低年級學生課外閱讀指導初探（完整版）

1、低年級學生課外閱讀指導初探論文勝天中心校 胡德芬豐富的課外閱讀可以激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生視野，培養(yǎng)和提 高學生的語文素養(yǎng)。各種閱讀活動對情感的陶冶、意志的培養(yǎng)，性格的塑 造都是對兒童人格的完善。隨著社會的進步和開展，書本知識永遠無法滿 足人們工作的需要，人們必須從瞬息萬變的信息中去收集、獲取自己所需 要的信息和知識，如果沒有較強的閱讀能力和良好的閱讀習慣，是無法做 到的。人的閱讀活動總遵循著相對的系列性，那就是從字到詞，從詞到句， 從句到段，從段到篇，從簡單到復雜，從易到難的不斷上升，永無止境。 小學低年級學生的閱讀活動處在這個系列的最底層，有著重要的啟蒙作用， 在孩子語文素養(yǎng)的形成中起

2、著奠基的重要作用，如果在啟蒙時期就形成了 良好的習慣，具備了較強的占有信息的能力，對他的終生學習，無疑意義 深刻、影響深遠。由于小學生受自身心理特點的制約，個性傾向還不夠穩(wěn)定，他們模仿 性強而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知 而難于抽象，他們沒有掌握讀書方法，形成讀書習慣，即使上了高年級， 具備了方法和習慣，也帶有易變性?，F(xiàn)在，太多的視聽媒體代替了孩子的閱讀，孩子們的閱讀時間被大量 的視聽媒體占去，閱讀量也隨之減少。雖然視聽媒體對豐富孩子的日常生 活、開闊視野、學習知識有著不容置疑的積極作用，但是，這些并不可取 代閱讀的作用。孩子在閱讀的過程中，所有的人物和情節(jié)都必須

3、經過孩子 的豐富想象才會變得生動、具體起來。所以，閱讀過程是一個主動創(chuàng)造的 過程。不少家長把孩子的課外閱讀活動看成是可有可無的東西，把課外閱 讀等同于看閑書、認為課外閱讀和學習無關，在這樣的家庭中生活的孩子 就不可能有大量的閱讀。而大量閱讀和閱讀能力是相輔相成的，沒有足夠 的閱讀量，孩子的閱讀能力很難得到提高。同時，許多家長讓孩子在學齡 前讀書是為了認字，上學之后，孩子只能看和學習直接相關的書，家長很 少鼓勵孩子自主閱讀、自由閱讀，即使讓孩子看書，多半也是課業(yè)輔導書， 從而使得小學生的閱讀面太窄。由于受媒體影響，多數低年級學生喜歡的 課外書均為 ?奧特曼?、?火影忍者 ?等情節(jié)刺激的漫畫作品，

4、許多經典的兒童 讀物卻很少有人問津，大局部孩子對中國傳統(tǒng)的神話故事、經典名著都一 無所知。從學生參與閱讀活動的情況來看，年級越低，課外閱讀的量越小，參 與課外閱讀的人也越少。喜歡閱讀的學生大局部是品學兼優(yōu)的學生，小局 部是某一兩方面很突出但成績一般的學生，后進生中喜歡閱讀的少之又少。 多數學生閱讀方法欠缺，閱讀習慣差也是一個嚴峻的問題，即便是讀漫畫 書，多數孩子也不能完整地讀完，有的干脆不看文字，只走馬觀花地翻一 遍圖畫就了事。個別孩子甚至不愛惜圖書，隨意折疊，涂畫。作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是 最大的財富。 閱讀教學是小學語文教學的重要組成局部，教師對孩子課

5、 外閱讀的指導也責無旁貸。在小學生語文課外閱讀教學中，我們應關注下 面兩個問題：第一、關注小學生閱讀動機的生成。如果小學生課外閱讀的內容、形 式與學生的心理需求有相似性，就能使學生產生共鳴，激發(fā)起閱讀的動機。 而學生已有的認知構造各不一樣，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不一 樣的，因此，在課外閱讀指導中必須創(chuàng)造條件以滿足各個學生不同的閱讀 需要。第二、關注小學生語文課外閱讀成就感的生成。實踐證明，當一個人 的行為產生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常 開展。同樣，在學生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學 生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，

6、學生就 能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再 去廣泛閱讀，使自己的認知水平到達一個新的高度。如此往復，學生便在 自我不斷提高的過程中，構建起了自己的認知體系。為此，教師應做好以下工作：首先，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。興趣是最好的教師，教師必須從 激發(fā)學生的閱讀興趣入手，增強閱讀的愉悅感。興趣是閱讀的內驅動力， 有了這個動力，學生就會擠時間讀，有滋有味地讀，從中汲取知識，汲取 有益于人生的養(yǎng)料。相反，如果學生無閱讀興趣，不認真閱讀，再好的佳 作精品也不能發(fā)揮作用。因此，教師要在點燃學生閱讀熱情上下功夫。閱 讀能力的養(yǎng)成首先是建立在熱愛閱讀的前提之上的，興趣永遠是第一位

7、的。 激發(fā)學生興趣的方法有很多，常用的有故事激趣即通過講孩子感興 趣的故事激起學生閱讀課外書的興趣 、談自己的讀書感受激發(fā)興趣、介紹 讀物梗概激發(fā)閱讀欲望等。對低年級的學生，較為有效的方法有以下幾種： 演一演。通過綜合實踐課或閱讀課，讓學生表演課外書中精彩的故事， 教師進展正面的評價，積極的引導，激發(fā)起廣 XX 學閱讀的熱情。 畫一畫。讓學生動手把自己讀到的精彩故事描畫下來再與同學交流， 既加深了對閱讀內容的理解，又鍛煉了思維。 讀一讀。讓學生誦讀優(yōu)美的故事、韻文，感受語言節(jié)奏、韻律的美。 在活動中，教師要充分肯定，賞識學生，使之敢于交流，從而更加自 信，提高和保持孩子讀書的熱情。使孩子自主閱

8、讀，從而擴大閱讀面，增 加閱讀量。實現(xiàn) ?語文課程標準 ?第一學段階段目標“喜歡閱讀，感受閱讀的 樂趣的要求 其次，要教給學生閱讀方法。適合小學低年級學生的閱讀方法主要有 “讀，包括粗讀、精讀，朗讀、默讀，要教會學生對不同的閱讀客體采 用不同的方式閱讀；“查，教會學生遇到問題時利用工具書自己解決問題； “劃，可以在書上勾劃自己喜歡的詞句， 劃下不能解決的問題等；“想 思考故事蘊含的道理，自己受到的啟發(fā)； “記，記誦優(yōu)美的詞句，詩句， 成語，不斷豐富自己的積累。 第三，要培養(yǎng)閱讀能力。包括收集、整理信息的能力，提出問題、解 決問題的能力。第四，要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。 ?語文課程標準 ?要求“

9、喜歡圖書， 保護圖書?！白⒁鈱W生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。就是對閱讀習 慣的要求。習慣的力量是無窮的，好習慣一旦養(yǎng)成，會使人終生受益，壞 習慣一旦形成，要想改正也不是一件容易的事。小學生的閱讀，是人生閱 讀的起始階段，是“一 X 白紙畫最新最美圖畫的良機，一定要耐心細致 的培養(yǎng)，教會他們保護圖書，在閱讀時保持正確的姿勢、注意用眼衛(wèi)生等。第五，做好對學生、家長的指導工作，營造書香家園，推進課外閱讀。 指導家長幫助孩子買書、藏書、讀書并在家中形成相應的學習氣氛，激發(fā) 學生的課外閱讀動機。建議家長幫助孩子找到適宜的書籍，切忌把自己的 興趣愛好強加給孩子，允許孩子有自由選擇讀物的權利，不束縛學生手腳

10、， 但也不能放任自流，如果只是讓學生按自己的口味“自由閱讀，教師對 學生讀了哪些書、 怎么讀、有什么收獲等不聞不問， 那么，“雞皮疙瘩系列 “卡通漫畫系列等追求驚險刺激的快餐式讀物就會成為學生課外閱讀的 “主食，課外閱讀也就成了“休閑消遣娛樂型閱讀。閱讀不僅是人在學生時代所必需的，也是人的一生所必需的。為了讓 孩子們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用， 高度重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。資料.淺談如何指導低年級學生課外閱讀案例勝天中心校 胡德芬XX語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進展了明確的規(guī)定，而隨著 新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級

11、 是學生學習閱讀的起步階段，因此在指導低年級閱讀時應該注意到：一方 面要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，另一方面 教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生有關閱讀的方法，讓學生運用 多種閱讀方法進展自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。在這里，我 就如何指導低年級學生進展課外閱讀的幾種方法談談自己的薄見，給 們以拋磚引玉之用吧！一、抓住孩子心理特點，激發(fā)閱讀興趣。面對剛入學的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們 剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而 失去了興趣，這樣教師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形 式多樣的閱讀方式來激發(fā)

12、孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀 物，作到心中有數，低年級的教師此時充當的腳色便是站在孩子的角度和 孩子一起閱讀，不但要“引而且要“激發(fā)孩子內心的感受，讓他們嘗 到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：1 、講故事引趣感受書的魅力。低年級學生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，教師首先就要利用 每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興 趣的故事，俗話說：興趣是最好的教師。學生看到教師講得有趣，也會無 形中受到感染，而且教師要有方案的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目 染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等 著他，而且，故事又是孩子最容易承受

13、的一種學習課外閱讀的方法之一。2、 提問題激趣調動讀書欲望。教師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽 的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如 我給學生講 12 生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那 么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果呢？學 生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案， ?十二生肖的寓言故事 ? 里有哦，這時教師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有 味的讀得可起勁了。3、 多表演生趣體會人物情感。 當學生閱讀一些寓言或神話故事時，教師可以利用班隊活動課的時間， 來進展表演訓練，這樣

14、既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀 書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，?格林童話 ?是我給孩子們講得最多的，童話故事能給 低年級的孩子充分的夢想，讓他們在 動人的故事中獲得美與丑，是與非的學習，記得我講 ?貓和老鼠 ?時，學生演 三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友 老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶 給他們的歡樂。二、課內課外結合，感受讀書之樂。 當學生有了閱讀的沖動，教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀 書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于承受 的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的

15、課文時，就可以指導學生唱游的 讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當遇到日積月累的 句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學生讀讀，畫 畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，教師可以有方案、 有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標，推薦 孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境， 如書店、超市的書柜、網絡或者學校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書 氣氛，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以與同學、教師交流 中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方 法來自行閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀，

16、當學生找到了翻開閱讀的 鑰匙，推開閱讀這 X 神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛 上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。三、與綜合實踐活動課結合，為孩子提供閱讀的平臺。 隨著孩子對閱讀的深入，教師可以有意識的引導孩子們充分利用語文 課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養(yǎng)他們去閱讀，并且學會有選 擇的讀書，查找相關資料，這樣學生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會 讀書，還懂得把讀的書為我所用，這一期開場我在二年級就讓孩子們專門 制定了一個“精彩句段本，在每一頁上我設計了幾項有： “我的收獲 總結一周來你的學習、 生活或者觀察到的一切 “好詞佳句 20 個“

17、格 言警句摘抄三、五句“我背誦的課文“教師的話教師評價 反面就是孩子們通過一單元的學習寫下的周記，還可以是孩子們喜歡畫的 畫配上一段話，形式多樣，學生很有興趣，這樣改變了一往學生不喜歡寫 日記或小短文的毛病，孩子們積極參加，例如我叫關于名人的一組課文時， 我就布置學生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的語句，第二步， 叫學生讀一本關于寫名人的書，第三步，談談你喜歡的名人有什么吸引你 的地方，這樣層層深入，學生不但要找書，還要讀、抄、同時還要思考， 這樣讓學生不再是被動的閱讀，而是無形中把閱讀滲透到活動中，也增強 了孩子們協(xié)作交流、繪畫等各種能力。如果長此以往的訓練，我想學生一 定會收獲很多

18、，他們的實踐能力，閱讀能力會明顯提高?？傊?，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領地里，我們每一位教育工作者都 在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都 能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就從低年級孩子訓練 開場吧，有了好的開端，一定會帶來喜人果實的。低年級學生課外閱讀如何指導反思 勝天中心校 胡德芬 課外閱讀是學生在課外進展的各種形式的閱讀活動，它是課外語文活 動中最重要的內容，是課內閱讀的延伸。 ?語文課程標準 ?指出：“培養(yǎng)學生 廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀 書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此我們要引導學生喜愛閱 讀，迷

19、戀閱讀，在課外閱讀這個大花園里流連忘返，樂此不疲。然而“冰 凍三尺，非一日之寒，課外閱讀必須從低年級抓起。如何引導低年級學 生完成閱讀目標，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣，我覺得可以從以下幾個方 面入手。一、激發(fā)課外閱讀興趣，創(chuàng)設良好氣氛。1、“興趣是閱讀最好的教師。學習興趣是驅使學生去學習的強大的 內部推力，濃厚的學習興趣使學生感到學習有極大的吸引力。課外閱讀亦 是如此。對低年級孩子來說，沒有興趣，事情做起來總覺得索然無味。要 讓他們認識到課外閱讀的重要性，首先得激發(fā)他們的興趣。孩子們喜歡聽 故事，喜歡卡通和漫畫。因此，我們要針對學生的特點，常常在課前或活 動課中給學生講一些小故事，這樣一來，孩子

20、們的腦海中就會積淀許多故 事的模本。當然，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，僅僅靠教師講故事，學生聽 還遠遠不夠。我們還要順勢引導他們自己去找，自己去看，自己去讀，然 后讓學生上臺講。每周還可安排一天課外閱讀日，讓孩子們帶著有趣的書 籍與同學交換看。這樣，學生有了自主的發(fā)言權，又有了源源不斷的資源， 從而激發(fā)他們愛課外閱讀，從大膽展示與交流中感受課外閱讀的誘惑。2、“為學生營造良好的閱讀氣氛。在日常教學中發(fā)動一切力量，利 用低年級兒童強烈的從眾心理，幫助他們盡快駛向讀書的軌道。我們可在 班內創(chuàng)設“圖書角，保證學生的“書源，然后每周定點定時讓學生進 展課外閱讀，閱讀時，還可以配上一些優(yōu)美抒情的音樂作為背景

21、，從而給 學生創(chuàng)設一個良好的閱讀氣氛。另外還要充分發(fā)揮發(fā)揮教師和家長的示 X 熏陶作用，要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，要讓學生背誦的古詩， 自己首先能夠倒背如流，家長要為孩子創(chuàng)設優(yōu)良的讀書環(huán)境，為孩子選擇 一些可讀性強的書，每天陪孩子讀一會兒書，每晚為孩子講一個名人小故 事，將家庭和學校教育有機的結合起來。二、培養(yǎng)良好閱讀習慣，指導讀書方法。一培養(yǎng)良好閱讀習慣 我們不僅要引導學生愛讀書，而且要會讀書，要讀得更好更有效，就 必須培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。1、持之以恒，堅持每天閱讀。每天至少讀一個小時的課外書，可中午 讀三十分鐘，然后放學回家再讀三十分鐘。這一習慣的培養(yǎng)最好由學校和 家長互相配

22、合，共同完成，從而逐漸形成每天讀書的慣例，一到時間，開 場閱讀。2、閱讀時姿勢要端正，讀書時必須保持安靜，做到邊讀邊思考，遇到 生字或不理解字詞意思的時候會使用工具書，碰到喜歡的詞語、句子抄在 課外積累本上。3、強調閱讀衛(wèi)生習慣： 讀書時眼睛和書本的距離要適度； 不要吃零食， 東 X 西望等。二教給學生課外閱讀方法 良好的閱讀方法使學生終身受益，我們要堅持“一篇帶多篇，課內得 法，課外受益，課內打根底，課外求開展的根本原那么指導學生進展課 外閱讀。1、按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從 頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。2、分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先

23、通讀全文，掌握主要內 容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最 后填寫閱讀卡片或寫出簡短的筆記。3、圖文并重。在課堂教學中，從題目入手，讓學生審清題目，根據題 目說出在學習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅 持引導學生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些 什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學生當眾用普通話講 出主要內容。這樣把聽、說、寫嚴密結合起來，融合為一體。三、展示課外閱讀成果，鼓勵閱讀之志 任何人都希望對自己的作為有所認可，小學生也是如此。及時地評價 學生的閱讀效果，不僅對已經養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，對于還

24、沒養(yǎng)成習慣的學生也是一種促進。如每周抽出一點時間，讓學生交流自己 在課外學到了哪些知識， 比一比誰的課外知識最豐富， 然后評出“讀書星， 利用課外閱讀課，請學生交流看到的故事、童話或文章，誰交流的最多， 評出“故事大王、“讀書積極分子等，這樣能較大地調動學生參與閱讀 的熱情，使他們始終保持閱讀的興趣，能多讀書，讀好書。課外閱讀是課內閱讀的拓展和延伸，廣泛開展課外閱讀活動，使孩子 們增長知識，開闊眼界，豐富生活經歷。語文教育要趕上時代，就得走出 課堂，超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。 因此，教師要激發(fā)學生“我 要看，我想看，我愛看的課外讀書興趣，培養(yǎng)學生“多讀書，讀好書， 好讀書，讀整本的書

25、的良好習慣，為學生的終身學習效勞。讓低年級學生在課外閱讀中 XX 成長隨筆勝天中心校 胡德芬低年級學生正處在人生的起步階段，如一株株破土而出的小苗，渴望 吮吸知識的甘露，讓自己茁壯地成長。而這“甘露的獲得，除了有限的 從教師這里承受外，更需要學生自己從課外閱讀中采集。呂步湘老先生曾 說過：“教師課堂上講的占多少， 課外閱讀的占多少。 我想大概是三七開吧， 也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。呂老的這一觀點，充分說明了 課外閱讀在形成學生語文能力中的巨大作用。一個人的語文素養(yǎng)是在長期的大量的積累中形成的。語文新課程標準 中對每個年段的閱讀目標進展了明確的規(guī)定“小學階段閱讀總量不應少于 150萬字

26、要讓學生大量積累， 必須給學生進展有效地課外閱讀指導， 讓學 生感受課外閱讀的樂趣，引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，從而使課外 閱讀成為學生的內在需求，成為學生個體生命的擴展，成為他們的一種新 的自覺的生活方式。一、抓住心理，激發(fā)閱讀興趣 “興趣是最好的教師。對課外閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱 讀能力提供了內驅力。為此，語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂 趣作為低年級閱讀要求是多么重要。有樂趣才會喜歡，怎樣才能使低年 級的學生感受到閱讀的樂趣呢？一精心選材，激發(fā)情趣。對于低年級的學生，首先應該讓學生感到 讀書是快樂的。因為他們入學不久，認識的字不多，急于規(guī)定他們要讀多 少書，那樣學

27、生反而失去了興趣，這樣教師就要好好的引導他們讀一些感 興趣的書籍，要精心選擇淺近易懂的課外讀物，如淺近的童話、寓言、故 事、兒歌、童謠、古詩等。所謂“淺，就是淺顯，學生能夠讀懂 ;所謂“近， 就是要貼近學生實際，學生感興趣。強烈的閱讀興趣，是促進閱讀活動深 入開展的內驅力。這樣便于學生運用生活經歷幫助讀懂，能讀懂就有收獲， 就有成功的快樂為。二正面鼓勵，感受成就。實踐證明，當一個人的行為產生積極的自 我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常開展。同時，在學生 的課外閱讀活動中，教師要適時組織讀書交流活動，讓每個學生都能展示 自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極、中肯的評價，學生就

28、 能看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣 泛閱讀，使自己的認知水平到達一個更新的高度。如此往復，形成良性循 環(huán)，學生便在自我不斷提高的過程中，不知不覺構建起了自己的認知體系。二、創(chuàng)造條件，構建閱讀環(huán)境。 書面閱讀對于低年級的孩子來說困難較多，文字符號不像圖畫、實物 可以直接幫助他們閱讀，這就需要教師在學生閱讀起跑線的“起點上創(chuàng) 造條件，舍得花費時間和精力去為他們創(chuàng)設濃厚的閱讀氣氛，讓每個學生 都喜歡讀書，主動地要讀書，并逐步把讀書當作一種快樂和享受。一重視多樣閱讀引導。要讓孩子們愛上讀書，教師首先應該成為愛 讀書的人。教師可以在自己閱讀過的一些少兒讀物、報刊中，把學生

29、們愛 讀的書推薦給學生，經常給孩子們介紹自己的讀書心得，可以引導學生在 小組內交流自己閱讀的好書、好文章和好的讀書方法，師生共同進展精神 遨游。教師還可以把學生帶到書店、圖書館，讓他們讀自己喜歡的書，感 受書海之浩瀚，體驗讀書人的癡迷，使他們在濃厚的讀書氣氛中受到熏陶， 從而形成與書交朋友的強烈愿望。教師也成為孩子們真正意義上的學伴。二創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境。首先學?？梢?X 掛關于讀書的名人名言，建 造讀書長廊和書吧。其次班級開辟“讀書漂流角，規(guī)定每個學生每月至 少共給班級 2 本課外讀物并將之放在“漂流角，使學生手邊擁有并交流 自己感興趣的讀物；再次家校結合，教師可以指導家長幫孩子購置適宜的 課

30、外書，及時了解并掌握學生的課外閱讀情況；最后教師要減輕學生的課 業(yè)負擔，以保證學生有一定的時間和空間來自由支配閱讀。三開展多樣讀書活動。為了讓學生們更好地體驗到課外閱讀帶來的 快樂和成功，教師努力尋找一切時機為學生搭建展示自己課外閱讀成果的 舞臺。一是“講故事比賽，介于低年級學生閱讀材料的選擇有難度，教 師可以引導他們開展主題性閱讀，每月選定一個主題進展閱讀，然后讓學 生從中選擇一個自己最喜歡的故事參加比賽，如“童話故事、 “大自然故 事、神話故事“等。通過這些故事，他們不但認識了丑小鴨、白雪公 主和賣火柴的小女孩， 而且發(fā)現(xiàn)了法布爾 ?昆蟲記?里彈琴的蟋蟀，唱歌的蟬； 不但了解了風雨雷電的產生，而且知道了春華秋實的美麗；不但聽懂了狐 貍贊美烏鴉的假話，而且看見了廣寒宮里的嫦娥二是“古文誦讀活 動。每天利用早讀中的十分鐘時間教學生吟誦古詩?？粗⒆觽冇心Ｓ袠?地用稚嫩的嗓音，反復吟誦