【精選】說(shuō)課稿模板集合七篇

1、【精選】說(shuō)課稿模板集合七篇說(shuō)課稿 篇1 敬重的各位評(píng)委、老師們： 大家好!今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文s版四班級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文爬山的其次課時(shí)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展現(xiàn)。 一、說(shuō)教材 本單元的課文重在說(shuō)理，都是把樸實(shí)而深刻的道理寓于詳細(xì)事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親訓(xùn)練兒子要努力制服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣觀賞大自然的景物。這篇課文詳細(xì)體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：不僅要使同學(xué)獲得語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和技能，而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。 針對(duì)同學(xué)及課文特點(diǎn)，我確定了其次課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1、我能講出父親說(shuō)的

2、話的含義，從中受到訓(xùn)練和啟發(fā)。(重點(diǎn)) 2、我能初步做到有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的才智”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中) 二、說(shuō)教法、學(xué)法 “授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)?！边@節(jié)課，我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能，在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合同學(xué)嘗試的學(xué)習(xí)方法，盡最大努力培育同學(xué)的自學(xué)、合作、溝通和反饋力量。借助導(dǎo)學(xué)案采納了“三大導(dǎo)學(xué)方式”，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，再加上穿插學(xué)習(xí)過(guò)程中老師的適時(shí)點(diǎn)撥，它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法，統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么，新課改主見(jiàn)的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必定成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。 在本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)

3、題處理上，為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，我依據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路，預(yù)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：定向?qū)W(xué)合作點(diǎn)撥檢測(cè)評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。詳細(xì)如下： 第一步：定向(時(shí)間大約為5分鐘) 課堂開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”，用回憶法來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇。其次道是填空題，考查的是課文第一句話“父友愛(ài)，愛(ài)，也愛(ài)，尤其是?！庇脕?lái)引出下文，順勢(shì)設(shè)問(wèn)“為什么這樣說(shuō)呢?”引入新課，來(lái)點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。 之所以這樣設(shè)計(jì)，主要考慮到學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這

4、么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說(shuō)，可以根據(jù)從整體到部分再到整體的挨次進(jìn)行教學(xué)?！边@篇課文的結(jié)構(gòu)形式恰巧就是“總分總”，根據(jù)事情的進(jìn)展挨次記敘的。如此設(shè)計(jì)，既符合大綱要求，又符合四班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)。 接下來(lái)，同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要對(duì)應(yīng)的是其次、三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的達(dá)成目標(biāo)，也是接下來(lái)同學(xué)合作學(xué)習(xí)和展現(xiàn)提升要完成的主要任務(wù)。通過(guò)齊讀，做到“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”。 其次步：導(dǎo)學(xué)(時(shí)間大約為1分鐘) 您可能要問(wèn)：1分鐘，可能完成嗎?答案是確定的。由于學(xué)案的設(shè)計(jì)上，每個(gè)環(huán)節(jié)我都考慮到了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法的需求，所以明確提示了各種閱讀的方法，比如圈、畫、批、注等，還做了些典型示范

5、，在學(xué)案的其次項(xiàng)“品讀課文”中尤為凸顯。 這項(xiàng)，之所以會(huì)運(yùn)用到列表法來(lái)引導(dǎo)分析，是由于課文的重點(diǎn)我定為理解父親的話，而理解父親那些有哲理的話必需要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合一系列的相關(guān)問(wèn)題來(lái)感悟，也就是“在什么地方”、“在什么狀況下”、“說(shuō)話目的”、“我懂了嗎”等。這些問(wèn)題的答案，在文中的每部分里都有，但是又都不一樣，有很強(qiáng)的類比性，我覺(jué)得運(yùn)用列表法比按挨次一段一段追問(wèn)來(lái)的簡(jiǎn)捷。表格的橫縱向?qū)Ρ?，更利于同學(xué)自己理清文章脈絡(luò)。乍一看，表格里面的內(nèi)容很豐滿，但事實(shí)上它沒(méi)有一個(gè)空格需要同學(xué)課上動(dòng)筆填充，都是提示批書方法的，所以您也不用擔(dān)憂解決它的時(shí)間問(wèn)題。 我的學(xué)案設(shè)計(jì)是屬于課前下發(fā)的那種，同學(xué)事先根據(jù)提示做了獨(dú)

6、立預(yù)習(xí)，完成了至少20%的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以 課堂上的這步，我只需要說(shuō)兩句話即可：第一句“請(qǐng)仔細(xì)對(duì)比學(xué)案上的提示和要求，看看哪里還沒(méi)有完成好，作為小組溝通的重點(diǎn)?！逼浯尉洹案鹘M溝通后，組長(zhǎng)組織做好展現(xiàn)支配。”這樣，你還認(rèn)為我課堂上的導(dǎo)學(xué)時(shí)間1分鐘不夠嗎? 第三步：合作(時(shí)間大約為7分鐘) 這里所謂的合作，其實(shí)就是先將自己課前沒(méi)有完成好的項(xiàng)目在組內(nèi)提出來(lái)，尋求大家都比較認(rèn)可的答案，同時(shí)留存組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題。然后，由組長(zhǎng)組織，大家共同商議班級(jí)大展現(xiàn)的分工內(nèi)容。期間，老師需要做的就是深化到各組，了解同學(xué)完成任務(wù)狀況，適當(dāng)做些簡(jiǎn)潔指導(dǎo)和關(guān)心即可。 這步的設(shè)計(jì)，是使同學(xué)通過(guò)“兵教兵、兵練兵”的方式，促進(jìn)同

7、學(xué)完成大約70%的學(xué)習(xí)任務(wù)。 第四步：點(diǎn)撥(時(shí)間大約為20分鐘) 班級(jí)大展現(xiàn)開(kāi)頭后，同學(xué)首先要根據(jù)項(xiàng)目的提示有秩序的溝通學(xué)習(xí)成果，質(zhì)疑留存的問(wèn)題。在“兵強(qiáng)兵”的對(duì)抗質(zhì)疑、互助點(diǎn)撥過(guò)后，難免還會(huì)有他們解決不了的問(wèn)題，這時(shí)候就需要“師教兵”的挺直點(diǎn)撥了。 比如，本課中父親說(shuō)的三句含有哲理的話和課文結(jié)束時(shí)的那些抒情的話，其實(shí)以四班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平和理解水平來(lái)看，是很難達(dá)到徹底領(lǐng)悟其含義的。所以，在班級(jí)大展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，老師必需要在同學(xué)似懂非懂之間做個(gè)恰到好處的點(diǎn)撥。 依據(jù)學(xué)案的提示，我估量同學(xué)會(huì)對(duì)上山途中父親那句“別人爬山是為了制服山，我們爬山是為了制服自己”理解的不那么透徹，所以我預(yù)備了三個(gè)引導(dǎo)發(fā)散思

8、維的追問(wèn)：1、爬山會(huì)遇到什么困難?2、遇到這些困難，人自然會(huì)產(chǎn)生什么不良心情呢?3、“制服自己”是說(shuō)自己在困難面前應(yīng)當(dāng)怎樣做? 而課文結(jié)束時(shí)的那些抒情的話中，最難理解的就是“青山的沉靜”和“父親的才智”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。在學(xué)案上，我已經(jīng)將其設(shè)計(jì)為填空題，由于它們是文章的中心思想，更是同學(xué)理解的難點(diǎn)。尤其“青山的沉靜”這個(gè)詞指什么，我估量同學(xué)理解上也會(huì)遇到瓶頸。此處，我預(yù)備這樣引發(fā)同學(xué)思索：1、“沉靜”是什么意思?2、說(shuō)“從青山那里，我學(xué)到了沉靜”莫非是說(shuō)以后他要少說(shuō)話嗎?3、結(jié)合全文父子間的對(duì)話想一想：青山的沉靜究竟指什么? 除此外，同學(xué)在抓住關(guān)鍵詞徹底感悟句意后，老師還要隨機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵句子的讀法，

9、做到當(dāng)堂就能比較有感情地讀出課文，實(shí)現(xiàn)其次項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第五步：檢測(cè)(時(shí)間大約為4分鐘) 此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三道分層檢測(cè)題，同學(xué)可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自選感愛(ài)好的問(wèn)題解答。 尤其是第三題，屬于句子的仿寫習(xí)題。語(yǔ)文教學(xué)始終提倡“一課一練”，這個(gè)“練”指的就是仿寫練習(xí)。所以，此項(xiàng)練習(xí)意在培育同學(xué)的思維力量、想象力量和制造力量，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言。通過(guò)遷移練習(xí)，使同學(xué)真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用。 第六步：評(píng)析(時(shí)間大約為3分鐘) 內(nèi)容主要是對(duì)正和溝通“檢測(cè)”的答案，最終做個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。 此環(huán)節(jié)重在共享第三題的思索成果，促進(jìn)同學(xué)開(kāi)拓思路，提高寫作水平。 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 此項(xiàng)，被我設(shè)計(jì)成了全

10、課總結(jié)的內(nèi)容，在第四步“點(diǎn)撥”之后，由老師引導(dǎo)概括：讀了課文，你明白爸爸要告知兒子什么了嗎?在全班同學(xué)的總結(jié)中師生共同完成板書。 21、爬山 上山盡力 下山留心 自然用眼、專心、用腦 總之，整節(jié)課我力求做好“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、打算者和美好者。 說(shuō)課稿 篇2 對(duì)于本課磁鐵有磁性的教學(xué)設(shè)計(jì)，我可以用兩句話來(lái)概括“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究挨次”。 本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為三個(gè)部分。 第一部分 探究活動(dòng)1磁鐵能吸引什么？ 讓同學(xué)先猜想，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說(shuō)說(shuō)他們的制作材料。我轉(zhuǎn)變書本上原有的對(duì)比式試驗(yàn)記錄單而設(shè)計(jì)成現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)主題的樣式，主要是要把同學(xué)的討論留意力集中

11、到能被磁鐵吸引的物體的制作材料上來(lái)，而減弱其他材料的負(fù)面影響。 在試驗(yàn)后讓多位同學(xué)來(lái)回答探究的第一個(gè)問(wèn)題磁鐵能吸引什么，從而來(lái)強(qiáng)化同學(xué)對(duì)概念的把握磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。 接著用磁鐵吸引里面裝有回形針的信封，設(shè)置疑問(wèn)：“老師的磁鐵怎么能吸引紙做的信封呢？”從而進(jìn)入本課教學(xué)的其次部分 探究活動(dòng)2磁鐵隔著物體還能吸鐵嗎？ 讓同學(xué)上講臺(tái)演示磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃和鐵片能否吸鐵，發(fā)覺(jué)磁鐵隔著鐵片卻不能吸鐵，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學(xué)概念，并強(qiáng)調(diào)“一些”的含義。 我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。其實(shí)同學(xué)對(duì)于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現(xiàn)象早就有所了解，停留在這個(gè)粗淺層面上的

12、探究，對(duì)于同學(xué)和我們科學(xué)教學(xué)的進(jìn)展都沒(méi)有太大的意義。 所以我深挖磁鐵的吸引力量與隔開(kāi)物體的多少之間的關(guān)系，并實(shí)行倒敘的方法，用試驗(yàn)記錄單和照片來(lái)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于本試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和假想。 通過(guò)這張?jiān)囼?yàn)記錄單，第一要讓同學(xué)明確需要選擇試驗(yàn)的器材磁鐵，回形針和40張紙片，并讓同學(xué)解決紙片的問(wèn)題利用科學(xué)書本。 其次要讓同學(xué)明白試驗(yàn)的操作挨次 依次是隔開(kāi)10張、20、30、40張紙片進(jìn)行試驗(yàn)，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來(lái)。 通過(guò)這張?jiān)囼?yàn)照片，不僅要讓同學(xué)把握試驗(yàn)的留意事項(xiàng)，紙要拉平拉緊，要留意頁(yè)數(shù)與張數(shù)的區(qū)分，回形針要掛直不搖擺，要逐步削減，以減小試驗(yàn)誤差等。還要讓同學(xué)比對(duì)比片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙

13、，1人掛針，1人記錄。 這樣，經(jīng)過(guò)選擇試驗(yàn)器材、把握探究挨次、留意操作要點(diǎn)、有效分工合作4個(gè)步驟，就形成了一個(gè)完整、有效，并具有很強(qiáng)操作性和指導(dǎo)性的試驗(yàn)方案了。 同學(xué)運(yùn)用自己的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，共同得出“隔開(kāi)紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個(gè)數(shù)越少”的試驗(yàn)結(jié)果。 當(dāng)然本環(huán)節(jié)最主要的目的，不僅僅是要讓同學(xué)得到試驗(yàn)的結(jié)果，更重要的是要讓同學(xué)在老師直觀、簡(jiǎn)潔和有效的引導(dǎo)下，形成試驗(yàn)的思路和設(shè)計(jì)方案，增加同學(xué)合理選擇試驗(yàn)器材，借助身邊事物進(jìn)行探究，能抓住試驗(yàn)要點(diǎn)并團(tuán)結(jié)合作、合理分工的素養(yǎng)，提高自主探究與合作學(xué)習(xí)的力量。 我要調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，可以認(rèn)為是本課的第三部分就是用磁鐵識(shí)

14、別鐵制品的環(huán)節(jié)。 教材原來(lái)把此環(huán)節(jié)支配在同學(xué)驗(yàn)證磁鐵能吸引鐵的試驗(yàn)之后，但是教材供應(yīng)的材料硬幣，其成分明顯要比鐵這單一成分復(fù)雜的多。我們知道，制造1元硬幣的材料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說(shuō)明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，同學(xué)直覺(jué)為銅。雖然老版的5角硬幣材料的確為銅，但新版的材料為鐵心渡銅。所以看似一樣的兩個(gè)5角硬幣，被磁鐵測(cè)試卻有不同的結(jié)果一個(gè)能被吸一個(gè)卻不能。磁鐵怎么能吸銅？所以簡(jiǎn)單對(duì)同學(xué)剛樹立的概念產(chǎn)生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不僅需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎(chǔ)，所以我調(diào)換了此環(huán)節(jié)的教

15、學(xué)挨次，在得出了兩個(gè)概念之后，并利用同學(xué)課外去查閱資料，才能讓同學(xué)理解本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)涵，才能理順同學(xué)的思維，沿著他們熟悉四周世界的認(rèn)知規(guī)律而逐步前進(jìn)。 前備后拓、深挖細(xì)磨，我力求呈獻(xiàn)給大家的，將是一節(jié)平實(shí)而不是浮夸的，平常而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯老師的科學(xué)課。 說(shuō)課稿 篇3 一說(shuō)教材 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第17課酸的和甜的。課文是一個(gè)生動(dòng)好玩的童話故事，他的原身是伊索寓言中的一則寓言。這篇文章形式活潑，故事情節(jié)好玩，小孩子應(yīng)當(dāng)特別喜愛(ài)?！俺圆坏狡咸颜f(shuō)葡萄是酸的”，是狐貍的自我勸慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告知了我們平常做事要親自

16、去體驗(yàn)、去嘗試的道理。 二說(shuō)學(xué)情 我所認(rèn)教的班級(jí)是二班級(jí)三班，這個(gè)班的孩子聰慧活潑，領(lǐng)悟力量強(qiáng)，擅長(zhǎng)表達(dá)，表現(xiàn)自己。這些都有助于他們很好的理解課文。 三說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1熟悉9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。 2正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演課文。 3懂得做事要親自嘗試的道理。 四說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) 1把握本課的生字。 2正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。 3感悟做事情要敢于親自嘗試的道理。 五說(shuō)教法，學(xué)法和過(guò)程 現(xiàn)在，我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中： （一）在愉悅的教學(xué)氛圍中復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 假如同學(xué)感到了歡樂(lè)，那么他們就會(huì)主動(dòng)思索

17、，主動(dòng)參加。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓同學(xué)樂(lè)學(xué)，主動(dòng)投入其中。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出識(shí)字寫字教學(xué)是閱讀寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，是1，2班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。因此課前復(fù)習(xí)生字時(shí)，我利用競(jìng)賽摘葡萄的嬉戲形式讓同學(xué)在嬉戲過(guò)程中復(fù)習(xí)生字詞，并引入新課。 （二）圖文結(jié)合，以讀為本，表演關(guān)心理解課文。 在人教版的低班級(jí)教材中，每篇課文都配有插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)幫助用具。我教授這篇課文更是在每個(gè)自然段都支配了一幅插圖，利用這一條件，我先出示圖片讓同學(xué)找到了課文的重點(diǎn)段落第四自然段，在開(kāi)課不久就先提出這個(gè)自然段學(xué)的設(shè)計(jì)一是考慮到同學(xué)的愛(ài)

18、好，二是考慮到低班級(jí)同學(xué)留意力簡(jiǎn)單分散的狀況制定的。由圖學(xué)文，同學(xué)找到“小猴子想干什么”并進(jìn)行表演，從表演中體會(huì)出重點(diǎn)詞“迫不及待”的意思，也就關(guān)心理解重點(diǎn)段落。當(dāng)提出“小猴子聽(tīng)了小兔子的話后做了什么時(shí)”又一次激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，同學(xué)邊讀邊演重點(diǎn)詞“大口大口地”他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中解決了課文中的難點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，自讀自悟。而講到文中另一重要角色狐貍時(shí)，我同樣運(yùn)用了圖文結(jié)合法，讓手讓同學(xué)自己品讀，理解。課文的2，3，5，6段，是過(guò)度段落我處理得比較弱，但依舊是通過(guò)看圖讀文進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 在反復(fù)的看圖，讀文，表演中體會(huì)出課文的深刻道理。 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的 親自嘗試 體驗(yàn) 說(shuō)

19、課稿 篇4 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好。今日，我匯報(bào)的題目是宿建德江第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)。 宿建德江是長(zhǎng)春版教材四班級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，是唐朝詩(shī)人孟浩然的一首抒寫羈旅之思的作品。詩(shī)的起句以愁為線索，奠定全詩(shī)的感情基調(diào)；接著以生動(dòng)的江邊日暮風(fēng)景圖為依托，憑添了很多山水意象。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求是培育同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句的自學(xué)力量，我們知道，四班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步把握了借助工具書理解字詞等自學(xué)的方法，想象描述力量正處于緩步提升狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)理解這首古詩(shī)并不難?；谝陨蠣顩r，我設(shè)置了如下的交融式的教學(xué)目標(biāo)： 1、借助工具書自學(xué)探究，理解生字詞的意思，理解詩(shī)人觸景生情，布滿憂愁的思想感情。 2、想象

20、感悟，熟讀成誦，借助多媒體情境，進(jìn)行練筆創(chuàng)作。 這兩個(gè)目標(biāo)都是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：第一個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀導(dǎo)入；其次個(gè)環(huán)節(jié)是文本解讀；第三個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)作練筆。 首先說(shuō)一下朗讀導(dǎo)入，上課開(kāi)頭的時(shí)候是我的一段朗讀，為什么沒(méi)有用配樂(lè)朗讀呢？主要是我想讓同學(xué)更多機(jī)會(huì)親近文本，在更樸實(shí)的語(yǔ)言氛圍中走進(jìn)文本，感知文本。 接著說(shuō)一下文本解讀環(huán)節(jié)。這里一共分四步走，第一步是自讀古詩(shī)，借助工具書，以小組合作的形式自學(xué)理解古詩(shī)中的生字、難理解的詞語(yǔ)。這里用到一張幻燈片，是自學(xué)提示：閱讀課本74頁(yè)，你讀懂了什么？還有什么不理解的地方，和同桌溝通一下。這樣做是對(duì)同學(xué)自學(xué)力量的

21、一次檢驗(yàn)，一次熬煉。 其次步是質(zhì)疑問(wèn)難。首先檢查同學(xué)朗讀狀況，接著針對(duì)自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，生生之間、師生之間一起溝通解決。 第三步是想象畫面，這里很重要，我們知道，古詩(shī)的意境存于“言”外，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，靠生動(dòng)活潑的想象才能將語(yǔ)言符號(hào)化為如在眼前、如臨其境的畫面。這方面，課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了詳細(xì)的要求。所以，這里，我讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的環(huán)境，給同學(xué)提出一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題：那是怎樣的環(huán)境？此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？是悠悠的江水？還是倦鳥歸巢？是岸邊孤零零的巨石，還是垂柳依依？當(dāng)然，這些都要由同學(xué)來(lái)想象表述。這里的想象，也是對(duì)后邊的創(chuàng)作練筆的一個(gè)有效鋪墊。 文本解讀

22、的第四步是體悟情感。由于有之前理解的基礎(chǔ)，所以同學(xué)很簡(jiǎn)單抓住“愁”這個(gè)主線，這時(shí)拋出另一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題：從哪個(gè)字或哪些字你感受到了詩(shī)人的愁。這里我做了一些預(yù)設(shè)，“宿”而未眠，這是從時(shí)間跨度上看出來(lái)的，從“日暮月近人”，天色已經(jīng)很晚了，詩(shī)人仍舊輾轉(zhuǎn)反側(cè)，這是本詩(shī)含蓄的愁；“泊”而難停，這里通過(guò)幻燈片介紹詩(shī)人的寫作背景來(lái)完成，感悟詩(shī)人漂泊無(wú)依、有志難酬的情感；“曠”而猶寂，原野空曠，更顯寂寞，一份孤獨(dú)的愁；“近”卻難得，只有月亮很近，可是水中月，也只能是幻像罷了。這個(gè)過(guò)程同學(xué)也可能品嘗其他字詞，有其他的“意會(huì)”，老師還要順勢(shì)引導(dǎo)，讓同學(xué)一邊品嘗，一邊讀出詩(shī)人的愁，進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目的。 接下

23、來(lái)給大家介紹信息技術(shù)助力讀寫結(jié)合這個(gè)環(huán)節(jié)。這是我們組的研修主題，也是我個(gè)人平常特別有傾向性的一個(gè)課題。我認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)不能分崩離析地游離于課文之外，課本就是最好的范例，必需要找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓同學(xué)常練常寫。這節(jié)課我就依據(jù)這首詩(shī)畫面感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)寫古詩(shī)。這個(gè)環(huán)節(jié)靠一段視頻幫助，在播放視頻之前，提出這樣一個(gè)要求：仔細(xì)看，豐富想象，哪些畫面與古詩(shī)內(nèi)容相符，哪些情景觸動(dòng)了你。接著播放視頻，這樣做以視頻為媒介，關(guān)心同學(xué)豐富古詩(shī)印象，從而突破難點(diǎn)，為這首小詩(shī)涂上顏色，使其更加立體可感。音樂(lè)的設(shè)置，是發(fā)揮其渲染作用，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步體悟的愁緒。播放之后，供應(yīng)一個(gè)寫法小貼士，給同學(xué)

24、一些練筆建議，同學(xué)開(kāi)頭擴(kuò)寫古詩(shī)。由于有之前的想象理解做基礎(chǔ)，有視頻關(guān)心拓寬視野，有寫法的引導(dǎo)，所以同學(xué)擴(kuò)寫這首詩(shī)應(yīng)當(dāng)是水到渠成。 信息技術(shù)助力讀寫結(jié)合，從文本閱讀走向超文本閱讀，聲像語(yǔ)境發(fā)揮了不行替代的中介作用。那么回顧我本節(jié)課的教學(xué)，我一共用了5張幻燈片，完全依據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)，絕不畫蛇添足，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)促讀寫、簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文的目的。 以上是我的說(shuō)課設(shè)計(jì)，盼望能給大家?guī)?lái)一些啟示。最終一句話送給大家“美妙的生命應(yīng)當(dāng)布滿期盼、驚喜和感謝?！备兄x國(guó)培，感謝信息技術(shù)，讓我們的生活更改善，讓我們的課堂更精彩。 感謝大家！ 說(shuō)課稿 篇5 一、說(shuō)教材 這是第七冊(cè)第三組教材的其次篇課文。通過(guò)本篇的教學(xué)

25、，連續(xù)練習(xí)給課文分段，揣摩作 者的敘述挨次，表達(dá)方法，理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)河山的壯麗秀麗。 這篇課文是按的巡游挨次，向讀者介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖上的景色特點(diǎn)。開(kāi) 頭結(jié)尾相呼應(yīng)，連接自然，渾然一體。主要部分則根據(jù)不同的觀看點(diǎn)，寫出了景物的不同特點(diǎn)。本文層次清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)美麗，全文猶如一幅綻開(kāi)的山水畫卷，在先了頤和園的漂亮景色，蘊(yùn)涵著對(duì)建筑頤和園的古代勞動(dòng)人民的再?zèng)]，字里行間流露出一種民族驕傲感。 本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行美的熏陶，美的感悟的一篇好教材。本文語(yǔ)言表達(dá)流暢，生動(dòng)美麗，針對(duì)教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫頤和園景色美麗的語(yǔ)句，透過(guò)語(yǔ)句熟悉景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)體會(huì)

26、的觀看和描述的方法。 二、說(shuō)目標(biāo) 針對(duì)本教材的特點(diǎn)及同學(xué)的認(rèn)知實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。 1、思想訓(xùn)練目標(biāo)：使同學(xué)了解頤和園漂亮的景色，增加民族驕傲感。 2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞句，會(huì)用指定的詞造句。 3、基本技能目標(biāo)：按課文所記敘的巡游挨次，揣摩的表達(dá)方法，依據(jù)文章語(yǔ)言美麗，描寫生動(dòng)形象。 4、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培育愛(ài)美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。 三、說(shuō)教法 依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的生活閱歷，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會(huì)”為主 的教學(xué)方法。 為什么選這種教法？本課語(yǔ)言生動(dòng)美麗，如同一幅漂亮的山水畫，教材內(nèi)容不難理解，不必細(xì)細(xì)分析，講解，破壞語(yǔ)言美感，引

27、導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅漂亮的畫卷，受到美的熏陶，培育愛(ài)美的情趣，增加語(yǔ)言感受力。 1、初讀課文，整體感知 讓同學(xué)初讀課文，對(duì)全文與個(gè)大致的了解，讓同學(xué)自讀課文，想想每自然段講了什 么，哪些自然段聯(lián)系比較緊密，給同學(xué)充分讀，整體感知的空間。 2、精讀課文，理解美麗詞句，揣摩表達(dá) 在同學(xué)整體感知的基礎(chǔ)上，再深化到描寫每一個(gè)景點(diǎn)的部分，引導(dǎo)同學(xué)讀，理解。結(jié)合 課后思索練習(xí)1，組織同學(xué)溝通，品讀、感悟景的美，語(yǔ)言的美。并指導(dǎo)同學(xué)揣摩的表達(dá)方法和挨次。結(jié)合課后練習(xí)3練習(xí)分段。 3、感情朗讀，體會(huì)感情。 在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)理解文章所表達(dá)的愛(ài)美情趣，

28、 巡游時(shí)的愉悅，對(duì)古代建筑的贊美及蘊(yùn)涵在字里行間的民族驕傲感。進(jìn)一步體會(huì)的感情。 另外，教學(xué)中借助錄象、圖片等現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更好地理解課文。 四、說(shuō)學(xué)法 這節(jié)課，可指導(dǎo)同學(xué)把握按巡游挨次分段的學(xué)習(xí)方法，還可指導(dǎo)把握如何理解句子的學(xué) 習(xí)方法，著重指導(dǎo)同學(xué)把握以朗讀來(lái)理解，以朗讀來(lái)領(lǐng)悟觀看和表達(dá)的學(xué)習(xí)方法。 為什么選用這種學(xué)法？主要依據(jù)課文的特點(diǎn)，美麗的語(yǔ)句，只有多讀多感悟來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的魅力，體會(huì)可以如何表達(dá)，再現(xiàn)出頤和園的獨(dú)特、迷人的湖完山色。 1、初讀課文，細(xì)讀，初步感受頤和園的美。 2、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。 3、指導(dǎo)有感情朗讀。（品讀、賞讀）頤和園為什么這么

29、美？ 五、說(shuō)教程 本課語(yǔ)言美麗，重在讀與感悟，并無(wú)生澀的詞句，不難理解，而且文章的篇幅也不長(zhǎng)。 本課支配兩課時(shí)。 第一課時(shí)：初讀課文，自同學(xué)字詞。（查字典，重點(diǎn)字形的指導(dǎo)，初步感受頤和園的美。） 介紹頤和園，導(dǎo)入新課，自讀課文，初步了解挨次，寫字。 其次課時(shí)：以朗讀為主線，細(xì)讀課文，體會(huì)的抓特點(diǎn)，按挨次的觀看方法，激發(fā)情感。 著重談?wù)勂浯握n時(shí)的教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、寫了頤和園的幾處景色？它們給你流下了什么印象？ 二、細(xì)讀課文 1、導(dǎo)讀其次段 觀看錄象帶（圖片），你覺(jué)得長(zhǎng)廊怎樣或你體會(huì)到長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？ 引導(dǎo)同學(xué)自由讀課文，看看是如何觀看的？（體會(huì)觀看、表達(dá)方法）從整體上看，從里看，從里

30、向外，向兩旁。 再讀一讀，又是怎樣寫長(zhǎng)廊的？ 出示句子，比較：A：原句 B：這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，分許多間。 （體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處。） 自由練習(xí)讀，讀出長(zhǎng)廊的美。 2、學(xué)習(xí)第3、4自然段 導(dǎo)：長(zhǎng)廊美，還有比它更美的，更別有洞天的，我們一起再去看看。 3、引導(dǎo)同學(xué)按剛才的學(xué)習(xí)方法自由讀。體會(huì) 4、在同學(xué)充分自由讀的狀況下，溝通匯報(bào)：萬(wàn)壽山登上萬(wàn)壽山看到的景色美不美？美 在哪？怎么美？讀出來(lái)。（結(jié)合理解詞語(yǔ)） 這樣美，又是怎么來(lái)寫的呢？（體會(huì)有挨次、抓特點(diǎn)：建筑物的特點(diǎn)；昆明湖 的綠、靜；十七孔橋的三多；運(yùn)用比方等方法。） （先講佛香閣 排云殿，再講遠(yuǎn)眺的景物。） 三、感情朗讀，激發(fā)情感。 1、讀你認(rèn)

31、為最美最美的段落，邊讀邊想象。 2、指名讀，評(píng)議。 3、老師范讀。 4、頤和園為什么這么美？（激發(fā)同學(xué)們的民族驕傲感。） 四、總結(jié)全文。 課文介紹的只是部分景點(diǎn)，“說(shuō)也說(shuō)不盡”更讓人憧憬了。 五、課外延長(zhǎng)。 暑假里去過(guò)的地方，選一美景寫出來(lái)，學(xué)習(xí)的方法 說(shuō)課稿 篇6 一、創(chuàng)設(shè)情境引入 師：各位小動(dòng)物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今日由我來(lái)為大家主持水果大餐。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛(ài)吃的水果帶來(lái)了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來(lái)了豐富的水果,請(qǐng)看大屏幕。 二、整體感觀。 師：怎么樣？感覺(jué)如何？誰(shuí)能用一句表示感嘆的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。小青蛙，你說(shuō)得真好！小白兔，說(shuō)得不錯(cuò)，小松鼠，好極了！大家都

32、能從水果的多少、顏色、味道說(shuō)出自己的感受！看得出來(lái)，你們都特別愛(ài)吃水果，對(duì)水果有種特別的感情，一提到它呀口水都快流出來(lái)了。那你們能告知喜鵲姐姐你們都帶來(lái)什么愛(ài)吃的水果，為什么愛(ài)吃呢？小白鴿，你說(shuō)說(shuō)，你愛(ài)吃草莓，是由于它外表好看；小燕子，你說(shuō)說(shuō)，哦，你愛(ài)吃蘋果，由于它味美，小灰雀呢！哦，你愛(ài)吃葡萄，是由于.的葡萄好吃！、對(duì)于自己愛(ài)吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛(ài)吃的緣由。 三、觀看外形 師：剛才說(shuō)了這么多，喜鵲姐姐發(fā)覺(jué)許多小伙伴都愛(ài)吃桔子，喜鵲姐姐也愛(ài)吃?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)看看吧！ 師：這是什么？ 桔子是什么樣子的？正確！能把它說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)嗎？特別好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰(shuí)來(lái)大

33、膽的想象一下！不錯(cuò)！我們?cè)賮?lái)看看它的顏色？對(duì)，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語(yǔ)有哪些呢？對(duì)！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦?？磥?lái)大伙平常還挺擅長(zhǎng)積累詞語(yǔ)，盼望這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持！那么，在這里，這個(gè)桔子該用哪個(gè)詞語(yǔ)才最貼切？小鴨子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，正確！你喜愛(ài)這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的寵愛(ài)呢？你真聰慧！加上了一個(gè)比方，就能把句子寫得形象、生動(dòng)，寵愛(ài)之情自然就出來(lái)了 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè) 四、辨別顏色 師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢？我們來(lái)看看！從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個(gè)改變過(guò)程的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？小龍馬，你來(lái)！對(duì)，沒(méi)有成熟的桔子是深綠色的，然后漸漸變成淺綠色，

34、最終變成金黃色的了！ 五、小結(jié)外形、顏色 師：現(xiàn)在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰(shuí)能把剛才我們觀看到的連起來(lái)，用一段通順的話來(lái)表述一下。有點(diǎn)難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰(shuí)敢來(lái)？特別好，小麻雀，你真英勇！來(lái)！試試看！說(shuō)得棒極了。能上來(lái)電腦上把你剛才說(shuō)的展現(xiàn)出來(lái)嗎？好，我們來(lái)觀賞一下！寫得真棒！我們應(yīng)當(dāng)向小麻雀學(xué)習(xí)，下面，請(qǐng)大家象小麻雀一樣，觀看一下自己愛(ài)吃的水果，同桌相互說(shuō)一說(shuō)它的外形、顏色，再把它寫下來(lái)。看看誰(shuí)寫得好，請(qǐng)它上來(lái)電腦上展現(xiàn)！啄木鳥，你的也寫得不錯(cuò)，上來(lái)展現(xiàn)展現(xiàn)！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！ 六、品嘗味道 師：看著伙伴們筆下的水果，寫得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃

35、了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開(kāi)頭了。在開(kāi)餐之前，喜鵲姐姐有個(gè)小小的要求，只有做得到的小伴侶才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的心感受感受！小伙伴們，能做到嗎？好，現(xiàn)在我宣布，水果大餐正式開(kāi)頭：在品嘗過(guò)程中，你可以獨(dú)自享受，也可以去和好伴侶共享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過(guò)來(lái)品嘗！-時(shí)間到，信任這次伙伴們都不會(huì)白吃，肯定會(huì)有所收獲的。請(qǐng)大家放下水果，沒(méi)吃完也沒(méi)關(guān)系，等一會(huì)兒我們還有機(jī)會(huì)吃。 師：接下來(lái)，我要采訪一下，你們剛才是怎么吃水果的？有沒(méi)有誰(shuí)情愿接受喜鵲姐姐的采訪？好，就你，小白兔，請(qǐng)問(wèn)你剛才吃的是什么水果？能說(shuō)說(shuō)你當(dāng)

36、時(shí)是怎么吃的嗎？說(shuō)得太精彩了。請(qǐng)你上電腦上展現(xiàn)一下？下面，我們大家一起來(lái)觀賞觀賞。說(shuō)說(shuō)你們的看法。小青蛙，你認(rèn)為開(kāi)頭寫得好，寫了沒(méi)吃時(shí)就有一股香味，誘得人不由自主想吃！讀了這一句你也想吃！ 小燕子，你認(rèn)為它用詞精準(zhǔn)，寫出了草莓迷人的香甜！ 小鴨子，你認(rèn)為小白兔寫出了對(duì)草莓的寵愛(ài)之情！讀起來(lái)就好象真的吃到了一樣！ 小灰貓，你認(rèn)為寫得好，假如在后面再想象一下沒(méi)有成熟的草莓是什么味道就更完善了。-說(shuō)得不錯(cuò)，要不？小灰貓，你上來(lái)幫小白兔續(xù)上- 師：很好，你們的評(píng)語(yǔ)都很貼切！那你們知道小白兔為什么能寫得這么好嗎？我們一起來(lái)分析分析：小白兔沒(méi)吃草莓時(shí)怎么樣？咬開(kāi)它又怎么樣？吃進(jìn)嘴又是什么感覺(jué)？吃完之后又有什么感受！，這下知道了吧！原來(lái)關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點(diǎn)來(lái)寫，寫出了自己對(duì)草莓的寵愛(ài)之情！ 信任每一個(gè)小伙伴只要留心觀看，也肯定能寫好的？不信，大家動(dòng)筆試試看！小黑熊，你寫得不錯(cuò)，上來(lái)展現(xiàn)，讓大家觀賞觀賞！你的也不錯(cuò)，上來(lái)。你的有特色，也來(lái)，還有你的。 七、了解水果學(xué)問(wèn)。 師：看著你