新如何指導學生自主探究與實踐素養(yǎng)(劉佰玲1)

1、綜合實踐活動中如何指導學生自主探究與實踐哈爾濱南市小學 劉佰玲尊敬的各位評委、老師、大家好：首先非常榮幸能有機會與大家交流、分享。我是來自道外區(qū)南市小學的教師劉佰玲，今天，我主要就綜合實踐活動中在研究性學習這一領(lǐng)域如何指導學生自主探究與實踐，談談我的幾點體會，方法不一定好，希望能為大家開拓一點思路。對于綜合實踐課程，我們說要讓學生自主探究與實踐，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，但在實施過程中，如何指導學生自主探究與實踐呢？我認為：（1）首先要給學生創(chuàng)設(shè)一個問題的情境，借助問題來促進探索。問題情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響著后面學生的探究結(jié)果。教師要善于把學生引入到一種與問題相關(guān)的情境中去，讓學生感受到問題

2、的新奇性、挑戰(zhàn)性，從而使學生產(chǎn)生一種想知而未知的心理狀態(tài)，引發(fā)學生強烈的，持久的探究欲望。例如我在講會爬坡的雙椎體一課，在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，為了更好地基于學生已有的生活經(jīng)驗給學生創(chuàng)設(shè)情境，在課伊始首先給學生欣賞一組生活中常見的圖片，如降落傘下降，瀑布從高向低，打滑梯從高向低，讓學生自己發(fā)現(xiàn)是由于地心引力的原因，物體都是從高向低運動的這種自然規(guī)律，并基于學生已有的生活經(jīng)驗讓學生自己舉例，不光讓學生看自己還要動腦想，給他們一個自主思考的機會，這樣學生印象深刻，然后再給他們看雙錐體上滾視頻，形成鮮明的對比，基于以上情境的創(chuàng)設(shè)學生不禁驚嘆“這是怎么回事呢？”自己就提出質(zhì)疑了，很好地激發(fā)了他們想要學習的欲

3、望。（2）同時還要構(gòu)建有價值的問題，才能很好的引導學生自主探究。在探究過程中，問題是整個探究的起點，問題的好壞直接影響著探究效果，問題的設(shè)計要與學生匹配，如果提的太深學生靠已有知識達不到探究的水平，如果提得太淺，學生不用思考不用研究就能完成就會失去探究的興趣，因此構(gòu)建有價值，能研究的問題是探究的迫切需要。例如，我指導做個小小降落傘活動時，在各小組做了不同的降落傘演示下降時，我適時提問，“各小組的降落傘下降時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”當學生發(fā)現(xiàn)有的下降快有的下降慢時“你覺得降落傘下降的快慢會與哪些因素有關(guān)呢？”當學生猜測了多種因素后“請你們在小組內(nèi)商量這些影響因素中你想研究哪個問題？打算怎么研究呢？”“

4、要想研究這樣的問題你都需要哪些材料呢？”我們要盡量多提一些學生需要些許思考才能回答的問題。（3）再有，引導學生的探究活動要有層次性。引導學生探究，要由淺入深，這樣學生才有極大的興趣一步一步去探究。例如，在開展低年級的多米諾骨牌活動中，在探索多米諾玩法時，首先擺最基礎(chǔ)的直線，然后逐步擺需要掌握好弧度距離的圓形，接著自由發(fā)揮想象擺自己的創(chuàng)意造型，最后共同完成一個最大最有難度的大造型。每一次的活動都為后面的活動打好基礎(chǔ)。再有我們對活動過程的關(guān)注要超過對活動直接結(jié)果的關(guān)注。我們要注重學生的活動過程，而不是教師設(shè)計的教學流程。（4）此外，教師在活動設(shè)計時要為學生留有探究和思考的余地，要為學生探究問題和思考問題提供機會。1) 給學生探究和思考的時間 教師在活動中，要留給學生足夠的時間去想一想、議一議、試一試，還要給他們提供充裕的共同討論的時間。2) 給學生發(fā)表觀點的機會要給學生主動參與，表達自己想法的機會。從事這一學科教學幾年以來，既有困惑與苦惱，也有興奮與喜悅。同時也漸漸地熱愛上了這個全新的學科。回顧以往