2009至2020學年度第一學期個人工作總結

1、.2020至2020學年度第一學期個人工作總結一、上學期的工作態(tài)度和工作積極性的自我反思本學期，我把“合作學習的方法運用于課堂教學，收到了良好的效果，自認為，此方法在指導學生自學，培養(yǎng)學生的合作學習才能方面有一定的幫助，現(xiàn)將其詳細做法總結如下： 一、每上一節(jié)課，我就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出3-5個問題讓同學們看書解決。問題用導學案的形式展現(xiàn)，接著讓同學用6-15分鐘看書。看完書先讓學生解決問題小組形式，其它組可以補充完善。 課堂教學的全過程，都讓學生合作學習，采取的形式主要是以小組合作學習為主。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，這如同汽車進入高速公路，假如沒

2、有引橋，就上不去；假如沒有路標，就可能上岔路。老師就要當“引橋，當“路標。 二、老師的作用主要表如今：開場上課時，老師三言兩語，或用學案顯示，準確地提出學習目的，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書、找答案，學生還可以邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。 三、在學生自學時，老師一方面催促學生按照老師的指導自學，確保完成好自學任務，老師還可以及時表揚速度快，效果好的小組、學生；還可以和后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度；另一方面通過行間巡視，個別詢問，檢測的形式進展調(diào)查，讓學生最大限度地暴露自

3、學中的疑難問題，并認真分析帶傾向性的問題，進展梳理、歸類，為“后教作好準備。 學生自學之后，老師應注意三點： 1、教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。 2、教的要求，不就題講題，只找答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的缺點。 3、教的方式都讓已掌握的學生先講，如學生講對了，老師肯定，不必重復；講得不完好、達不到深度的，老師要補充；講錯了的老師要更正。這樣，老師講得時間就少了，一般不超過10分鐘，但能通過補充，更正的方式到達解決疑難問題的目的。 二、為構建高校課堂采取的措施 1

4、、構建真實的教學情景 現(xiàn)實化的目的只有經(jīng)過現(xiàn)實化的教學活動才能實現(xiàn)。任何不實在際的假設、任何脫離學生生活的討論、任何超越學生經(jīng)歷的嘗試都將是徒勞無功的。在課堂上，我們就要重新審視老師與學生、教學與學習的關系，從學生實際出發(fā)，即從學生的年齡、智力、經(jīng)歷等特點出發(fā)，預設和組織課堂教學，所選擇的教學資源、設計的問題必須貼近學生實際合情合理，通過對現(xiàn)實情景的分析，解放學生的思維，表達對學生的人文關心，提升學生現(xiàn)實生活才能。 2、構建以生為本的評價體系 教學評價，是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生正確的道德行為的有效途徑。一方面，在課堂評價中，老師要積極引導學生考慮，尊重學生的思想自由，鼓勵學生表達自己

5、的真實感受，引導學生對自己的感受進展理性分析，適時總結和表揚，建立以學生的開展為本的評價機制。另一方面，當前思想品德課的評價卻單單圍繞在了一堂課或一張試卷上。考試能使老師和學校指導及時理解老師的教學情況，能為教學效勞，但思想品德課的德育的學科性質(zhì)決定了它的教學效果不單是一張試卷能反映的。其中一些社會科學知識及學科才能能通過學生的客觀、主觀答案反映出，但學生思想品德及心理素質(zhì)的進步卻很難通過答卷來反映，這得需要通過“德行，即在思想意識指引下的道德行為來反映。為此，我們可以把學生的道德理論道德行為作為評價的內(nèi)容之一，建立課堂德育學分制度和社會道德學分制度。課堂德育學分制度，就是把學生在學思品課期間

6、的思想品德、遵規(guī)守紀、文化學習等方面表現(xiàn)納入學分管理，量化標準，綜合計分，定時統(tǒng)計和公布。社會道德學分制度是對課堂德育學分制度的一個補充，德育學分制度是立足于課堂教學，而社會道德學分制度立足于社會理論。把學生學習期間所做的好人好事、守信情況、老實度等方面納入學分管理，量化標準，綜合計分，定時統(tǒng)計和公布。 3、走進學生真實的生活空間 正如前文所述，雖然，老師在積極地創(chuàng)立民主、和諧的課堂教學環(huán)境，但是，由于課堂教學環(huán)境的獨特性，使得學生還是不愿意在課堂上真正表達自己的心聲，這樣，就造成了老師對學生道德認知程度的誤判，所以就要利用多種渠道，采用多種方式多方面、多角度地傾聽學生心聲。 三、教研工作的完成情況 積極參與上級主管部門和學校組織的業(yè)務理論學習，并記錄詳細的業(yè)務筆記。和組內(nèi)同事認