幼兒園區(qū)域之益智區(qū)（課堂PPT）

1、1幼兒園區(qū)域活動(dòng)之幼兒園區(qū)域活動(dòng)之 益智區(qū)益智區(qū)2益智區(qū)的含義、價(jià)值及內(nèi)容益智區(qū)的含義、價(jià)值及內(nèi)容益智區(qū)活動(dòng)的組織與開展益智區(qū)活動(dòng)的組織與開展學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)反思學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)反思3什么是益智區(qū)什么是益智區(qū)？ 益智區(qū)就是投放一些能促進(jìn)幼兒觀察、比較、分析、推理、判斷等啟發(fā)幼兒益智區(qū)就是投放一些能促進(jìn)幼兒觀察、比較、分析、推理、判斷等啟發(fā)幼兒思考的材料，供幼兒進(jìn)行操作和游戲的區(qū)域。思考的材料，供幼兒進(jìn)行操作和游戲的區(qū)域。益智區(qū)對幼兒發(fā)展的價(jià)值益智區(qū)對幼兒發(fā)展的價(jià)值？ 1.能幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)幼兒形成良好的觀察習(xí)慣，提高其能幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)幼兒形成良好的觀察習(xí)慣，提高其觀察力觀察力

2、。 2.幫助幼兒學(xué)習(xí)辨別、分析和判斷，提高幼兒幫助幼兒學(xué)習(xí)辨別、分析和判斷，提高幼兒分析問題、解決問題的能力分析問題、解決問題的能力。 3.培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)，提高其培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)，提高其思維能力思維能力。 4.培養(yǎng)幼兒專注、細(xì)致、有序、有條理、守規(guī)則等良好的培養(yǎng)幼兒專注、細(xì)致、有序、有條理、守規(guī)則等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣。4益智區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容：益智區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容： 感官游戲感官游戲 數(shù)學(xué)游戲數(shù)學(xué)游戲 傳統(tǒng)益智游戲傳統(tǒng)益智游戲 綜合益智玩具綜合益智玩具 民間益智游戲民間益智游戲5數(shù)學(xué)游戲數(shù)學(xué)游戲： 數(shù)：數(shù)：認(rèn)識基數(shù)、序

3、數(shù)、集合、數(shù)的分合與加減等。 量：量：感知比較物體的大小、長短、粗細(xì)、高矮等；量的守恒；自然測量等。 形狀與空間：形狀與空間：平面圖形、立體圖形、空間關(guān)系。 邏輯與關(guān)系：邏輯與關(guān)系：排序、配對、分類、模式。 6傳統(tǒng)益智游戲傳統(tǒng)益智游戲： 拼圖、迷宮（立體、平面）、紙牌游戲、棋類游戲等。拼圖、迷宮（立體、平面）、紙牌游戲、棋類游戲等。 交通規(guī)則棋、交通規(guī)則棋、健康飲食棋、健康飲食棋、保護(hù)視力棋等。保護(hù)視力棋等。 7民間民間益智游戲益智游戲： 華容道、九連環(huán)、挑花繩、七巧板等。華容道、九連環(huán)、挑花繩、七巧板等。 8益智區(qū)材料投放的要點(diǎn)：益智區(qū)材料投放的要點(diǎn)： 1.關(guān)注全面性與平衡性。關(guān)注全面性與平

4、衡性。 2.關(guān)注層次性與挑戰(zhàn)性。關(guān)注層次性與挑戰(zhàn)性。層次性層次性材料的呈現(xiàn)要考慮到孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否具備對他的挑戰(zhàn)；不一定急于在新材料投放伊始就強(qiáng)調(diào)層次性，可以在幼兒學(xué)習(xí)過程中再逐漸呈現(xiàn)出層次性，滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求。挑戰(zhàn)性挑戰(zhàn)性關(guān)鍵在于對幼兒最近發(fā)展區(qū)的把握。 9益智區(qū)材料投放的要點(diǎn)：益智區(qū)材料投放的要點(diǎn)： 3.關(guān)注操作性與探索性。關(guān)注操作性與探索性。 4.關(guān)注學(xué)習(xí)性與游戲性。關(guān)注學(xué)習(xí)性與游戲性。 5.關(guān)注結(jié)構(gòu)化和開放性。關(guān)注結(jié)構(gòu)化和開放性。 封閉式投放：封閉式投放：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對材料進(jìn)行高結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，即教師對材料附加了特定的任務(wù)，幼兒必須嚴(yán)格按照規(guī)定的方法進(jìn)行操作，已達(dá)成預(yù)期

5、目標(biāo)。 開放式投放：開放式投放：教師對材料制作一個(gè)大致的規(guī)則，不需要對具體玩法進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒可以根據(jù)自己的需要自行決定如何玩。 10益智區(qū)活動(dòng)組織與開展的一般流程：益智區(qū)活動(dòng)組織與開展的一般流程： 一、推介新材料，介紹玩法，激發(fā)興趣。一、推介新材料，介紹玩法，激發(fā)興趣。 二、幼兒選擇材料開始活動(dòng)，教師觀察指導(dǎo)。二、幼兒選擇材料開始活動(dòng)，教師觀察指導(dǎo)。 三、收拾整理材料。三、收拾整理材料。 四、交流分享。四、交流分享。 11教師觀察指導(dǎo)的方向：教師觀察指導(dǎo)的方向： 關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的狀態(tài)、關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的狀態(tài)、關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣1.興趣性：對整個(gè)益智區(qū)的態(tài)度，對材料、游戲的態(tài)

6、度。興趣性：對整個(gè)益智區(qū)的態(tài)度，對材料、游戲的態(tài)度。2.主動(dòng)性：在選擇材料時(shí)、在合作游戲中、面對新材料及有挑戰(zhàn)性的材料時(shí)。主動(dòng)性：在選擇材料時(shí)、在合作游戲中、面對新材料及有挑戰(zhàn)性的材料時(shí)。3.專注性：操作時(shí)的狀態(tài)、持續(xù)時(shí)間與狀態(tài)、被打擾時(shí)的反應(yīng)。專注性：操作時(shí)的狀態(tài)、持續(xù)時(shí)間與狀態(tài)、被打擾時(shí)的反應(yīng)。4.堅(jiān)持性：面對困難、失敗、糾紛的態(tài)度。堅(jiān)持性：面對困難、失敗、糾紛的態(tài)度。5.方法和能力水平：遇到問題是如何做的，方法如何。方法和能力水平：遇到問題是如何做的，方法如何。 12學(xué)習(xí)后反思不足：學(xué)習(xí)后反思不足： 1. 重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。 2. 重美觀、輕實(shí)用耐用。重美觀、輕實(shí)用耐用。在講座中，專家也提到，幼兒園區(qū)域材料自制的和成品、半成品需要有一定的合理搭配，自制材料固然能體現(xiàn)環(huán)保、創(chuàng)意，但是在某些程度上不具備實(shí)用性和耐用性，不利于反復(fù)和重復(fù)利用，而且某些自制玩具在科學(xué)性和可操作性上確實(shí)有待考量。 3.重個(gè)體，輕整合。重個(gè)體，輕整合。每個(gè)區(qū)域只是單獨(dú)的個(gè)體而存在，如果使班里的各區(qū)域能像一個(gè)小社會一樣關(guān)聯(lián)起來、活動(dòng)起來，這才