讓好習慣點亮學生的生命

1、讓好習慣點亮學生的生命樂山市市中區(qū)平興學校 杜淑珍著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！币虼丝梢哉f，培養(yǎng)良好的語文學習習慣，是教師語文教學的全部任務，是一切教學內(nèi)容、教學方法和教學過程的終極目的。因此我們應致力于學生學習習慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內(nèi)驅(qū)力，提高學生學習效果。作為教育工程的奠基階段小學階段，我們著重要使學生養(yǎng)成哪些語文學習習慣？養(yǎng)成這些學習習慣的影響因素有哪些？為培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，針對學生應采取哪些策略呢？一、語文學習應著力培養(yǎng)的學習習慣1提前預習的習慣。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢?！边@

2、句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內(nèi)容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發(fā)下新書后，學生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗?；蛘邲]有進行周預習，則需要進行日預習，一

3、般20分鐘即可。2細心觀察的習慣。羅丹曾經(jīng)說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。觀察習慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察

4、。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。3勤于動筆的習慣?！安粍庸P墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。外出時，及時把所見所聞和感想記錄下

5、來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數(shù)日，就養(yǎng)成習慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關鍵是培養(yǎng)習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。4、專心傾聽的習慣無論是課堂聽講，還是課外聽報告、聽講座、聽廣播、收音機、聽人談話，教師都應要求學生克服心不在焉、隨意打斷別人講話的不良行為，應該集中注意力專心傾聽，力求準確無誤地聽取內(nèi)容，并且在聽的過程中能把握說話者的要義，聽后做到能復述大概意思。同時，要邊聽邊想，邊聽邊記，可以用筆記，更要學會用腦子記。記住之后，能做恰當?shù)脑u判和推理，力求聽話科學、規(guī)范。高年級的學生雖然具有一定的自控能力，但還不

6、能做到很好地約束自己，特別是面對比較枯燥的說教和乏味的談話時，他們更容易喪失耐心，變得不耐煩，從而很少注意傾聽別人的說話，更不用說邊聽邊想，邊聽邊記了。因此，教師應長話短說，用生動的語言激起學生傾聽的興趣，在不斷的引導、示范中培養(yǎng)起學生良好的傾聽習慣。5、規(guī)范表達的習慣良好的表達習慣包括講普通話的習慣、先想后說的習慣、踴躍發(fā)言的習慣等。教師要注意在小學生說的時間保證后，注意說的質(zhì)量，可以與寫的要求相結(jié)合，達到條理清楚，層次分明。在語文活動中,教師要鼓勵學生積極主動發(fā)言,大膽表達自己的思想，多開展有效的小組活動，使每一個學生都有說的機會。因為言語表達是一個人語文綜合實力的體現(xiàn)，良好的表達習慣決不

7、是一朝一夕可以練成的。聽說僅僅靠課堂訓練是遠遠不夠的，還要在課外進行訓練。因此教師應當在語文學習的過程中給學生提供交流的機會，讓學生在具體的情境中表達、傾聽、提出自己的想法，逐步培養(yǎng)學生語文交流的習慣，這樣既可以使學生表達自己的想法又可以了解別人的想法，有利于學生用不同的方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。6質(zhì)疑發(fā)問的習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發(fā)問、大膽地問。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦

8、說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結(jié)，概括為以下三個問題：時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。7勤查工具書的習慣。工具

9、書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質(zhì)教育要求”授之以漁一的體現(xiàn)，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。讓學生經(jīng)常帶好新華字典、成語詞典等一類常用的工具書。給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以跟學生進行查字典、詞典比賽。設法調(diào)動學生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱

10、方法都有所不同，應該教給學生基本的查閱方法。8背誦的習慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！庇终f：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！惫P者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學習習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學生盡量都記誦過。學生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這也是中國傳統(tǒng)語文教育的一個良好教學方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。9定期復習整理的習慣。定期整理復習有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識中

11、包涵著新知識的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關的知識形成一個相互關聯(lián)的網(wǎng)絡系統(tǒng)，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作業(yè)前，將當天學過的知識及時瀏覽一遍。學會運用表格來復習整理。每周末，及時將所有知識進行一次系統(tǒng)整理。運用表格的過程，實際就是重新消化知識，疏理成體系的過程。學會對著教材的目錄、章節(jié)題目，進行回憶整理。目錄、章節(jié)就是知識的提綱。10認真書寫文字的習慣。許多部門在招聘人才時，特別申明，應聘者的簡歷和應聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以從小要讓學生養(yǎng)成認真書寫的習慣。養(yǎng)成這一習慣可以從

12、最基本處著手，讓學生從剛開始學著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準確。讓學生學習一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學生買一些字帖。把大字帖掛在學生的房間里。批改學生作業(yè)、試卷時，不要只注意內(nèi)容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。我縣近幾年的語文期末考試題的“卷面分”就很有效的突出了學生寫字質(zhì)量。學生讀書、看報時，指導學生不要只注意欣賞書報文字的內(nèi)容，還要注意審視字體、書法的是否美觀，上街時，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。帶學生去參觀書法展覽。11廣泛閱讀的習慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：”讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是

13、閱讀，再閱讀?！币虼?，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍。引導學生認真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。以語文學科開展的“大閱讀”活動為契機，我們定期給學生推薦閱讀書目；教給學生閱讀的方法；經(jīng)常性的開展形式各樣的讀書活動，對引領學生的閱讀大有裨益。二、小學生語文學習習慣影響因素分析影響小學生語文學習習慣的培養(yǎng)的原因是多方面的，年級段不同，存在的原因也有一定的差異，經(jīng)過進一步調(diào)查與查閱資料相結(jié)合發(fā)現(xiàn)，造成小學高年級學生未養(yǎng)成良好語文學習習慣的主要因素有以下方面：1、教師因素不同的教師實施的語文學習習慣的培養(yǎng)重點不同，培養(yǎng)方法上的差異也很明顯。并且，任課教師的經(jīng)常性更換，使得

14、對學生習慣培養(yǎng)的目標、具體要求也隨之經(jīng)常性的發(fā)生變化，學生經(jīng)常性地要重新改變、適應，結(jié)果可能是新的習慣還沒養(yǎng)成，原有的習慣倒先丟了。六年的學習生活使得學生在習慣培養(yǎng)上可能較多的是圍著老師轉(zhuǎn)，處于不斷的變化和應付上。教師的個人魅力也影響著學生的語文學習。學生都喜歡和藹可親，負責任及對自己好的老師，并且認為老師要有淵博的知識、親切的談吐、關愛學生、不偏心、講道理、擁有多方面的才能。喜歡老師，就會模仿老師做的、說的，使自己逐步與老師接近。2、學生因素良好語文學習習慣的形成關鍵在于激發(fā)學生語文學習的良好動機，使學生產(chǎn)生對語文的濃厚興趣，克服養(yǎng)成良好語文學習習慣的阻力。學生樂于學，有了學的動力，才能形成

15、良好的學習狀態(tài)，才會積極探索，從而在不斷的學習中培養(yǎng)良好的學習習慣。通過對小學高年級學生進行的調(diào)查可以看出，學生離開了教師的指導，家長的督促，就表現(xiàn)為自我調(diào)整差，不會合理安排自己的學習時間，覺得自己終于有了可以玩的時間了。大多數(shù)學生普遍認為學語文就是“寫寫字，念念詞，挖苦心思造篇文”，至于好習慣的養(yǎng)成很少主動去考慮。3、家長因素漢書賈誼傳中寫道:“少成若天性，習慣如自然。” 就是說習慣要自小培養(yǎng)，才會不費多少力氣而比較容易地獲得成功。在家庭中培養(yǎng)他們良好的生活習慣；小學階段進一步培養(yǎng)他們更高層次的良好學習習慣。孩子學習習慣不好，許多家長只在學習方法及語文教師身上找原因，往往忽視家庭環(huán)境因素的影

16、響。如經(jīng)常在家里打牌，搓麻將的父母，怎么可能為孩子提供良好的環(huán)境，如果他們一方面在叮囑孩子好好寫作業(yè)，另一方面自己卻在大聲地喧嘩，這樣只會造成孩子的反感。一位六年級的同學說他特別討厭那樣，他一點也不愿意回家，經(jīng)常在學校里完成作業(yè)，在家里只會感到煩躁，完全靜不下心來安心讀點書。家長的行為可起到潛移默化的作用，對孩子養(yǎng)成良好的學習習慣至關重要，因此要求孩子做到的，家長首先要做好。4、社會因素廣闊的社會生活，是學習語文的大課堂。向社會學習語言就是語文學習的一條重要途徑，可是小學生的分辨能力較低，無論是規(guī)范的還是錯誤的他們都學，這對以后規(guī)范性的語言學習帶來了難處，對形成良好的說話習慣及規(guī)范的語言文字習

17、慣都帶來了影響。目前社會上牌匾廣告很多，并且用字很亂，對小學生來說，卻很難正確分辨，甚至造成錯誤的學習。另外，電視、電腦等的普及，給我們帶來了新的視覺效果，新的接觸外界事物的機會，由于它們的形象性、刺激性帶來了新的感官體驗，導致了現(xiàn)在的小學生普遍不再享受書本帶來的樂趣，而是把他們的興趣轉(zhuǎn)移到了動畫片、游戲的玩樂上。雖然現(xiàn)在常喊培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，但事實上，我們的語文教學不論從語文教材內(nèi)容的確定，還是教學方法的改革，主要精力還是放在語文知識的傳授上；在教學評價中，語文水平高低的標準更多的是考試成績的多少；在教學過程中，由于受應試教育思想及其他因素的影響，仍未能認識到語文學科作為工具性的本質(zhì)，教學

18、過程仍舊忽視對學生進行良好語文學習習慣的培養(yǎng)。三、小學生語文學習習慣的培養(yǎng)策略針對以上分析，結(jié)合小學生的生理、心理和思維發(fā)展的特點及良好學習習慣養(yǎng)成的規(guī)律，根據(jù)語文學科教學特點，可以從以下方面入手加強對小學生語文學習習慣的培養(yǎng)：從自覺抓起，嚴格要求；從訓練抓起，因材施教；從模仿抓起，榜樣示范；從激勵抓起，和諧統(tǒng)一。（一）提高認識，啟發(fā)自覺由于學生的心理不成熟，抗誘惑性差，并不都能很好地去有意識培養(yǎng)自己的良好的學習習慣。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生懂得該做什么，不該做什么，認識到良好的學習習慣對自己今后發(fā)展的重要意義，使學生走好每一步。針對小學生對習慣養(yǎng)成的重要性認識不足，

19、往往憑自己的愛好和興趣做事的現(xiàn)狀，可以通過一些生動的事例，如字跡潦草的作業(yè)會使學生、教師不愿看它，在自己以后的復習中也會造成自己辨認不出的困擾。因此，應該讓學生認識到壞習慣所帶來的危害，端正學習態(tài)度，明確學習目的。其次，鼓勵學生“敢問、敢想、敢說”，教師在教學中引導，家長在生活中給學生充分自由的空間。同時，教育學生學會傾聽，善于接受同學的觀點，運用好朋友的力量進一步內(nèi)化他們的自覺行為。因此，要想使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣一個緊迫的問題就是在平時的教學工作中逐步樹立學生正確的意識。只有小學生認識提高了，并形成內(nèi)驅(qū)力，才具有按一定方式行動的堅強決心。（二）嚴格要求，反復訓練培養(yǎng)良好習慣的過程，實

20、際上包含了發(fā)展良好習慣和消除不良習慣這兩個同時進行的過程。良好習慣的養(yǎng)成和不良習慣的根除，需要一定的意志力和一定的自制力，經(jīng)過嚴格的訓練，持之以恒，才能取得成效。一方面，教師要嚴格要求學生；另一方面，教育學生自覺地嚴格要求自己。向?qū)W生提出要求后，應督促學生嚴格執(zhí)行，一絲不茍，引導他們自覺有成效地進行鍛煉。此外，還要引導學生用良好的學習習慣去根除與之對立的不良習慣。教給方法之后，還應當使學生在多次的自覺運用中強化，最終形成不自覺的行為即習慣。如在學生自學課文時，特別是采取小組合作的方式交流時，教師應適時加以引導，使學生嚴格按照要求進行學習，而不能僅僅流于形式，應切實引導他們在交流中獲得提高。正如葉圣陶所說的：“教師工作的最終目的無非是培養(yǎng)學生良好的語文習慣。”在課堂內(nèi)外，教師應充分創(chuàng)造條件，一方面，給學生提供反復實踐的機會，教育學生善于抓住機會，進行自覺訓練。其次，教師要一抓到底，反復抓，抓反復。如教師在培養(yǎng)學生規(guī)范表達的習慣時，應注意引導學生抓住機會反復練習，小組交流是大量的實踐機會；次數(shù)不多的課堂發(fā)言是一種提高的機會；積極參加朗讀、演講比賽更是難得的鍛煉機會。因為課內(nèi)訓練的次數(shù)有限，還應引導學生在活動課程與課外時間里相互指導，以便得到更多的鍛煉，獲得更大的提高。閱讀、寫作、傾聽的良好習慣，也