早期閱讀案例

1、早期閱讀 “悄悄話” 案例設(shè)計(jì)思路中班年齡段的幼兒常常以自我為中心，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就會(huì)與同伴發(fā)生爭執(zhí)，不會(huì)與同伴友好相處，更不知道如何關(guān)心、幫助同伴。悄悄話這個(gè)故事正是關(guān)于同伴之間如何互相幫助，閱讀這個(gè)故事能夠使幼兒體驗(yàn)幫助同伴的快樂，學(xué)習(xí)如何關(guān)愛他人?；顒?dòng)目標(biāo)1、觀察、了解“小羊遇到困難，同伴們一起來幫忙”的故事情節(jié)，愿意在故事情境的表演中學(xué)說故事中的對話。2、體會(huì)幫助別人是件很快樂的事情?；顒?dòng)準(zhǔn)備大圖書<悄悄話、動(dòng)物頭飾、PPT、故事錄音?；顒?dòng)過程一、欣賞故事畫面，表演故事情境師：今天，老師帶來一個(gè)有關(guān)“悄悄話”的故事。你們看，發(fā)生什么事情了?從哪里看出是小羊家的門被堵住了?小羊的表情

2、是怎樣的?誰愿意來扮演這只“大吃一驚”的小羊?(在欣賞故事的第一部分時(shí)，我并沒有直接告訴幼兒“一塊大石頭堵住了小羊家的門”，而是通過提問引導(dǎo)幼兒自己觀察故事畫面，目的是為了幫助幼兒搭建一個(gè)“腳手架”，使他們了解如何通過觀察畫面之間的聯(lián)系來理解圖意，當(dāng)幼兒回答“看到門上有小羊照片的牌子”時(shí)，我知道他們已經(jīng)看懂了故事畫面。小羊的面部表情也是我強(qiáng)調(diào)讓幼兒重點(diǎn)觀察的地方，從小羊的面部表情可以聯(lián)想到它的心理活動(dòng)，從而幫助幼兒更好地進(jìn)行情境表演。)師：小羊是怎樣做的?我們一起來幫它加油。石頭被推開了嗎?小羊想了什么辦法?小羊的朋友都有誰?誰愿意來扮演這些動(dòng)物朋友?師：小羊、小雞和小青蛙用盡全力去推石頭，可

3、是石頭實(shí)在太重了，三個(gè)小伙伴還是推不動(dòng)。眼看著天就要黑了，小羊卻回不了家，大家?guī)托⊙蛳胂朕k法吧。幼：請大象來幫忙，請鱷魚來幫忙請小熊來幫忙。師：為什么會(huì)想到請小熊來幫忙呢?幼：因?yàn)樾⌒艿牧獯蟆煟簩Π?，小熊是森林里的大力士。森林里正?zhǔn)備舉行一場動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)，小熊報(bào)名參加了舉重比賽，這幾天小熊每天都在練習(xí)舉重。當(dāng)小羊它們找到小熊幫忙的時(shí)候，小熊剛練習(xí)完舉重想回家睡覺。小青蛙會(huì)怎么對小熊說呢?小熊為什么沒有答應(yīng)幫助小羊推石頭呢?幼：小熊每天都在練習(xí)舉重，太辛苦了，它想趕快回家睡覺。(在這里我增加了“小熊要參加動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)”的情節(jié)，使故事更加完整，也更有利于幼兒展開想象，他們都能想到小熊并不是故意不愿

4、幫助同伴，而是因?yàn)榫毩?xí)舉重太辛苦了。幼兒對情境表演也很感興趣，他們都會(huì)用簡單的語言為小動(dòng)物們加油：“一、二、三，用力推”通過表演，幼兒完全沉浸在故事情節(jié)中。)師：你們誰來幫小羊勸勸小熊呀?小雞想出了什么好辦法?小雞會(huì)對小熊說什么呢?(請一個(gè)幼兒扮演小熊，教師扮演小雞，以說悄悄話的形式告訴幼兒故事的結(jié)尾部分。二、聽賞故事師：現(xiàn)在，我們一邊聽故事，一邊看故事書吧。(我認(rèn)為早期閱讀重在對幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如怎么翻書，先看哪一頁等，因此我在故事錄音中也加入了這部分的內(nèi)容，讓幼兒在聽賞故事的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)活動(dòng)反思仔細(xì)閱讀了悄悄話這個(gè)故事后，我發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容中存在著“空白點(diǎn)”，即“小熊不愿

5、幫助小羊推開石頭”這部分，作者沒有說明小熊為什么會(huì)拒絕幫助同伴，使故事情節(jié)的發(fā)展顯得不夠合理，而且這樣的情節(jié)安排也會(huì)對幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我通過增加一些情節(jié)以填補(bǔ)故事中的這一“空白點(diǎn)”：小熊要參加森林里的動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)，每天都在練習(xí)舉重，當(dāng)同伴們請小熊幫忙的時(shí)候，小熊剛練完舉重，覺得很累，想回家睡覺。在活動(dòng)過程中，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)幼兒觀察故事畫面以及表演故事情境上。整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒都非常投入，始終和教師一起沉浸在故事情境中：當(dāng)他們知道小羊、小雞和小青蛙推不動(dòng)大石頭的時(shí)候，他們想到要找小熊、大象等力氣大的動(dòng)物來幫忙；當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小熊不愿意幫助小羊的時(shí)候，就想了很多的辦法來勸說小熊；當(dāng)小熊推開

6、了大石頭，他們和小動(dòng)物們一起歡呼雀躍，一起夸獎(jiǎng)小熊?？梢钥吹?，幼兒很喜歡這個(gè)故事，并從中體會(huì)到了幫助別人的快樂情感。但本次活動(dòng)的不足在于主旨不夠鮮明，即“悄悄話”這一主題不夠突出。在欣賞故事前，教師可以先豐富幼兒關(guān)于“悄悄話”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如讓幼兒說說聽到過哪些悄悄話，聽悄悄話時(shí)的心情怎樣。在活動(dòng)結(jié)束部分可以讓幼兒和同伴或教師說說悄悄話，以突出主題。另外，由于活動(dòng)中的情境表演過于頻繁，相對弱化了幼兒的觀察，尤其是小羊、小青蛙和小雞一起推石頭的那部分，可以讓幼兒仔細(xì)觀察它們的表情與神態(tài)，把它們氣喘吁吁的樣子表現(xiàn)出來?；顒?dòng)評析“悄悄話”這一閱讀活動(dòng)遵循了“讓幼兒的閱讀與生活相鏈接”的理念，從中班幼兒

7、的年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過對故事原有內(nèi)容中的“空白點(diǎn)”進(jìn)行填補(bǔ)，使故事情節(jié)更完整，更便于幼兒的理解、體驗(yàn)與表達(dá)。同時(shí)，通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒積極參與活動(dòng)，較好地實(shí)現(xiàn)了對幼兒生活的關(guān)注，從中我們能依稀看到“幼兒在生活中閱讀、在游戲中閱讀、在學(xué)習(xí)中閱讀”的具體體現(xiàn)。特別在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，教師和幼兒一起在柔美的音樂伴隨下，邊翻看故事書邊聽故事，教師適時(shí)地給予語言提示，幫助幼兒養(yǎng)成有序看書的閱讀習(xí)慣。從活動(dòng)內(nèi)容的選材來看，本活動(dòng)在對幼兒當(dāng)前生活實(shí)際進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，以“如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心幫助他人”為切入口，選擇故事悄悄話作為活動(dòng)素材，充分體現(xiàn)了早期閱讀在選材上對幼兒生活的關(guān)注。同時(shí)，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對故事情節(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充、完善，力圖使故事既能尊重原有情節(jié)，又能為幼兒發(fā)展服務(wù)，成為本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，從活動(dòng)設(shè)計(jì)上來看，本活動(dòng)明確了活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備與過程設(shè)計(jì)，應(yīng)該說活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素是完備的。但是，全面審視整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：1設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，并未提出“悄悄話”這種形式，只提到“體會(huì)幫助他人是件很快樂的事情”，而在活動(dòng)過程的最后部分由教師提出“悄悄話”這一主題，不僅顯得突兀，也弱化了活動(dòng)應(yīng)有的教育意義；2縱觀整個(gè)目標(biāo)，其實(shí)重心是放在“通過情境體驗(yàn)說說故事中的對話”，因此整個(gè)活