三年級上冊語文教案8去年的樹∣人教(1)

1、第三單元單元概述花兒會(huì)跳舞，星星在歌唱，童話的王國真奇妙。本單元以“童話”為主題，編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一篇編童話的習(xí)作，一個(gè)語文園地和一個(gè)快樂讀書吧。去年的樹講述了一個(gè)關(guān)于“信守諾言，珍惜友情”的故事。那一定會(huì)很好寫了一粒種子成為一棵大樹、一輛手推車、一把椅子、木地板的生命歷程。在牛肚子里旅行講述了蟋蟀青頭和紅頭這一對好朋友之間的動(dòng)人故事。一塊奶酪則通過螞蟻隊(duì)長處理一丁點(diǎn)兒奶酪殘?jiān)?，讓我們看到了一位以身作則、嚴(yán)于律己的螞蟻隊(duì)長。圍繞本單元的體裁，本單元的習(xí)作安排為編童話，通過一些詞語的提示，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，編寫屬于自己的故事?？鞓纷x書吧編排了世界著名的童話集安徒生童話，引導(dǎo)學(xué)生

2、閱讀更多的童話故事。1會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。2分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體會(huì)人物心情，感受童話中的人物形象。3能表演童話，根據(jù)詞語編童話。4能和同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)童話的收獲。5學(xué)習(xí)三種常用的修改符號，能用修改符號修改自己的習(xí)作。6有閱讀童話書的興趣，能完整閱讀安徒生童話格林童話等童話書。重點(diǎn)1分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體會(huì)人物的心情。2感受童話中的人物形象，能和同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)童話的收獲。難點(diǎn)根據(jù)給出的詞語自編童話。去年的樹2課時(shí)那一定會(huì)很好1課時(shí)在牛肚子里旅行2課時(shí)一塊奶酪1課時(shí)習(xí)作：我來編童話2課時(shí)語文園地2課時(shí)快樂讀書吧1課時(shí)8去年的樹本文是日本男作家新美南吉寫的

3、一篇童話。講述了這樣一個(gè)故事：一只鳥兒和一棵樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽。冬天來臨，鳥兒南飛之時(shí)答應(yīng)樹的請求明年春天再來唱歌給它聽?？僧?dāng)鳥兒飛回來時(shí)，樹卻不見了。為了兌現(xiàn)自己的諾言，鳥兒四處尋訪，最后只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起了去年的歌。這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)含著“信守諾言，珍惜友情”“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。小鳥和大樹都是同學(xué)們在自然界中司空見慣的事物，而且在課文中被賦予了很多情感，這已能引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)習(xí)這篇擬人體童話，要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話故事所揭示的道理，還要展開想象，試著走進(jìn)鳥兒的

4、內(nèi)心世界，入情入境地感受童話的特點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的理念，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，揣摩人物的思想感情，感受童話的語言美、意境美。激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，通過多種形式的朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，注意讀出鳥兒心情的變化，領(lǐng)悟童話所揭示的道理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話交流，拓展學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到以讀促寫的效果。【知識與技能】1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。 2分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化。3能聯(lián)系課文展開想象，走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界。4能把這個(gè)故事講給家人聽，并能和家人交流自己的感受?！具^程與方法】分角色朗讀課文，培

5、養(yǎng)語感，感受童話的語言美、思想美、意境美?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感悟，體會(huì)人與自然和諧發(fā)展的重要性。重點(diǎn)識記生字，分角色朗讀課文，讀通課文。難點(diǎn)聯(lián)系課文展開想象，走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界。教師：生字卡片，多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2課時(shí)第一課時(shí)1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。2分角色朗讀課文，能讀出鳥兒心情的變化。理解文章內(nèi)容，感受童話的語言美、思想美、意境美。重點(diǎn)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化。一、談話激趣，導(dǎo)入新課1同學(xué)們，你們喜歡讀童話嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童

6、話故事去年的樹。作者是日本著名的兒童文學(xué)作家新美南吉，他創(chuàng)作的很多兒童作品都深受小朋友的喜愛。2課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？學(xué)生交流。板書課題，齊讀。二、初讀課文，感知內(nèi)容1請同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識、不理解的詞語標(biāo)記下來，并思考：課文主要寫了一個(gè)什么故事？小組交流。2指導(dǎo)生字的練讀。師重點(diǎn)指出“切”是多音字，在文中讀qi。出示生字卡片，檢查朗讀情況。3指名有感情地朗讀課文。4學(xué)生說說自己讀完課文后的理解，老師指導(dǎo)概括：鳥兒和大樹是()，鳥兒天天給樹()。冬天來臨，鳥兒去南方之前答應(yīng)大樹 ()。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)() ，于是鳥兒()，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前()。5說說自己不理解

7、的問題。三、品讀課文，研讀對話1老師發(fā)現(xiàn)，課文中有很多語句能體現(xiàn)出鳥兒和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？找到后再讀一讀，去感受他們之間那種深厚的情感。2指名讀一讀，再交流感受。(1)“鳥兒站在樹枝上，天天”一句。真是一對好朋友，朝夕相處，多么令人羨慕??！你能把這種感覺讀出來嗎？(學(xué)生自由朗讀)他們朝夕相處，然而好景不長。寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。(2)鳥兒和樹分別時(shí)的對話。分角色讀對話，從對話中，你能感受到鳥兒和樹分別時(shí)的心情嗎？(傷心、無奈、難舍難分。)你是從哪里知道的？你能把這種心情讀出來嗎？自由找朋友練讀、指名讀、男女生讀。小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難

8、分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。(3)時(shí)間慢慢地過去，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒牵瑯鋮s不見了！為了找到自己日思夜想的好朋友，鳥兒是怎么做的？小組朗讀課文，畫出相關(guān)的句子，討論交流。3鳥兒在尋找樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找。用筆畫一畫，再用心讀一讀。4出示鳥兒問的三句話卡片。(1)“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”(2)“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”任選一句自由練讀，指名讀。師生評議，想象體會(huì)鳥兒尋找過程中的心情后再讀。(4)分角色朗讀鳥兒與樹根、大門、小

9、姑娘的對話。(鳥兒尋找樹時(shí)的三次對話，語氣要一次比一次顯得焦急。而樹根、大門、小姑娘的話因?yàn)樯矸莶煌?，朗讀時(shí)應(yīng)有所區(qū)別，樹根的話，要用略顯同情、傷感的語氣讀，門先生的話，語氣比較平淡，小姑娘的回答，要用略顯稚嫩的語氣讀。)現(xiàn)在，咱們都是正焦急地尋找朋友的鳥兒了，讓我們一起來有感情地朗讀。(5)學(xué)生做鳥兒，自找合作伙伴練讀。5教師采訪“鳥兒”。(可憐的鳥兒，找不到朋友樹，你心里怎么想？你在心里呼喚樹是嗎？怎么呼喚的？)6總結(jié)：鳥兒在尋找樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。去年的樹鳥兒尋找樹第二課時(shí)1會(huì)寫13個(gè)生字。2讀最后三個(gè)自然段，聯(lián)系課文展開想象，走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界。3理

10、解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。重點(diǎn)1會(huì)寫13個(gè)生字。2理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。難點(diǎn)聯(lián)系課文展開想象，能說出鳥兒在想些什么。一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課1分角色朗讀課文。2回顧課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒與樹分別時(shí)的依依惜別之情，以及鳥兒尋找樹時(shí)的焦急、傷心之情。二、體會(huì)真情，想象說話1鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦尋找好朋友樹，雖然好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。 于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后三個(gè)自然段。2指名說說讀了這三個(gè)自然段后的疑問和體會(huì)。(1)學(xué)生質(zhì)疑：鳥兒為什么“睜大眼睛”“盯著燈火看了一會(huì)兒”“又盯著燈火看了一會(huì)兒”

11、？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到此時(shí)她的心里在想些什么？(2)小組朗讀，討論交流。(3)指名說說鳥兒想了些什么。(4)教師總結(jié)：這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊！第一個(gè)“看”是在鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到自己的好朋友之時(shí)，雖然只是用好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了。第二個(gè)“看”，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？這兩個(gè)“看”字飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，多么信守諾言、珍惜友情的鳥兒??！3想象說話。現(xiàn)在，假如你就是那只鳥兒，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友樹，你睜大眼睛，盯著燈

12、火看了一會(huì)兒，想說些什么？你要走了，于是你又盯著燈火看了一會(huì)兒，你還想說些什么？ 指名說一說。小結(jié)：當(dāng)鳥兒在煤油燈旁，深情地為好朋友唱起去年的歌兒時(shí)，我們也在心里為鳥兒的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！三、想象寫話，深化主題師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候，他會(huì)對伐木人說些什么呢？請想象一下這個(gè)情景，說一說。四、指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)姿勢1師：本課要求會(huì)寫的字很多，為了讓大家有正確的寫字姿勢并規(guī)范

13、書寫，我們再一起來背一背寫字歌。2出示要求會(huì)寫的字，學(xué)生自讀生字，給生字組詞。3指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆寫這些字。4展示交流學(xué)生書寫的作品，并做出評價(jià)。五、拓展延伸，多向?qū)υ捤烙浻脖呈且环N傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，請同學(xué)們回家后把這個(gè)故事講給家人聽，再說說你想說的話。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“