三年級上冊科學(xué)教案第4單元 第7課 空氣有重量嗎 ∣教科版

1、四、水和空氣空氣有重量嗎一、教材簡析：本課是教科版三（上）“水和空氣單元”的最后一課，教材共分三個板塊，包括四項活動：第一板塊：用簡易小天平進行實驗，感知空氣有重量，包括兩個探究活動：活動一：設(shè)計實驗并制作小天平來測量空氣的重量。活動二：改進小天平的測量效果。第二板塊：用托盤天平進行測量，再次證明空氣有重量。教材表現(xiàn)為活動三：托盤天平稱量皮球的重量。第三板塊：單元小結(jié)。教材表現(xiàn)為活動四：對固體、液體、氣體基本特征進行對比，填寫對照表?？梢钥闯觯滩氖前凑沼筛行哉J識向理性認識發(fā)展，由現(xiàn)象向量化本質(zhì)的脈絡(luò)進行編寫的，層次分明清晰，符合科學(xué)學(xué)習(xí)的認知規(guī)律。二、教學(xué)建議：通過以上教材分析以及教師的多次

2、實踐，不難發(fā)現(xiàn)本課設(shè)計的活動難度過大，內(nèi)容過多。從設(shè)計到制作小天平的活動學(xué)生根本不能在有限的時間完成，包括不會系線和打結(jié)等。用托盤天平稱空氣的重量活動，即使是教師的演示，也需要很多的時間，而整課中根本沒有足夠的時間來保證。所以，在實際教學(xué)中個人建議把這部分內(nèi)容分2課時進行，第一課時：安排這樣3個環(huán)節(jié)，先提出問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計證明空氣重量的實驗，然后選擇課堂可行性的制作小天平進行檢測，最后教師演示用托盤天平再次證明。而把單元小結(jié)另外安排一節(jié)課。三、教學(xué)過程： 教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：空氣有重量，但是重量很輕。（二）過程與方法：學(xué)習(xí)通過小組討論設(shè)計簡單實驗，并能夠通過實驗獲取證據(jù)，對現(xiàn)象進行解釋。（

3、三）情感、態(tài)度與價值觀：1、形成尊重客觀事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。2、發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重難 點重點：學(xué)生能針對問題，設(shè)計簡單實驗，并通過實驗獲取證據(jù)。難點：制作小天平，并能科學(xué)順利地在實驗中獲得證據(jù)。教 學(xué)準 備教具學(xué)具說明與提醒托盤天平、籃球、打氣筒一根長細竹條（上面2枚釘子和一個可以適當(dāng)滑動的鐵圈）、細線、2個氣球、膠帶、鐵架臺。細竹條上面的釘子和鐵圈事先安好，鐵架臺用來懸掛細竹條。教 學(xué) 流 程 提出“空氣有重量嗎”問題 設(shè)計實驗 實驗探究 再次驗證強化結(jié)果活動過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計第一課時一、情景導(dǎo)入，提出問題1.出示兩袋黑色塑料袋（其中一袋比較重，另一袋是空

4、而鼓的），讓個別學(xué)生嘗試提一下，說說感受。2.通過一袋輕，一袋重的對比，引出重量的概念。3.猜猜輕的一袋里有東西嗎？引導(dǎo)說出里面有空氣，繼而引出課題：空氣有重量嗎（板書課題）二、設(shè)計研究方案1.學(xué)生猜測，說說各自理由。2.你能想個辦法來證明空氣到底有重量嗎？設(shè)計一個實驗。先個別學(xué)生嘗試說，后小組討論。3.小組討論：各組可以將你們的方法在紙上畫一畫，寫一寫。4.全班交流方案，互動點評。5.教師引導(dǎo)在課堂內(nèi)可行性的實驗方案。出示一根長細竹條和2個氣球，能用它來研究空氣是否有重量嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出方法：用天平的方法，把氣球掛在兩端，中間用線掛在鐵架臺上，調(diào)節(jié)位置，使小天平平衡。然后把其中一個氣球扎破（

5、扎的位置用透明膠帶粘一下，防止氣球炸裂），繼續(xù)觀察小天平的情況。三、實驗探究1學(xué)生分組選擇方法進行實驗。2記錄本組實驗現(xiàn)象，關(guān)注其他小組的實驗現(xiàn)象。3你們小組分別匯報，有什么發(fā)現(xiàn)？如果現(xiàn)象不明顯，引導(dǎo)學(xué)生說出解決方法，如氣球可以吹得更大，或者兩端的氣球可以掛得多一些。四、稱空氣的重量1.師：為了讓我們的實驗結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。2.簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)。3.師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學(xué)生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）4.師演示測量充足氣的

6、皮球的重量，請學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？5.請學(xué)生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）（板書）記錄： 充氣氣球的重量 癟氣球的重量 相差6根據(jù)稱量的結(jié)果分析，你們有什么感受？空氣有重量，但是很輕。每升空氣的質(zhì)量是1.293克五、小結(jié)1今天我們利用簡易工具和精確工具幫助我們研究了 “空氣有重量嗎”這個問題，看來工具的發(fā)明能幫助我們更好的進行科學(xué)研究。2.今天實驗活動以后，還有什么收獲。板書：空氣有重量嗎其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住

7、那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？?/p>

8、見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 扎破空氣有重量，但是很輕。每升空氣的質(zhì)量是1.293克家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。第二課時：教學(xué)重點：對比空氣、水、石頭，分析知道物質(zhì)的三種形態(tài)。教學(xué)難點：通過用維恩圖和對比表科學(xué)分析，理解三種物質(zhì)的異同。教學(xué)過程：一、回憶上幾節(jié)課內(nèi)容，補充完整。1. 出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖，請學(xué)生思考：還有哪些可以補充，原有內(nèi)容中哪些是不正確的，需要改正。2. 比較空氣和水的相同和不同點（維恩圖）相同點：無色、無味、透明、會流動、都是一種東西，即物質(zhì)的前概念、生物都離不開等不同點：水看得見，空氣直接看不見；水重，空氣輕；水可以摸到，空氣摸不到等 二、通過對比表，整理信息。1.再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學(xué)生根據(jù)以前的實驗情況和記錄表完成對比表。2.根據(jù)對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是