(jù) 才讓人信

14、服，不要太早下結(jié)論，這樣只會(huì)毀了孩子的自信心，并旦存在抵觸心里，這是第一。第二，老師 因?yàn)檫@是發(fā)火是很幼稚的錯(cuò)誤，這種小事總發(fā)火學(xué)生都第一。第二，老師因?yàn)檫@是發(fā)火是很幼稚的錯(cuò)誤， 這種小事總發(fā)火學(xué)生都麻木了，以后再有其他問(wèn)題還怎么處理。所以這位老師只是在情緒化處理問(wèn)題，只 能說(shuō)明會(huì)教?hào)|西，談不上管理。3. （分析文字在300字以上）聽(tīng)課風(fēng)波新學(xué)期開(kāi)始后，劉校長(zhǎng)召開(kāi)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，以課堂教學(xué)的 質(zhì)量作為教師考核的重要內(nèi)容，并希望通過(guò)經(jīng)常性突擊聽(tīng)課，促使教師改進(jìn)教法，提高授課水平，向45 分鐘要質(zhì)量。會(huì)議后的第一天，校長(zhǎng)、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級(jí)進(jìn)行

15、不打招呼的聽(tīng)課。第一次聽(tīng)課 后，部分校長(zhǎng)及主任都肯定了這種做法，同時(shí)也有一部分干部提出疑問(wèn)，認(rèn)為這種聽(tīng)課的方式不夠妥當(dāng)， 對(duì)教師不夠尊重，易造成逆反心理。雖說(shuō)有不同意見(jiàn)，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進(jìn)行這項(xiàng)未完的工作。 可是情況與前一天截然不同了。這個(gè)教師說(shuō)：“我這堂課主要是讓學(xué)生做作業(yè)?！蹦莻€(gè)教師說(shuō)：“我這堂課 主要是讓學(xué)生背書(shū)?！币痪湓?，就是不愿讓領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)不打招呼的課?？上攵?，這一次校長(zhǎng)、主任們真的坐 冷板凳了。這樣的聽(tīng)課遭遇軟抵抗，已無(wú)法繼續(xù)下去了，劉校長(zhǎng)陷入了沉思。問(wèn)題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，這本無(wú)可非議。但為什么劉校長(zhǎng) 組織的聽(tīng)課卻事與愿違，出現(xiàn)無(wú)法堅(jiān)持下

16、去的狀況，原因何在？學(xué)校對(duì)于教師的課程評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持什么取 向？選擇何種模式？答：課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程價(jià)值的研究過(guò)程。學(xué)校管理中的課程評(píng)價(jià)，主要要做好以下工作：確定恰當(dāng)?shù)?課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，選擇合適的課程評(píng)價(jià)模式，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的具體實(shí)施等。學(xué)校課程評(píng)價(jià)首先要確定 恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，課程評(píng)價(jià)可以分成很多種類型。而事實(shí)上，課程評(píng)價(jià)中的各種要求是 相互作用的統(tǒng)一體，片而地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方而而忽視另一個(gè)方而的做法是不可取的。例如，教材的科學(xué)性、 社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求、課程接受者的身心特點(diǎn)，均影響課程的設(shè)計(jì)。因此，對(duì)課程的評(píng)價(jià)不能只強(qiáng)調(diào)其 中的一個(gè)因素而忽視其他因素。課程評(píng)價(jià)不僅要有正確的理念，同

17、時(shí)要有好的評(píng)價(jià)方式。主要的課程評(píng)價(jià) 模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、差距評(píng)價(jià)模式、自然式探究評(píng)價(jià)模式等。何種評(píng)價(jià)模式都有自 己的特點(diǎn)，并擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)特定的內(nèi)容。因此，要根據(jù)每種評(píng)價(jià)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)課程管理的實(shí)際情況來(lái) 進(jìn)行有針對(duì)性的模式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)課程評(píng)價(jià)模式的管理作用與功效。4. （分析文字在300字以上）讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng) 作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住 做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背

18、，便繼續(xù)上課了。以 后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改 掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問(wèn)題：請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生新教師的教育機(jī)智。答：（1）熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦是教師職業(yè)道德的核心。作為 一名人民教師必須把熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)未來(lái)的強(qiáng)烈感情，全身心地傾注到自己教育對(duì)象一一學(xué)生身上，以深 情的愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)，不知疲倦的幫助、教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。師愛(ài)具有堅(jiān)定的原 則性。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是以平等、民主的社會(huì)主義道德、原則為指導(dǎo)的。（2）小雷的新教師秉承了新的

19、學(xué)生觀，將學(xué)生看成是發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體，注重因材施教。5. （分析文字在300字以上）正確地對(duì)待差生留級(jí)生田青到了新的班級(jí)里，第一次和班主任見(jiàn)而就不愉快。他因?yàn)橛羞^(guò)偷別人自行車的記錄，這位 男老師不叫他的名字，而是叫他“那個(gè)偷車的小孩子”，讓他覺(jué)得很尷尬難堪。有一次他犯了錯(cuò)，老師把 他媽媽請(qǐng)到辦公室，當(dāng)著媽媽的而罵他，打他，他當(dāng)時(shí)被惹急了，沖出辦公室找了根鐵棍就要打老師，結(jié) 果被媽媽攔住了。問(wèn)題：你認(rèn)為該班主任的做法違反了哪些教育原理，如果你是該學(xué)生的班主任，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些 教育策略對(duì)他進(jìn)行教育？答：如何對(duì)待品行、學(xué)習(xí)都不佳的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)重要任務(wù)。青少年正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體時(shí)期，處于世界觀逐步形成時(shí)期，他們要求上進(jìn)、追求真理、模仿性強(qiáng), 可塑性大，但是由于缺乏知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，辨別是非能力較差，需要學(xué)校老師 從正面向他們經(jīng)常講道理，耐心細(xì)致地做思想工作。青少年隨著自我意識(shí)的發(fā)展，渴望白我得到肯定，因而有很強(qiáng)的自尊心。教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任， 會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快、自信的體驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為他們積極要求進(jìn)步的內(nèi)在心理動(dòng)力。對(duì)待所謂的“差生”，教師要熱情關(guān)心他們，尊重他們的人格和自尊心，以平等的態(tài)度對(duì)待他們，做 他們