評朱冬梅老師的《傳染病及免疫》一課

1、評課資料課題：傳染病及預防 授課教師：朱冬梅 評課人：張麗坤 本節(jié)課冬梅老師利用多媒體步步展開教學，環(huán)節(jié)緊湊，順暢自然，動靜結合，有張有弛，重難點突出，讓學生有效地掌握本節(jié)課的重點，理解本節(jié)課的難點，實現(xiàn)了三維目標的達成。下面就從以下幾點進行詳細闡述。1在教學中做到了讓學生樂學、好學和會學（1）樂學：課堂伊始，通過一段小小的微課程引入 ，扣人心弦，使學生的心靈受到了極大的震撼，讓學生認識到時傳染病對人類的危害競如同戰(zhàn)爭一樣嚴重，在病毒肆虐的今天用什么辦法來遏制它的傳染和流行？以此激發(fā)了學生強烈的求知欲，這新課的開展創(chuàng)造了良好的學習氛圍。起到了火石的功效，點燃了學生的學習熱情與欲望。并將由此引發(fā)

2、的學習熱情持續(xù)至課堂結束及及課堂之后，下一節(jié)課。結課時，又能讓學生帶著問題走出課堂。做到了未雨綢繆，思考不斷。實際上，一節(jié)課上完了，學生可以在心中畫上一個句號，帶著滿足走出教室，也可以產(chǎn)生新的困惑和問題，帶著問題走出課堂?？梢哉f前者讓學生暫時停止了思考，而后者卻激發(fā)出學生更濃厚的學習興趣，激發(fā)出他們更多的問題，讓他們的思考永不止步，讓學生不得不長入地保持自己的學習熱情，才能帶著新的問題走向下一堂課，為聽好下一堂課做好準備。（2）好學：在本節(jié)課，學生對知識的理解是建立在感性知識的基礎上，再到理性知識的總結內(nèi)化，最后又實現(xiàn)了了由理性知識到感性知識的外化過程，符合學生的認知規(guī)律，使知識變得易于理解，

3、易于學習，即好學，同時又實現(xiàn)了知識的外化內(nèi)化外化的過程。最后又通過一個開放性的作業(yè)，實現(xiàn)了讓理性知識扎根，并外化為實際行動，讓行動落地的實效。易混淆的知識進行問題引導，通過引導學生分析，如果我得了流感，我是不是病原體，如果我是流感病毒，我是不是傳染源等問題，進一步幫助學生對易混淆的知識進行了比較。使看似難理解的知識瞬間變得簡單易辯。另外，冬梅在教學中，各教學板塊過渡順暢，銜接自然，使知識和諧統(tǒng)一，利于學生建構一個完整的知識體系。（3）會學：在教學中，老師不僅傳授了知識，更滲透了學習方法。即授人以魚，又授人以漁。例如，在進行傳染病的預防措施教學時，冬梅引導學生將防控方法與傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)

4、相比較，讓學生通過分析知識間的聯(lián)系和關系、建立已知知識和未知知識之間的邏輯體系、形成新的知識結構，理解知識的立體結構。形成完整的知識體系和相應的認知結構。將防控方法進行歸類理解。這部分內(nèi)容也是學生最易混淆的內(nèi)容，一般情況下是一說就懂，一學就會，但一做就錯。學生則通過比較的學習方法，加強了學生對知識的理解，因為理解，再學生就不再懼怕題的靈活多變了。獲得新的學習方法。再如，在讓學生總結傳染病的概念時，提示學生從致病原因和傳染病的特點兩方面來總結等。2實現(xiàn)了課堂教學的三重境界（1）第一重境界：落實有效課堂教學A落實了教學目標：本節(jié)的教學目標符合課標要求和學生實際的程度，三維目標設置與學生心理特征認知

5、水平相適應，關注到了學生的個體差異；教學目標明確具體，可操作性強。冬梅通過教學過程,實現(xiàn)了三維目標的整體性和統(tǒng)一性，很好地實現(xiàn)了三維教學目標，在教學中每個學生都有不同程度收獲。學生能靈活解決教學任務中的問題。教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。同時，教師情緒飽滿，熱情洋溢。學生體驗到學習和成功的愉悅，學生有進一小學習的愿望。B為學生創(chuàng)設了必要的學習條件（1）學習環(huán)境的創(chuàng)設：冬梅老師通過情景設計，激發(fā)學生學習興趣，有利于教學目標的實現(xiàn)。注意信息技術與生

6、物學科整合，在呈現(xiàn)教學內(nèi)容上做到了圖文并茂，提高了可讀性，為學生學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習環(huán)境。（2）學習資源的處理：對教材中的資料進行了合理的整合和適當?shù)耐卣梗箤W生的學習內(nèi)容更加生活化和綜合化，本節(jié)內(nèi)容學習所需要的相關材料充足。冬梅老師從學生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起了強烈的求知的欲望。 C學生參與度高（1）學生參與的態(tài)度：學生們上課的積極性和參與率極高，整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。（2）學生

7、參與的廣度：參與研討的人數(shù)多，方式多樣，時間適度。（3）學生參與的深度：學生能夠提出有意義的問題，能發(fā)表個人見解，小組同學能夠傾聽，協(xié)作分享。D課堂氣氛的寬松度： 學生人格受到尊重，學生的討論和回答問題得到鼓勵，學生質(zhì)疑問難得到鼓勵，學習進程張弛有度，動靜結合。課堂氣氛活躍有序，師生、生生交流平等，積極。E課堂延伸，鞏固升華本節(jié)課的作業(yè)是編寫一期有關傳染病的宣傳報，向大家介紹相關的知識，培養(yǎng)了學生的自主學，奉獻愛心的社會責任感。通過拓展延伸使學生能將學到的知識升華，能過系統(tǒng)學習，為學生預防疾病，增進健康打下了良好的基礎。（2）第二重境界：關注學生的未來的發(fā)展 我們的基礎教育留給學生一些什么呢？

8、這是我一直思考的的問題，當學生畢為了，他們頭腦中還能有多少知識呢？真正留下來的才是我們教育的真正作用?；A教育，就是學生發(fā)展的奠基工程，它可能不被人們所關注，深埋“地下”，但卻是支撐學生發(fā)展這座“大廈”的堅實保障。學生的發(fā)展應該是一個漫長的過程，而且也不是一個統(tǒng)一發(fā)展的過程，每個人的發(fā)展軌跡都是有區(qū)別的，因此說在基礎教育階段絕對不能急功近利做“事倍功半”的事。所以我認為基礎教育中培養(yǎng)學生的方法、意識、思想、習慣等，這些才是真正的“基礎”，才是學生發(fā)展所需要的基礎。冬梅老師這節(jié)課就做到了這一點。在教學中，培訓學生的培養(yǎng)學生的方法、意識、思想。她在教學中，不要僅僅關注所謂的知識獲取情況，更多的要關

9、注學生的參與互動，進而提高學習能力和學習方法。而那句結束語：如果哪們同學有志于將來投身于醫(yī)療事業(yè)為成千上萬飽受疾病折磨的人們祛除病痛，便更多的人重新過上幸福的新生活，那將是我們?nèi)唷⑷?，甚至于全人類的無榮幸。更是為學生未來獲得正確的職業(yè)觀奠定了一定的基礎?，F(xiàn)在的醫(yī)生總會出現(xiàn)醫(yī)德問題，我估計與在他們的基礎教育中，沒有老師讓他真正體會做為一名醫(yī)生的高尚與榮耀是有一定的關系的。當然這與現(xiàn)今社會整體認知也有關系。但我們教師有責任在物欲橫流的社會中，給學生的心田注入一絲單純的美，高尚的美。（3）第三重境界：實現(xiàn)了知識、生活與生命的共鳴在引言中，冬梅老師說到：聽到同學們洪亮的聲音，看到你們自信的笑臉，老

10、師感覺到我們每個生命都是幸福的，是啊，生命是美好的，可是生命又是脆弱的，有時天災人禍，會奪去一條條鮮活的生命，請跟隨老師的目光看一組數(shù)字。戰(zhàn)爭是殘酷的，生命是美好的，我們每個人都應該珍愛生命，擁有健康。今天老師就想和同學們一起做一個健康大使。 結課時又說到：每個生命都是美麗而燦爛的，有我們的陪伴，他們并不孤獨。老師相信，我們每個人都會珍愛生命，同時，也因為有愛，有健康，我們的生活會更加美好。在教學中，不斷將知識學以致用。同時，對學生的學習過程不斷給予鼓勵。第斯多惠說過：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于喚醒，激勵和鼓舞?！?冬梅老師通過她細致的觀察，在課堂中能夠發(fā)現(xiàn)學生“微不足道”的優(yōu)點，

11、并以自然、真誠、恰當?shù)姆绞郊右再澝?，如“大家真是讓老師刮目相看”?這幾組還碰撞出了知識的小火花，討論的也特別激烈。”聲音洪亮，說得很清楚等等，點燃了學生希望的火把。并且能夠適當運用“延時評價”，在學生交流討論問題時，不是立即蓋棺定論，而是給予學生足夠的時間和空間鼓勵他們暢所欲言，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)，去分析，去論證，享受成功的喜悅。這樣的語言及教學過程，讓學體會到學習知識不是目的，利用知識，更好的演奏一曲和諧的生命樂章才是目標。實現(xiàn)了實現(xiàn)了知識、生活與生命的共鳴。整體來說，我認為這節(jié)課整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，順暢自然，動靜結合，。做到了讓學生好學、想學、會學。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。課堂結構安排嚴謹：知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結，又能引出下一問題。冬梅老師語言優(yōu)美，儀表大方，教學環(huán)節(jié)過渡自然，