試論初高中英語銜接教學(xué)中的資源策略初高中銜接班.doc

1、試論初高中英語銜接教學(xué)中的資策略初高中銜接班論文【關(guān)鍵詞】：p 】： ：資策略初高中英語銜接教學(xué)論文【摘要】：p 】： ：本文從資策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性出發(fā)，分析p 了當(dāng)前初高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不善利用資策略的現(xiàn)實，并以常見的資如詞典、報紙書刊、互聯(lián)網(wǎng)和音樂影視等為例，介紹了在初高中銜接教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)展資策略訓(xùn)練的方法。一、問題的提出普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)策略中的資策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)展學(xué)習(xí)和運用英語的策略。高中學(xué)生應(yīng)在義務(wù)教育階段所培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)才能的根底上，進(jìn)一步掌握資策略，學(xué)會獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析p 、歸納和總結(jié)，從而擴(kuò)展知識、開闊

2、視野、充實生活、更自覺地規(guī)劃自己的人生。資策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。研究說明，英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在所有策略指標(biāo)上都高于成績差的學(xué)生，兩類學(xué)習(xí)者在資策略和調(diào)控策略使用方面存在顯著差異。然而，掌握并自覺運用資策略并沒有成為當(dāng)前高中學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)活動。究其原因：一個方面，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒有充裕的時間去尋求各種資；另一方面，更為重要的是，在初中階段，很多英語老師并未在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的資策略的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生到了高中階段對資策略還所知甚少，更遑論自覺運用資策略。二、可利用的資及現(xiàn)狀鑒于大多數(shù)高中都是寄宿制學(xué)校，我將英語學(xué)習(xí)中可利用的資分成三類。第一種是常備資，即詞典或電子詞典、語

3、法工具書等，這類資是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中必不可少的。但是，我通過對衢州市區(qū)一所重點中學(xué)的高一新生所做的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有三分之一的學(xué)生有查詞典的習(xí)慣；有7.94%的學(xué)生根本不查詞典。而學(xué)生在使用詞典查閱單詞時，首要關(guān)注的是詞義，能關(guān)注詞性的學(xué)生有57.14%，能關(guān)注發(fā)音的學(xué)生占63.49%，能關(guān)注搭配的學(xué)生55.56%?？梢姡瑢W(xué)生對詞典的利用途于非常簡單的層次，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生對許多單詞的錯用。第二種是校內(nèi)可獲取資，包括圖書館、同學(xué)、老師等。這些在學(xué)校范圍之內(nèi)的資相對而言比擬方便，學(xué)生可以從中獲取一些學(xué)科知識、學(xué)科學(xué)習(xí)的指導(dǎo)建議及相關(guān)的信息。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，在遇到難題的解決途徑答復(fù)里，55.5

4、6%的學(xué)生選擇尋求同學(xué)的幫助，26.98%的學(xué)生選擇自己想方法解決，11.11%選擇老師幫助，還有6.35%的學(xué)生卻很少追究。此結(jié)果雖然看似大局部學(xué)生都能主動尋求解決問題的方法，但其效果卻存在疑問。第三種是校外可獲取資，包括互聯(lián)網(wǎng)、書刊雜志、播送電視、音樂影視等。此類資隨著近年社會的快速開展而日益豐富，也更容易獲得，尤其是網(wǎng)絡(luò)深化當(dāng)今城鄉(xiāng)社會的每個角落，使得學(xué)生可以更加方便快捷地獲取幾乎每一種所需的知識信息。但調(diào)查結(jié)果顯示，有87.30%的學(xué)生會看英文電影，但看英語電視節(jié)目的學(xué)生就銳減到25.40%，而會閱讀英文網(wǎng)站的那么更少到15.87%。并且，學(xué)生大多利用這些資進(jìn)展休閑放松或消磨時間，而非嘗試有益的學(xué)習(xí)活動。總之，從當(dāng)前的實際情況看，學(xué)生雖然面對著全方位各種隨時可獲取的資，但在日常學(xué)習(xí)