轉(zhuǎn)變習(xí)作方式

1、 作文不容易作文不容易 能讀的多，能寫的少； 能讀未必能寫，能寫務(wù)必能讀。 作文很重要作文很重要 閱讀不大苛求 寫作十分在意 水平的標(biāo)志 語(yǔ)言的藝術(shù) 作文好虛幻作文好虛幻 數(shù)學(xué) 閱讀 作文 15、40、120、85、155 凡是 8、18、46、120、1246 凡是 歸納：從個(gè)別（具體個(gè)）一般（抽象） 凡是 15、40、120、85、155 凡是 8、18、46、120、1246 演繹：從一般（抽象） 個(gè)別（具體） 1、演繹先講后作 題目：一個(gè) 的人 要求：用一件事反映一個(gè)人某 一方面的品質(zhì)。 第一步：思考品質(zhì)，把題目補(bǔ)充完整； 第二步：思考范圍，明確可寫什么人； 第三步：分析例文，如何寫好

2、一件事； 完整：起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果；具體：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) 第四步：材料辨析，是否符合“三人一” 第五步：學(xué)生試說(shuō)； 第六步：寫作，課外完成。 2、歸納先作后講 師生情深 1、情境無(wú)痕； 2、紙上聊天； 3、真情抒懷； 4、評(píng)中悟?qū)懀?1、易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，真情實(shí)感 應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略創(chuàng)情境，激興趣，現(xiàn)場(chǎng)練創(chuàng)情境，激興趣，現(xiàn)場(chǎng)練 2、減少束縛，自主擬題，有創(chuàng)意表達(dá) 應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略少限制，多元化，多贊賞少限制，多元化，多贊賞 3、實(shí)踐中學(xué)寫，自改互改中提高 應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略多練寫，改中悟，重語(yǔ)言多練寫，改中悟，重語(yǔ)言 1、創(chuàng)設(shè)樂寫情境 例一、摔雞蛋 特性： 簡(jiǎn)單性 全員性 體驗(yàn)性 可感性 可寫性

3、2、表達(dá)真情實(shí)感 3、多元自主擬題 題目多元 思路多元 4、不拘形式作文 5、培植活的語(yǔ)言 有根基，會(huì)生長(zhǎng)；畫人而非畫鬼。 捕捉寫點(diǎn)，圍繞意思，化意為文。 翠鳥 小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它不樣機(jī)靈，還是逃脫不了翠鳥銳利的眼睛。 翠鳥蹬開葦稈，像箭一般飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。 只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì) 我站在駱駝面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑陋的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。 它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒差熱氣，白沫子沾在胡須上。 我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。 爬山虎的腳： 爬山

4、虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。 爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成了了小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。 6、評(píng)中提升語(yǔ)言 敏銳捕捉講評(píng)“契點(diǎn)” 上了車，我沉沉進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)我猛地一躍，哐地一腳踢在床板上，哎喲一聲從夢(mèng)中醒來(lái)” 體驗(yàn)“失明” “我趴在草地上，撫摸著柔軟的小草，卻看不見她的可愛；我聞到濃郁的花香，卻看不見她們的嬌艷。 我抬頭聽見小鳥的歌唱，卻看不見她們飛翔的英姿” 我靜靜趴在草地上，撫摸著柔軟的小草，卻看不見她那可愛的蔥綠蔥綠； 我挪步在花園間挪步在花園間，吮吸著沁