以情讀促情以讀促情——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士類別：小學(xué)語(yǔ)文 編號(hào)一、設(shè)計(jì)思路語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指法：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中相機(jī)向?qū)W生介紹有關(guān)非典的知識(shí)和當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與課文吻合的情境；要引導(dǎo)學(xué)生抓住令人感動(dòng)的相關(guān)語(yǔ)句，就是要通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)與主人公葉欣的心靈交匯，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，以情促讀、以讀促情，讓學(xué)生的真情得以流露，受到熏陶感染，獲得思想啟迪，感動(dòng)于葉欣那忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神，感悟人生價(jià)值，從而使語(yǔ)文的人文內(nèi)涵淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解“聲色俱厲”“斬釘截鐵”“身先士卒”等詞語(yǔ)的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文

2、理解詞句的能力。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3、情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，舍己為人的崇高精神，從而提升對(duì)人生，對(duì)生活的看法，端正自己的人生態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)感情朗讀中體會(huì)人物形象，表達(dá)情感。四、教學(xué)難點(diǎn)讀悟結(jié)合，理解文意，體悟形象。五、教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)"非典"的資料 多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程(一)、創(chuàng)沒(méi)情境、感知主人公1、播放抗“非”錄像，直觀引入情境。（1）播放錄像,并說(shuō)說(shuō)自己了解的當(dāng)時(shí)的情況。（2）師談話：這就是2003年春季的那場(chǎng)“非典”的幾個(gè)場(chǎng)景，面對(duì)著這極具傳染性與

3、危險(xiǎn)性的疾病，人們害怕、人們恐慌、甚至于談“非”色變，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！孩子們，你們知道嗎？就是在這充滿著血腥氣味和死之危險(xiǎn)的情況下，我們的白衣戰(zhàn)士卻日夜奉獻(xiàn)著，展現(xiàn)了那種臨危不懼，一心為民的天使般的美好形象。2、引語(yǔ)：今天一起來(lái)感受白衣天使的可敬，一起來(lái)懷念這位白衣戰(zhàn)士-葉欣（順勢(shì)板書(shū)：白衣戰(zhàn)士）。3、指導(dǎo)讀題，齊讀課題。(二)、自主讀文，感受主人公過(guò)渡：孩子們，讓我們一起走進(jìn)故事，感受那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，看看這是一位怎樣的戰(zhàn)士，好嗎？1、自主讀文，教師提出自學(xué)要求：（1）按照自己喜歡的方式讀四、五、六、七自然段。（2）用“”畫出令人感動(dòng)的句子，并在書(shū)旁的空白處寫下自己的感受。（3）帶

4、著感受，感情朗讀你所畫下的句子。（4）把你覺(jué)得自己讀得好的句子，小組內(nèi)讀一讀，讓你的小伙伴評(píng)一評(píng)。（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀書(shū)，畫出打動(dòng)人心的句子，營(yíng)造了一種寬松和諧的課堂氣象，讓學(xué)生大膽交流、大膽表達(dá)。）2、交流感受，由以“言”傳情到以“聲”傳情（1）由葉欣拒絕接聽(tīng)家人的電話-體會(huì)葉欣既富有人情味又富有責(zé)任心的心靈世界。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)富有責(zé)任心的白衣戰(zhàn)士形象。（2）由護(hù)理梁先生和其他患者-體會(huì)葉欣精湛的業(yè)務(wù)點(diǎn)撥：葉欣是怎樣搶救梁先生的？（出示句子，引讀）引導(dǎo)學(xué)生抓住“迅速趕來(lái)”“嫻熟地將病床搖高”“讓患者呈半座臥位”、“給予面罩吸氧”、“注射”、“吸氧”等語(yǔ)句來(lái)感受葉欣技術(shù)的熟練。(3)

5、由“像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著”體會(huì)葉欣工作的辛苦。想象葉欣工作情形，指導(dǎo)朗讀，指名讀，男生讀。（4）由“盡量包攬對(duì)危重病人的搶救工作”體會(huì)葉欣無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高貴品質(zhì)。出示句子：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)讓我來(lái)吧！“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇盡量包攬對(duì)危重病人的搶救護(hù)理工作，有時(shí)聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。她深知也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！教師選取特定的情境，說(shuō)上兩句話（讓學(xué)生通過(guò)老師的語(yǔ)言，動(dòng)作來(lái)理解“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”）。 聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。（5）由“病魔終于沒(méi)有放

6、過(guò)她”體會(huì)葉欣對(duì)事業(yè)無(wú)限的忠誠(chéng)（指導(dǎo)朗讀，齊讀）（6）換位思考，練習(xí)說(shuō)話，升華情感 多媒體播放葉欣工作中的幾個(gè)場(chǎng)景。 引語(yǔ)：孩子們?nèi)绻憔褪撬砼缘牟∪耍砼缘耐?，她最親最愛(ài)的孩子，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么呢？(三)、曲融情境，永記主人公 1、引讀第八自然段（師引葉欣病情牽動(dòng)了所有人的心；生讀-然而） 2、過(guò)渡：葉欣就這樣為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己的生命，請(qǐng)同學(xué)們深情地朗讀課文首尾兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)感受好嗎？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)對(duì)“葉欣留給我們的是永恒的微笑”的理解。3、促表達(dá)，促行動(dòng)，永記葉欣（1）同學(xué)們，葉欣就這樣離開(kāi)了我們，離開(kāi)了她所深愛(ài)的崗位和親人，為了紀(jì)念她，人們?yōu)樗_(kāi)設(shè)了

7、網(wǎng)上紀(jì)念館，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)永遠(yuǎn)記住這個(gè)刻骨銘心的名字葉欣（順勢(shì)補(bǔ)充課題：永遠(yuǎn)的）同學(xué)們，你想用什么方式永遠(yuǎn)記住這位光榮的白衣戰(zhàn)士呢？（促自己表達(dá)）（2）齊讀課題永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。4、曲融情境，走進(jìn)故事播放歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)，同時(shí)課件出示葉欣工作的場(chǎng)景，追悼會(huì)的感人場(chǎng)面以及其音容像貌）。5、行隊(duì)禮，表敬意。6、小結(jié)：同學(xué)們正如歌中所唱那樣：只要人人都獻(xiàn)出點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間，讓我們把這位具有諸多高貴品質(zhì)的最“美”的白衣戰(zhàn)士葉欣，永刻心間。讓這份愛(ài)，這份感人的人間真愛(ài)，激勵(lì)我們好好學(xué)習(xí)，奮勇前進(jìn)！7、懷著對(duì)葉欣的贊美及懷念，再次齊讀課題。(四)、布置作業(yè)，拓寬延伸。（選做）1、講一講：把這個(gè)感人的故事，

8、講給你爸爸媽媽聽(tīng)。2、找一找：搜集介紹“抗”“非”英雄的故事或葉欣生平事跡的資料，準(zhǔn)備開(kāi)展講故事比賽。3、寫一寫：圍繞本文內(nèi)容，用上幾個(gè)贊美葉欣的成語(yǔ)，寫一篇讀后感。附板書(shū)：11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 臨危不懼葉欣 認(rèn)真工作 永刻心間 舍己為人 七、教學(xué)反思美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟?！边@篇課文感人至深，“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神深深地蘊(yùn)含在具體的語(yǔ)言文字中，只有通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟，多品讀、多揣摩，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。 教學(xué)中，通過(guò)師生的平等對(duì)話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味。在自讀自悟 中體會(huì)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，去體驗(yàn)，去假想，去把自己的生活、感情和課文所展示的生活、感情相比照、相聯(lián)系。學(xué)生分別從同事、病人或孩子的角度進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受進(jìn)行說(shuō)話 ，表達(dá)自己的情感，激活情感體驗(yàn)。 “一千個(gè)學(xué)生就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。在讓學(xué)生自讀的過(guò)程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生這時(shí)候的感悟，無(wú)論深淺，都是最真實(shí)、最具個(gè) 性的，他們的情感也會(huì)在這