新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與思考

1、新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與思考  在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直習(xí)慣于從課本、參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)等資料中找題讓學(xué)生做。教師不顧學(xué)生之間的實(shí)際差異而布置完全相同的作業(yè)，作業(yè)成為考試的“演練”工具。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接導(dǎo)致小學(xué)生普遍存在語(yǔ)言實(shí)踐能力差、缺乏創(chuàng)新品質(zhì)的缺陷。因此，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置要打破常規(guī)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放型作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，使作業(yè)從單一的形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，巧妙結(jié)合唱、畫(huà)、游戲、制作、收集等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，把知識(shí)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。開(kāi)放型作業(yè)，是指作業(yè)向課內(nèi)外開(kāi)放，向

2、校內(nèi)外開(kāi)放，向?qū)W生的社會(huì)生活實(shí)踐開(kāi)放，向家長(zhǎng)等社會(huì)成員開(kāi)放，向社區(qū)、院校、科研單位等社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)放。強(qiáng)調(diào)參與人員、探究方法、實(shí)踐過(guò)程及研究成果的多元、多樣，培養(yǎng)和提高學(xué)生開(kāi)放性的、創(chuàng)新性的思維。發(fā)揮作業(yè)的積極作用，建構(gòu)課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)系的橋梁，使作業(yè)成為連接學(xué)校與家庭、社會(huì)的紐帶。一、設(shè)計(jì)策略1.設(shè)計(jì)層次性作業(yè) 學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。將全班學(xué)生按年級(jí)分為三個(gè)層次：A層為鞏固層。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，課堂上感覺(jué)吃力。作業(yè)的目的在于幫助查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在鞏固舊知的基礎(chǔ)上，獲得新知。B層為提高層。作業(yè)的目的在于在保持原有的學(xué)習(xí)興趣的前提下，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)

3、習(xí)慣，掌握較好的學(xué)習(xí)方法，努力加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，有較大的提高。C層為拔高層。重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)各種途徑攝入信息，根據(jù)實(shí)際情況，制定符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在老師的幫助下，可以用英語(yǔ)完成難度較大的任務(wù)，達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的程度。如在教學(xué)PEP第一冊(cè)每一單元的Let's  learn.和 Let's  do時(shí)，針對(duì)學(xué)生的差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C三組，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組。A、聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Let's  learn中的詞匯，聽(tīng)懂Let's  do指令

4、并能做出相應(yīng)動(dòng)作。B、聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Let's  learn中的詞匯，會(huì)說(shuō)Let's  do指令并能做出相應(yīng)動(dòng)作。C、聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Let's  learn中的詞匯并收集3至5個(gè)相同種類的英文單詞，除會(huì)說(shuō)Let's  do指令外還能自己設(shè)計(jì)指令。又如在教學(xué)Let's  talk時(shí)，也設(shè)計(jì)三組難易不同的課外作業(yè)。A、聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Let's  talk中的對(duì)話。B、聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Let's  talk中的對(duì)話并尋找合作伙伴表演課文對(duì)話。C、聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Let's  talk中的對(duì)話

5、并尋找合作伙伴創(chuàng)造性表演對(duì)話。對(duì)話表演要求學(xué)生之間有合作精神，通過(guò)合作性集體活動(dòng)，學(xué)生之間不僅可以互相促進(jìn)、共同提高，而且可以增進(jìn)互相理解、互相尊重。而且在C組作業(yè)中，學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，他們的交往動(dòng)機(jī)也得到了強(qiáng)化。同時(shí)，增加了小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有不少學(xué)生都以能“更上一層樓”而自豪，在這種“比、學(xué)、趕、幫”的大環(huán)境下，基礎(chǔ)好的更有成就感，基礎(chǔ)差的通過(guò)自己的努力也能看得到自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的勁頭就上來(lái)了，有了“興趣”這個(gè)好老師，相信學(xué)好英語(yǔ)不是難事。2、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)   “百學(xué)趣當(dāng)先”。尤其是對(duì)于小學(xué)生，興趣是最好的老師也是最好的約束，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)

6、力。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝，那么我們的作業(yè)無(wú)論從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展了智能。趣在內(nèi)容：作業(yè)從學(xué)生中來(lái)，貼近生活，語(yǔ)言兒童化，盡量豐富多彩。如除書(shū)上的內(nèi)容，還可選擇課外的內(nèi)容；可教師選擇作業(yè)，也可學(xué)生設(shè)計(jì)或選擇作業(yè)。趣在形式：作業(yè)可設(shè)計(jì)求同練習(xí)與求異練習(xí)，順向練習(xí)與逆向練習(xí)，操作練習(xí)等等，還可以設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)、講故事、摘取智慧星、做游戲、各類小競(jìng)賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。趣在結(jié)論：針對(duì)以往只求一解的模式，作業(yè)設(shè)計(jì)考慮學(xué)生個(gè)性，盡量允許有多元的答案，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，不盲目求同。    小學(xué)

7、生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)充分考慮小學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等特性，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。開(kāi)放性作業(yè)要突破傳統(tǒng)作業(yè)單一、固定的形式，將家庭作業(yè)與唱、畫(huà)、玩、演等學(xué)生感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，變以往的單調(diào)、枯燥、乏味為生動(dòng)、活潑、有趣。同時(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練與多元智能的開(kāi)發(fā)有效地結(jié)合起來(lái)，發(fā)展語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：在布置作業(yè)時(shí)試著把一些單詞配上樂(lè)曲，以唱歌的形式來(lái)練習(xí)，能達(dá)到了事半功倍的效果。以畫(huà)促學(xué)：在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，嘗試讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞自行設(shè)計(jì)圖畫(huà)，如在教學(xué)table、fri

8、dge、clock等比較難記憶的單詞時(shí)，布置學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)制作圖文并茂的單詞卡，英語(yǔ)作業(yè)與繪畫(huà)相結(jié)合，使繪畫(huà)真正為教學(xué)服務(wù)，不僅大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且也很好地開(kāi)發(fā)了視覺(jué)空間智能，同時(shí)更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。以玩促學(xué)：為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩同時(shí)進(jìn)行，如，在教學(xué)“tall，short，fat，thin”時(shí)，布置學(xué)生回去和家長(zhǎng)比比高矮、胖瘦。以演促學(xué)：交際能力的培養(yǎng)光靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課外作業(yè)中，如果僅限于讓學(xué)生死記硬背課文，這對(duì)交際能力的培養(yǎng)效果甚微，讓學(xué)生組成“英語(yǔ)會(huì)話

9、小組”，課后表演課文，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新?？傊蟽和顫姾脛?dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)玩的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂(lè)在其中、樂(lè)此不疲。3、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)    生活是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、獲取知識(shí)的廣闊天地。通過(guò)作業(yè)，可以把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)、引向生活，將觸角伸向生活的各個(gè)方面，使小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)在生活中豐富、提高。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)處于啟蒙時(shí)期，我們要積極變革單純的書(shū)面性作業(yè)形式：倡導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、搜集、調(diào)查等新的作業(yè)方式，鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)物、圖片、調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式完成作業(yè)，展示成果；讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀

10、寫(xiě)、視聽(tīng)等多角度、多方位、想象和創(chuàng)新意識(shí)等多種能力出發(fā)，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)；巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)，讓實(shí)踐性作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師心與心的對(duì)話，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置具有合理性、有效性。教師要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中自己走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，去收集、整理各種資料，和同學(xué)一起分享，互相交流，從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，感受到學(xué)英語(yǔ)的迫切感，從而更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二、思考1、突出情感，注重作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化  教師的作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。如果教師在如此新的作業(yè)內(nèi)容、方法下，仍然實(shí)行舊的評(píng)價(jià)方式，簡(jiǎn)單地給作業(yè)打個(gè)分?jǐn)?shù)，或給出一兩句簡(jiǎn)單

11、的文字批，那學(xué)生的作業(yè)價(jià)值和意義就失去了。我們對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不能僅僅是“優(yōu)”“中”“差”或近似這樣的符號(hào)，而應(yīng)采取多種多樣更具激勵(lì)性、啟發(fā)性，人情味更濃的方式。新的課程理念告訴我們：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。教師要意識(shí)到：作業(yè)的評(píng)價(jià)功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃堋⒄J(rèn)識(shí)自我、展示自我、促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多樣化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信的生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性的發(fā)展。   亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)改變過(guò)去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激

12、勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。例如：為了使學(xué)生的作業(yè)有所改觀，應(yīng)采用多種方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)語(yǔ)上針對(duì)不同學(xué)生寫(xiě)一些諸如：“你真出色”、“如果把字寫(xiě)得好一點(diǎn)，你將是大家學(xué)習(xí)的榜樣”“大家對(duì)你的進(jìn)步喝采”等等。對(duì)寫(xiě)的比較好的作業(yè)，在全班展評(píng)。對(duì)于其它形式的作業(yè)，教師的評(píng)價(jià)方式就可更靈活了。   多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變得心灰意冷。為此，可以采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式。即：學(xué)生做完作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后

13、再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心，這樣，師生能共同努力把每一次作業(yè)變成體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使作業(yè)成為展示學(xué)生的成果、感受自己進(jìn)步的重要途徑。  此外，作業(yè)評(píng)價(jià)一定要切合學(xué)生實(shí)際，在激勵(lì)中有要求，在要求中有期望，努力把每一次作業(yè)變成體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使作業(yè)成為展示學(xué)生的成果、感受自己進(jìn)步的重要途徑。2、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合教材和基礎(chǔ)知識(shí)，突出主題性。我們強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，但絕非漫無(wú)邊際，要求開(kāi)放必須要圍繞有意義的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使每一次作業(yè)

14、都能夠發(fā)揮其教育意義，不能只停留在表面的“活”“樂(lè)”“玩”中，更應(yīng)該注重學(xué)科本身，從已學(xué)到的知識(shí)去同化新的信息，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 3、英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律。否則，小學(xué)生將無(wú)法完成，或者敷衍了事地完成，這都是無(wú)意義的。教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)要尋找合適的切入口，不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。問(wèn)題的深度要符合小學(xué)生的思維程度和能力，絕不應(yīng)出現(xiàn)繁、偏、刁、難的怪題。 總之，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進(jìn)學(xué)生積極的完成任務(wù)，作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，更重要的是它可以潛移默化的影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和態(tài)度，它激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀。課后作業(yè)也可以解決因教學(xué)資源不