小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略研究方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)策略研究方案仁風(fēng)鎮(zhèn)中心小學(xué)劉春玲小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)策略研究方案一、課題的提出的背景及意義 “解決問題”是新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版的教材一道亮麗的風(fēng)景，它一反傳流教材應(yīng)用題的呈現(xiàn)模式，變呆板、枯燥、沉悶為生動、充滿生命活力。生動的情景，生活化的語言描述深深地吸引了學(xué)生的眼球。但自課改至今，在教學(xué)中，還有很多教師對應(yīng)用題即“解決問題”教學(xué)存在疑惑。經(jīng)常有教師談到這個問題：以前的應(yīng)用題教學(xué)整章整節(jié)地進(jìn)行，但是新教材未就應(yīng)用題設(shè)立專門的章節(jié)，不再分類進(jìn)行教學(xué)，這樣能培養(yǎng)好學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力嗎？我是真的不知道現(xiàn)在的應(yīng)用題要怎么樣來教啦！“解決問題”教學(xué)成為廣大教師課改以來最感

2、困惑而又無法回避的問題。而且當(dāng)今社會，我們面對的是一個高速發(fā)展，變化多端的社會，每個人在其一生中都會遭遇到各式各樣的問題。所以完全有理由把“解決問題”的能力視為人生活中一個重要的、不可缺少的組成部分。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段的規(guī)律，采取“解決問題”的學(xué)習(xí)，有助于增進(jìn)學(xué)生思維能力，使學(xué)生在學(xué)會思考的同時，具有獨立的、創(chuàng)造性解決問題的能力，成為有效的、成功的解決問題者。 但是，由于受傳統(tǒng)教育某些弊端的影響，多年來我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系相對封閉，過于強(qiáng)調(diào)知識體系，教學(xué)內(nèi)容難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際，數(shù)學(xué)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的情況比較突出。同國外相比，我國小

3、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實，基本技能熟練，解決書本問題能力強(qiáng)，但將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于實際生活來解決實際問題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于某些西方國家的學(xué)生，這樣勢必會影響學(xué)生可持續(xù)能力的發(fā)展。 近年來國際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個重要趨勢是：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。充實小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于解決問題的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略。 在上述背景下，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的策略研究”的課題，讓學(xué)生面對實際情景自己閱讀、收集信息，用數(shù)學(xué)的語言、數(shù)學(xué)的思考方法來解釋一些復(fù)雜的現(xiàn)實情

4、景，用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的角度來制定解決問題的策略，并且用數(shù)學(xué)的邏輯推理把獲得的結(jié)果放回到實際情景中去檢驗，以此來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的最終目的。 二、 概念的界定 （一）問題：是指沒有現(xiàn)成方法可以解決的情景狀態(tài)。 （二）數(shù)學(xué)問題：是指不能用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和方法解決的一種情景狀態(tài)。 （三）解決問題：是一種非常有意義的學(xué)習(xí)活動。首先解決問題是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程，解決問題的實質(zhì)是數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)地思維。其次解決問題也是一種積極探索和克服障礙的活動過程。它所采用的途徑和方法是新的，至少其中某些部分是新的，這些方法和途徑是已有數(shù)學(xué)知識和方法的重新組合。這種重新組合通常構(gòu)成一些更

5、高級的規(guī)則和解題方法，因此數(shù)學(xué)解決問題的過程又是一外發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。第三數(shù)學(xué)問題一旦得到解決，學(xué)生通過解決問題的過程所獲得的解決問題的方法就成為他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個組成部分，這些方法不僅可以直接用來完成同類學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以作為進(jìn)一步解決新問題的已有策略和方法。理論基礎(chǔ) 三、研究的內(nèi)容 （一）研究目標(biāo) 1、初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 2、形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。 3、學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。 4、初步形成評價與反思的意識初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問

6、題。 （二）研究內(nèi)容 1、要求學(xué)生嘗試在面對不同的現(xiàn)象能夠從日常生活中“看到”一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，其次是能夠運用基本的數(shù)學(xué)的知識去解決一些簡單問題。 2、使學(xué)生在解決問題的過程中有不同的解決問題的方法，并最終形成自己解決問題的基本策略。 3、側(cè)重于學(xué)習(xí)與他人合作、交流的基本技能，如怎樣表達(dá)自己對問題的理解，解決問題的思路，怎樣理解他人對問題的思考和解決方法等。 4、在回顧基礎(chǔ)上，分析自己在思維過程中的得與失，并總結(jié)經(jīng)驗。 四、研究的方法 （一）調(diào)查法： 1、教師可以通過多種形式如座談、書面小調(diào)查、分類整理。 2、學(xué)生之間調(diào)查日常生活中的運用數(shù)學(xué)解決問題的方式以及策略。 （二）經(jīng)驗總結(jié)法： 通過查閱有

7、關(guān)資料和信息，更新課題組老師的教學(xué)觀念，獲取一些有關(guān)比較前沿和先進(jìn)的經(jīng)驗，珍惜一切外出聽課機(jī)會，不斷總結(jié)，不斷反思，在接受反思提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識。 （三）交流法： 定期（每月一次 ）開展10-20分鐘的袖珍交流即學(xué)生之間，教師之間，學(xué)生與教師之間，全方位、全空間、全員的互動式交流，及時汲取他人先進(jìn)的想法和做法，豐富每個人的自我認(rèn)識。 （四）行動研究法： 設(shè)計課題方案付諸行動及時反饋合理調(diào)整再行動，在實施過程中注重方案每一階段實施的實效不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，每一階段進(jìn)行論證（反饋）根據(jù)反饋調(diào)整實驗方案，使其合理化、科學(xué)化。 （五）文獻(xiàn)資料法： 搜集國內(nèi)外先進(jìn)的理論，為課題的研究提供理論支撐。 五、研究步驟研究起止時間：2013年2月2013年3月1.準(zhǔn)備與試點階段：（2013年2月2013年3月）A、確定課題。B、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗，做好理論準(zhǔn)備。C、制定研究方案。2.實施階段：（2013年4月2013年5月）A、實施課題研究方案。 B、探索并階段性總結(jié)策略。C、對自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對教材難點進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)