三年級上冊英語設計教案 Unit1I'mSam外研社

1、Module 1 Unit 1 Im Sam教學設計知識與技能：1、基本能聽懂會說:“Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye”2、學會運用句型“Im”進行自我介紹。3、不與陌生人接除、交談，注意自我保護。過程與方法：通過模仿教師發(fā)音、口型和觀看多媒體教學課件，并經(jīng)過師生、生生之間的對話基本能聽懂“Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye”，能運用“Im”進行自我介紹，達到初步認識本冊書中主要人物Sam、Amy、Lingling 、Daming的目的。并注意Sam和Amy的正確發(fā)音。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習英語的興趣，初步了解東西方文化差異。教學方法設計：主要

2、采用情境教學法、交際法、游戲教學法、動作教學法等。教學重難點：句型“Im”的運用。教學準備：多媒體資源包，單詞卡片，小貼畫，人物頭飾課時安排：一課時 教學過程設計：師生活動設計一、Free talk.（1）播放英文歌：Happy birthday to you! （2）使用課前收集的一些常用英文單詞或縮略語如：DVD， CD，CCTV，OK等讓學生了解一些身邊的英語，同時也請同學們說一說他們所知道或聽到的英語。二、New teaching.1、學習打招呼：HelloHi. GoodbyeBye-bye教師首先以自然的方式配以恰當?shù)氖謩輨幼骱筒煌恼Z調(diào)來向?qū)W生問好Hello , Hi。同時也引導

3、學生向教師說Hello , Hi 。談完話分手時用Good bye或者Bye-bye道別。然后讓學生相互間用Hello, Hi 練習問好，用Good bye或者Bye-bye道別。（Hello與Hi 的區(qū)別與聯(lián)系：一般在正式的場合用Hello 為引起對方的注意而問好；而Hi一般是用于對自己親密的人打招呼）操練時注意避免重復使用。2、傳聲筒游戲。游戲規(guī)則：將全班分成四組，教師分別悄悄告訴每組第一名學生一句問候語：Hello、Hi、Good bye、Bye-bye，四組游戲同時開始，第一名同學將問候語悄聲傳給第二名同學，依次下去，哪一組先傳完問候語，哪一組就是獲勝組并給予小紅花獎勵。（交換每組的問

4、候語再玩3次，以加深學生對語言點的熟練程度和準確把握程度。）3、學習： Im（1）教師胸前佩帶英文的名字卡片進行自我介紹：Hello, I m Wangxingjian ,借助手勢讓學生理解句子含義。（2）邀請幾位同學到講臺上來，分別戴上他們喜歡的人物頭飾并自我介紹說Hello ,Im 然后請同學作真實的自我介紹。4、認識人物：Sam, Amy, Lingling , Daming介紹二名外國小朋友Sam和Amy。教師用語：今天，大家來認識新來的兩名外國小朋友，我們一起來看看我們中國的小朋友Lingling 和Daming是怎樣歡迎他們的。學生面向全班同學做真實的自我介紹，運用“親密接觸”的游

5、戲來調(diào)動學生主動參與的積極性。游戲規(guī)則：教師手拿一個toy并做自我介紹Hello ，I m Susan，然后閉上眼睛將toy扔向?qū)W生，拿到toy的同學做自我介紹，然后閉眼將toy扔向其他的同學，依次下去，要求學生做自我介紹。三、Learning the text. 1、教師播放動畫片，此時不要求學生跟讀也不看書，邊看邊觀察動畫片中哪兩個是Sam ，Amy。（注：學生看完動畫片后回答問題：動畫片中哪兩個小朋友是Sam 和Amy？）2、教師再次播放動畫片，作為初次見面的小朋友，他們之間是怎樣打招呼并進行自我介紹的呢？（注：此時要求學生跟讀，并要求學生用手指著單詞、句子進行認讀，力求作到“眼到，手到

6、，口到，心到”，體會其英語句意。）3、四人一個小組操練Hello或者Hi，設置不同的場景恰當?shù)剡\用Hello或者Hi打招呼，并指導學生做課堂活動用書活動2，要求學生根據(jù)錄音和圖片進一步鞏固和加深對Hello或者Hi的理解。4、Role play.目的：本課通過教師的示范表演，教會學生在表演中學會本課重點，突破難點。再通過幾次集體扮演和小組表演，讓學生在表演中學會運用語言，既能降低知識的接受難度，又能突出語言的實用性和交際性。四、Summing upBoys and girls, 我們今天主要學習了讓學生起來表達本節(jié)課所學，既鞏固了知識，還學會總結；但是，我們在日常生活中要注意保護自己，不隨便與

7、陌生人接觸，更不準接受陌生人的邀請，不吃陌生人給的食物。五、Homework把今天學的Im Sam.讀給家長聽。板書設計：Module 1 Greetings Unit 1 Im SamHello Im HiGoodbyeBye-bye 課后反思Module 1 Unit 1 Im Sam教學反思一、說教材：雖說本課時的教學內(nèi)容少且簡易，但是對于英語的初學者并且是偏遠地區(qū)的農(nóng)村孩子，學習這樣的內(nèi)容已經(jīng)感到有些吃力。在讓學生剛接觸英語時，為了制造一個活躍，有趣的課堂，我采取多種教學手段進行教學，有唱歌，有各種各樣游戲，有多種朗讀形式。二、說教法：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在

8、幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正

9、動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。在教學的過程我不但注重學生學習新知識的強化次數(shù)，更注重對學習興趣的培養(yǎng)，都說“興趣是最好的老師”，所以第一節(jié)英語課是最好培養(yǎng)學生興趣的開始。英語作為一門語言學科，為了給學生提供更大的學習平臺，整節(jié)課以學生為主體，師為引導一步步遞進學習新知，例如

10、小組之間的相互學習就是個很靈活的學習平臺。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒

11、歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。三、說學法：一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。在整一節(jié)課中，學生在快樂中學習，學生學習的積極性很好，主動性也很高，平時一些不愛發(fā)言的學生，在這節(jié)課中得到學生和老師的鼓勵，為了自己能得到貼畫獎勵也做到了積極發(fā)言。第一環(huán)節(jié)中，導入學生能講到Ok、Bye-Bye，但不知道VCD、DVD是英語。第二環(huán)節(jié)中，本課時中花時間比較多的一個環(huán)節(jié)。學生很喜歡，課堂比較輕松愉悅，說起問候語、自我介紹和告別語。四、教學效果估計：95%的同學能掌握，