對(duì)當(dāng)前初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒的思考

1、對(duì)當(dāng)前初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒的考慮一、初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒的分析調(diào)查顯示有超過35%的初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在著不同程度的畏難情緒，主要表如今三個(gè)方面:語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏深化鉆研精神，存在消極躲避心理對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒現(xiàn)狀進(jìn)展分析，可以發(fā)現(xiàn)主要以以下三個(gè)方面因素有關(guān):一是學(xué)習(xí)根底不牢。沒有可以夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)根底，加劇語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒;二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。沒有掌握學(xué)好語(yǔ)文的有效方法，缺乏了高效的學(xué)習(xí)方法作為根底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必將陷入困境;三是學(xué)習(xí)效率不高由于諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成績(jī)進(jìn)步不快，才能開展也不快，這些方面會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，久而久之逐步形成畏難情緒 。二、

2、打破語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒的意義及途徑初中語(yǔ)文教學(xué)中，打破學(xué)習(xí)畏難情緒意義重大:一是有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿激情、樹立自信;二是有助于提振學(xué)習(xí)狀態(tài)。消除學(xué)生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂;三是有助于進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。消除畏難情緒可以讓學(xué)生更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)方式方法的研究也會(huì)更加深化，從而可以有效進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中破除學(xué)生畏難情緒，是每一位初中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真考慮的重要課題，筆者在教學(xué)中側(cè)重于從四個(gè)方面著手。一是認(rèn)真分析研究，摸準(zhǔn)問題根源所在一筆者每接手一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)之后，都認(rèn)真進(jìn)展分析研究，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)展畫像，對(duì)造成學(xué)生畏難情緒的各種因素進(jìn)展摸排，只

3、有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，才可以進(jìn)步教學(xué)工作的針對(duì)性。二是開展疏導(dǎo)教育，鼓勵(lì)樹立學(xué)習(xí)信心。針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)畏難情緒，筆者側(cè)重于通過心理疏導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，一方面利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)展談心交流，理解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對(duì)他們的畏難心理進(jìn)展鼓勵(lì)疏導(dǎo)，從而進(jìn)步學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的自信心。另一方面在語(yǔ)文教學(xué)過程中有意識(shí)地灌輸鼓勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以表?yè)P(yáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造一種積極向上的氣氛，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，通過這兩種途徑逐步引導(dǎo)學(xué)生止確而對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并積極考慮解決問題的方法，提升自信。三是注重固木強(qiáng)身，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)根底。許多學(xué)生學(xué)習(xí)自信心缺乏，存在畏難情緒，

4、與學(xué)習(xí)根底薄弱有著明顯的關(guān)系。筆者在日常教學(xué)中帶著學(xué)生進(jìn)展同頭看，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)根底。一方面通過測(cè)試方式理解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在同顧總結(jié)過程中具有更強(qiáng)的針對(duì)性，另一方面幫助學(xué)生制定補(bǔ)救方案、明確進(jìn)度安排、要點(diǎn)難點(diǎn)，將新課程學(xué)習(xí)與舊知識(shí)穩(wěn)固有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在這一過程中增強(qiáng)語(yǔ)文根底知識(shí)的結(jié)實(shí)程度。這樣的措施可以讓學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的缺乏，在下一步的學(xué)習(xí)中逐步完善和進(jìn)步二夯實(shí)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)根底，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)底氣更足，自信心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)畏難情緒便會(huì)迎刃而解。四是強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。技巧可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，許多學(xué)生因?yàn)槿狈φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，教師應(yīng)當(dāng)

5、抓住這一要點(diǎn)授人以漁。筆者強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，在小組里而交流學(xué)習(xí)成果，借鑒學(xué)習(xí)方法，研究思維方式，既可以集中小組成員的智慧，同時(shí)也讓里而的每一個(gè)成員實(shí)現(xiàn)了互相借鑒、共同進(jìn)步。在記憶方式上，筆者向?qū)W生推薦了框架記憶法、聯(lián)想記憶法、聯(lián)動(dòng)記憶法等多種方式，有效進(jìn)步了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的記憶理解效果。在閱讀理解作文寫作等學(xué)習(xí)中，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生通過提煉要點(diǎn)、互相交流等方式，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧性程度，這一點(diǎn)對(duì)于進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也具有較大幫助。學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握了較多的技巧，可以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，積極情感自然得到了增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生畏難情緒的破解具有極其重要的作用。由此可見，而對(duì)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的畏難情緒，廣闊教師應(yīng)當(dāng)從認(rèn)真分析著手，把握打破要點(diǎn)，通過扎實(shí)有效的措施