三年級(jí)上冊(cè)語文教案3不懂就要問 人教 部編版

1、不懂就要問設(shè)計(jì)說明：不懂就要問這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問底的品質(zhì)。教學(xué)中，結(jié)合略讀課文的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、交流，運(yùn)用學(xué)習(xí)的閱讀方法來理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山冒著被挨打的危險(xiǎn),也要提出自己的問題課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問的故事。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、（板書課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)

2、們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？預(yù)設(shè)：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二、初讀課文，整體感知1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學(xué)交流。2、學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。3、教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)習(xí)生字、詞語。（1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。背bi誦sn 照例l 圈qu

3、n出 段dun落 練lin習(xí) 糊h里糊h涂t 嚇呆di 戒ji尺 厲l聲 挨i打 清楚ch（2）去掉生字的拼音讀一讀。背誦 照例 圈出 段落 練習(xí) 糊里糊涂 嚇呆 戒尺 厲聲 挨打 清楚（3）游戲：用手勢(shì)表示多音字的讀音。出示詞語，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)來表示“背、圈”的聲調(diào)。背誦 背包 圈出 羊圈 圈豬（4）做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)會(huì)掉下來一個(gè)蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。6、出示課文內(nèi)容填空，引導(dǎo)學(xué)生填空。（課件出示）（ ）小時(shí)候在私塾讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)個(gè)地（ ）。至

4、于書里的意思，先生從來（ ）。（ ）不怕挨打，向先生（ ）。這篇課文告訴我們（ ）。7、小結(jié)：我們?cè)谥v述課文的主要內(nèi)容時(shí)，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。三、細(xì)讀課文，深入了解1、孫中山為什么要向先生提問？2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？（1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。（2）用“糊里糊涂”造句。3、孫中山是怎樣問的？找一找重點(diǎn)的詞語。（1）課

5、件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”（2）“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）（3）你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣？（4）小結(jié)：孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。4、當(dāng)他提出自己的問題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢？默讀第36自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示：（1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲?！皳u頭晃腦高聲念書”是怎么念的？請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作讀一讀。出示：冬冬愛寫詩，作詩時(shí)搖頭晃腦的，真像（ ）。指名填寫?！罢n堂里霎時(shí)變

6、得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（ ）。指名填寫。誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？（2）出示句子：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會(huì)背了嗎？”“會(huì)背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會(huì)先生的嚴(yán)厲。出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第79自然段。（1）學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。（2）不同形式地讀。男女生輪讀句子。齊讀句子。交流感悟。設(shè)計(jì)意圖

7、：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會(huì)人物的心理活動(dòng)，積累豐富的詞語。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢？（應(yīng)該先動(dòng)腦筋自己想一想，然后再問。）2、生活中你是否有過不懂就問的事情？3、積累名言名句。（1）敏而好學(xué)，不恥下問?？鬃游覈糯淖x書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效

8、果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這

9、個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。（2）學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。烏申斯基（3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。普列漢諾夫“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。（4）把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會(huì)學(xué)的更多。陶行知4、同學(xué)交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問的故事。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。