赴西歐職業(yè)教育考察報(bào)告通用范本

1、赴西歐職業(yè)教育考察報(bào)告通用范本In Order To Standardize The Management. Let All Personnel Enhance The Executive Power; Avoid Self-Development And Collective Work Planning Violation, According To The Fixed Mode To Form Daily ReportTo Hand In z Finally Realize The Effect Of Timely Update Progress, Quickly Grasp The Re

2、quired Situation.編輯： 單位： 赴西歐職業(yè)教育考察報(bào)告通用范本使用指引：本報(bào)告文件可用于為標(biāo)準(zhǔn)管理，讓所有人員增強(qiáng)自身的執(zhí)行力，防止自身開展與集體 的工 作規(guī)劃相違背，按固定模式形成日常報(bào)告進(jìn)行上交最終實(shí)現(xiàn)及時(shí)更新進(jìn)度，快速掌握所需了 解情況的 效果。資料下載后可以進(jìn)行自定義修改，可按照所需進(jìn)行刪減和使用。赴西歐職業(yè)教育考察報(bào)告海南省教育廳赴西歐考察團(tuán)于 20xx 年 11 月 29 日至 12 月 13 H ,對(duì)西歐職業(yè)教育情況 進(jìn)行了實(shí)地考察。旨在借鑒西歐職業(yè)教育的運(yùn)作體系、管理方法以及積累的經(jīng)驗(yàn) , 結(jié)合我省職業(yè)教育實(shí)際 , 深化職業(yè)教育改 革，促進(jìn)我省 職業(yè)教育事業(yè)的

3、開展 ,更好地為全面建設(shè)小康社會(huì)效勞。代表團(tuán)由省教育廳支小紀(jì)副廳長帶隊(duì)， 職教 處長、 辦公室主任、?？?、三亞、瓊中、白 沙、保亭縣市教 育局科局長、省直中專學(xué)校校長以及其他中職學(xué)校校長共 18 人。代表團(tuán)在西歐期間 , 先后訪問考察了意大 利的佛羅倫薩國際時(shí)裝設(shè)計(jì)學(xué)院、奧地利的莫 尼黑應(yīng)用科技 大學(xué)、德國海德堡大學(xué)城、法國的巴黎職業(yè)教育硏究學(xué)院、 巴黎大 學(xué)，著重就西歐這些國家的職業(yè)教育體 制、管理模式、 辦學(xué)形式、課程設(shè)置、職業(yè)教育就業(yè)以及與行業(yè)之間的關(guān) 系、職業(yè) 教育工作者的職業(yè)素質(zhì)、能力培養(yǎng)、 測試、職業(yè)教育 立法、職業(yè)教育投入等專題進(jìn)行了深入細(xì)致的考察， 并與有關(guān) 人士進(jìn) 行了交談和

4、討論。我們代表團(tuán)所到之處，都受到熱情接待和歡 迎。 考察的這些大學(xué)、硏究院等單位組織有關(guān) 專家向我們 做了詳細(xì)的介紹， 并提供有關(guān)資料。通過這次考察，開闊了視野，開拓了思路,得到了 啟示。雖然我國與西歐社會(huì)制度有 根本的區(qū)別，國情、 省情不同，但在職業(yè)教育管理體制、職業(yè)教育立法、投 入等許多方面值得我們在推進(jìn)我省職業(yè)教育 改革中學(xué)習(xí)和 借鑒西歐職業(yè)教育根本情況丨 d西歐國家的職業(yè)教育制度是建立在終身教育理論根底上的技術(shù)與繼續(xù)教育，職業(yè)教育不 只限于 學(xué)歷教育，真正從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)實(shí)際能力為主。進(jìn)入小 學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育大學(xué)就讀，只憑本 人學(xué)歷就可以 入學(xué)，甚至進(jìn)入大學(xué)、職業(yè)大學(xué)也

5、不需實(shí)行全國統(tǒng)考，各級(jí)學(xué)校的大門 永遠(yuǎn)向社會(huì)開著。把職業(yè)教育作為培養(yǎng) 實(shí)際能力的教育，因此，規(guī)定大學(xué)畢 業(yè)后要進(jìn)行三至五年的職業(yè)教育 , 只有拿 到職業(yè)教育資格證書才能準(zhǔn)許就業(yè)。( ) 在學(xué)校管理上 , 職業(yè)學(xué)校只管教 育。學(xué)生的 食宿、生活等效勞管理交由社會(huì)去 辦，在校外利用社 會(huì)資源，由學(xué)生自己管理自己。( 二) 依法標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)就業(yè)市場。西歐各國 的勞 動(dòng)法明確規(guī)定 , 沒有經(jīng)過職業(yè)教育取得相 應(yīng)職業(yè)教育 資格證書的公民，各行各業(yè)包括政府部門均不準(zhǔn)錄用。 根據(jù) 學(xué)習(xí)考 核成績的上下選考職業(yè)資格證書。職 業(yè)資格證書分 為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)檔次。 法律對(duì)不同職業(yè)資格級(jí)別的最 低工資作出規(guī)定：獲

6、初級(jí)職業(yè)資格證書者就業(yè) 后，每月 最低工資 200 300 歐元，中級(jí)每月最低工資 2000 2500 歐元; 高 級(jí)每月最低工資 3000 3500 歐元 且每二年 按不同檔 次級(jí)別晉升一到二級(jí)。三關(guān)于學(xué)制。在學(xué)制管理上，小學(xué)學(xué)制。小學(xué)學(xué)制 4年。學(xué) 生 5 歲開始上小學(xué) , 一進(jìn)入小學(xué)就開始 建立學(xué)生檔案， 進(jìn)入中學(xué)時(shí)，只需填寫本人學(xué)歷和檔案 , 交由錄取學(xué)校審 核就可。 中學(xué)學(xué)制。中學(xué)的學(xué)制分為三類：普通中學(xué) , 學(xué)制 5 年。主要是招收成 績比擬 差的學(xué)生，約占全國中學(xué)生總數(shù)的 30%。實(shí)科中學(xué)學(xué)制 4 年。主要招收成績 中等 的學(xué)生，約占 50% 。文理中學(xué) ， 學(xué)制 3 年，主要招

7、收成績 較好 的學(xué)生，約占 20% 。學(xué)制長短隨學(xué)校類別變化 , 成績級(jí)次不同 的學(xué)生 進(jìn)入不同類別的學(xué)校就讀 , 對(duì)號(hào)入座。 大學(xué)學(xué)制：大學(xué)學(xué)制 5 6 年。全國各類 大 學(xué)根據(jù)學(xué)生的自己選擇及其在中學(xué)學(xué)習(xí)的成 績錄取學(xué) 生, 不實(shí)行全國統(tǒng)一高考 職業(yè)教育學(xué)制 3 5 年。在大學(xué)就讀的大學(xué)生 , 必須在規(guī)定的時(shí)間 里學(xué)完 所學(xué)的全部課程，考核合格者，經(jīng)學(xué)科 教授簽名核準(zhǔn) 才生效教授要對(duì)自己的簽核負(fù)法律責(zé)任。 全部考核合格 者才準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給資格證書。學(xué)生就業(yè)后所 在用人單位如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能擔(dān)任工作, 且與所學(xué)專業(yè)相關(guān) , 有多家用人單位 聯(lián)名投 訴者，畢業(yè)學(xué)校教育、教授簽名要承當(dāng) 法律責(zé)任。歐

8、 共體各行各業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、 就業(yè)的場所和時(shí)機(jī) , 全面為學(xué) 生開放。四教育經(jīng)費(fèi)投入教育經(jīng)費(fèi)投入由國家負(fù)責(zé)。 學(xué)生從小學(xué)到 大學(xué)畢 業(yè) , 無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校其 學(xué)費(fèi)均由國家 負(fù)責(zé)，一律免費(fèi)入學(xué)除外籍學(xué)生以外。做法是 : 先由學(xué) 生向銀 行申請(qǐng)學(xué)費(fèi)貸款、辦理貸款手續(xù)，由銀 行將學(xué)費(fèi)轉(zhuǎn)入 學(xué)校。學(xué)費(fèi)貸款指數(shù)按規(guī)定 , 每名大學(xué)生 540 歐元/ 月。畢業(yè) 后, 每年學(xué)生個(gè)人學(xué)費(fèi)貸款由國家從財(cái)政經(jīng)費(fèi) 中劃撥，歸還銀行學(xué)費(fèi)貸款。學(xué)生的生活費(fèi)由個(gè)人支付 , 般大學(xué)期間大學(xué)生 生活費(fèi)用 200 歐元/ 月。、幾點(diǎn)啟、和體會(huì) 通過這次考察，使我們對(duì)西歐職業(yè)教育有了比擬直觀的全面的了解 , 開闊了

9、眼界 , 學(xué)到 了不少有 益的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為 , 有不少有益的東西是值得我們在推進(jìn)我省職 業(yè)教育改革、開展我省職業(yè)教育事業(yè)中學(xué)習(xí)和 借鑒的。(-) 要把職業(yè)教育擺在重要位置上。中央關(guān)于建立健全社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制 的決 定中指出：經(jīng)濟(jì)增長要轉(zhuǎn)到依靠科學(xué)技術(shù) 進(jìn)步和提高 勞動(dòng)者素質(zhì)上來，職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要途徑和手段, 培養(yǎng)人才的搖藍(lán)。要大力開展職業(yè)教育， 培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為經(jīng)濟(jì)開展，建設(shè)小康社會(huì)提供智力支持 M呆證。二改革學(xué)校管理。西歐職業(yè)教育的學(xué)校，只管學(xué)校教學(xué)，不 管學(xué)生 食宿、生活等后勤行政管理工作，學(xué)生 的生活管理交 由社會(huì)去辦。這管理模式 , 較好地利用和整合了社會(huì)

10、資 源辦學(xué) , 形成政府辦學(xué)、社會(huì)辦學(xué)、學(xué)校辦學(xué) 的合力。既減少 了政府教育經(jīng)費(fèi)投入, 又有利于學(xué)校集中主要精力抓教學(xué) , 提高教 學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也利于學(xué)生自己管理自 己培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立生活的能力。這些管理模式值得借鑒。 我們可以選擇一些 學(xué)校周邊環(huán)境比擬好的職業(yè)學(xué)校，先進(jìn)行改革試點(diǎn), 在取得經(jīng)驗(yàn)的根底上，逐步完善和推廣。三強(qiáng)化職業(yè)道德教育。職業(yè)教育不僅要傳授知識(shí)提高培養(yǎng)學(xué)生的技能, 而且要強(qiáng)化職業(yè)道德教育。特別是我國 正處于 經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)上存在的一些消極因素、丑惡現(xiàn) 象，對(duì)廣闊青年特別是未成年人在道德觀、價(jià) 值觀取向上帶來巨大的沖擊和影響, 因此, 必須強(qiáng)化道德教育 , 職業(yè)道

11、德教育在整個(gè)社會(huì)道德建設(shè)中處于十分重要地位 , 職業(yè)道德建設(shè)必須從學(xué)校抓起 , 從 職業(yè)教育抓起。是貫徹落實(shí)以德治國 方針的重要途徑，是道德建設(shè)根底性建設(shè)。四進(jìn)一步加強(qiáng)和完善職業(yè)教育立法。西歐各國把職業(yè)教育納入法制化軌道 , 這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。我們必須加速對(duì)職 業(yè)教育 進(jìn)行立法。海南省是特區(qū)具有一定的立法權(quán) , 省委、省政府領(lǐng)導(dǎo) 曾屢次提出 , 海南省要把教育的重點(diǎn)放在抓基 礎(chǔ)教育、 抓職業(yè)教育上。要從職業(yè)教育體制、經(jīng)費(fèi)投入、管理模式、職業(yè)教 育就業(yè) 市場等方面加強(qiáng)和完善立法。做到有法 可依。這是加 強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)、依法執(zhí)政的必然要求。五進(jìn)一步改革職業(yè)教育體制、 機(jī)制、 學(xué)制。 第一, 為加強(qiáng)對(duì)我省職業(yè)教育的管理省 政府應(yīng) 設(shè)專門的機(jī)構(gòu) , 負(fù)責(zé)對(duì)職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo) 和管理，主要 負(fù)責(zé)全省的職教工作的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào) , 設(shè)機(jī)構(gòu)可以單獨(dú)也可設(shè) 在教育廳下設(shè)職教處。第二，