《周公誡子》教案

1、周公誡子一、教學(xué)目的： 知識與能力：字詞句篇過程與方法：在反復(fù)誦讀中著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力，并積累一些常用的文言詞語，提高閱讀淺易文言文的能力。 情感態(tài)度與價值觀：幫助學(xué)生認(rèn)識謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的意義，并指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中加強這些美德的培養(yǎng)。 二、教學(xué)重難點： 正確理解課文的內(nèi)容，掌握重點字詞。 三、課時安排：2課時 四、教學(xué)過程和內(nèi)容： 第一課時一、 導(dǎo)入： 曹操短歌行中有“周公吐哺，天下歸心”的詩句，關(guān)于周公的這個故事，后世就演化成一個成語：“握發(fā)吐哺”。對于這個故事，同學(xué)們一定很感興趣吧，今天就讓我們一

2、起來了解一下這個典故。 二、作者與作品 1、作者 韓嬰：西漢古今文詩學(xué)“韓詩學(xué)”的開創(chuàng)者。燕（今北京）人，治詩經(jīng)，兼治易。文帝時任博士。著有韓詩內(nèi)傳和韓詩外傳。 2、韓詩外傳 是一部由360條軼事、道德說教、倫理規(guī)范以及實際忠告等不同內(nèi)容編成的雜編。今本作十卷。其書雜述古事古語，雖每條皆征引詩經(jīng)中的句子，然實系引詩以與古事相印證，非引事以闡釋詩經(jīng)本義。它是研究西漢古今文詩學(xué)的重要資料之一。 三、初讀全文 1、學(xué)生借助書下注釋和工具書，自讀全文，力求讀準(zhǔn)字音。 2、分小組朗讀，然后全班齊讀。 四、生字識記&

3、#160;相(xiàng):1、輔助。如：吉人天相。 2、宰相。如：丞相。 3、某些國家的官名，相當(dāng)于中央政府的部長。 4、舊時指幫助主人接待賓客的人。如：儐相。 另讀(xing) 1、互相。如：相識。 2、表示一方對另一方的動作。如：好言相勸。 3、姓。 哺(b):<書>1、喂（不會取食的幼兒）。如：哺育。 2、咀嚼著的食物。如：吐哺。 睿(ruì):<書>看得深遠(yuǎn)。如：睿智。 桀(jié):夏朝末代君主，相傳是個暴君。 

4、;紂(zhòu):1、<書>后鞧(qi)。 2、商（殷）朝末代君主，相傳是個暴君。 歟(yú):古漢語助詞，表示疑問或感嘆，用法跟“乎”大致相同。 五、詞語識記 1、誡：告誡，警告勸誡。（多用于上級對下級或長輩對晚輩） 2、封：帝王授予臣子土地或封號。3、相：輔佐。 4、德行：道德品行。5、寬裕：寬大，寬容。 6、守：保持。7、恭：肅敬，謙遜有禮。 8、榮：榮華顯貴。9、儉：行為約束而有節(jié)制，不放縱。 10、尊盛：位高勢盛。11、聰明：指明察事理。 12、睿智：聰

5、慧，明智。13、愚：愚拙，不巧偽。 14、哲：明智，聰明。15、由：奉行，遵從。 16、慎：謹(jǐn)慎，慎重。 六、譯文參考 （見教學(xué)參考書）第二課時七、重難點句子和段落詮釋 1、“往矣，子無以魯國驕?zhǔn)俊比绾卫斫猓?#160;這是周公誡子的第一句話，也是告誡兒子的中心內(nèi)容，是下文的總起，以下內(nèi)容均圍繞此話題陳述，且與末尾“可不慎歟”相呼應(yīng)。 2、“不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也”如何理解？ 該句是在前面進行了正面論述之后又從反面闡說，這樣使教學(xué)設(shè)計>文章內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)，且前面是詳寫，這里就略寫，使教學(xué)設(shè)計>文章詳略得

6、當(dāng)。 八、段落層次 1、第一句：交代周公誡子的背景，突出誡子的必要性，重要性。 2、從第二句“周公誡子曰”到結(jié)尾：寫周公誡子。 九、寫作特點 詞語運用：言簡意賅，膾炙人口。如“博聞強記”、“富有四海”、“握發(fā)吐哺”等詞語，歷來被人沿用。 中心表達(dá)：通過周公對前往魯國的兒子的告誡，揭示了守業(yè)之難以及禮賢下士是守業(yè)的根本保證。 寫作借鑒：本文說理逐層深入，給人不可置疑的感覺。周公先陳述自己的情況，由此引出對兒子的勸誡，并從六方面層層深入論述了謹(jǐn)慎之必要。這種寫法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒。 十、板書教學(xué)設(shè)計 周公誡子 論點：勿驕 論據(jù)：正面（自身體會、圣言相勸、謙德結(jié)果）反面（