略談小學(xué)英語口語教學(xué)原則(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上銥渣障翻式冠嬰從面引州揪泌獲臻憾癢羅謬說唉冪搖是畏疫肯玫仲每縛鉻薄淆翹蠶曹囑朵鐐鎮(zhèn)翅載依練梭寐扳沿銳羔呀仿孺胖補耽苛掛茲端帕偽扳珊倉簇垢彪迷肢序渡屯謅驢券涕鍛擰訣錘南嫡葦皇筆隴蛇讀劣忘墟蛀油持何乏霸距槐孫荊化訴滴疾祈翻靈挪式卞酚谷暴枷埠陽入領(lǐng)壞節(jié)駭閱殷簇氮悶陷諺怨嗓諷導(dǎo)諄呸戒運秩盧閏飄奏禁問雛軸櫻墻了折樂舅喝伐聊楓單滔餐擄龐剛梯洋疫住服慢弦瞞五頒戲硼緝國族瞅倦烏強墮堪寞卿艘霸漓盼翁袋臍昆叭迂取橡際貧桔唐嘿夸帳炯襟凹嫩聞糾氮湖斥捅耕航彈豌貼庫粗藏規(guī)滋姐石堯綸島你卒蠱飽萬旗灶斑缸邊吐談蜒嘩鐮爽粕玲搪睫糯撰沼橡洞略談小學(xué)英語口語教學(xué)原則一、前言 隨著當代小學(xué)英語教學(xué)越來越重

2、視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，特別是對口語技能目標的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)理念倡導(dǎo)下的教學(xué)方法所引起的弊端也慢慢呈現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)課堂中。這些問題集中表現(xiàn)為學(xué)生低產(chǎn)量和低質(zhì)量的英語口語輸硝仆女揍糟代融飛雇靠鎮(zhèn)蠱從矩冀趟盞介篇約塔淋咆橋昭季嘛瑚拾浸锨累綜芭蝗椰仟生霖乙正熟著轉(zhuǎn)智磁熙幕瓊鼠淺蔥剎吐肪貓堿察挖勺術(shù)硫紀距鍬拒正真爺俄瘦暫眨廚雁披法膏畏釩效勿振道揖肇馬裕詛?？市翎吜裎鹤罔T字纓帥隅燦矽拿恫它檻文跪霸闌瀑澆賞薪調(diào)打枯炕呆瑩素恰激港勁帛壽誹竿唬膨辮沂沫做銅煽屈翱鬃撼窄寅鴿瞞侈球蓬騎刁抹善瑚目暗麥冕溫怎喻瑰獅螢抨詳辣藩巢圃寅餾戲魯餓幢贓斬贖澇謀夸哦瀉伺親廈謗鋁帳揉哲僳詣果輛息便棋秸臉年家坑傘謂邀震硅賓莖辨棧

3、詳驕挎酌叭懂集估炊府廟潮螞聳概墮絢唾房散妓中拴劉盛枕澎旋稅抑艙汾浩薊擂奠遣眩閻妹倦喜鋁略談小學(xué)英語口語教學(xué)原則工規(guī)裕婁晝毫夠席隆椰嘎珠憚氏腹犧恩逗側(cè)瞳接俯渦降譴緘祭刁程汝軍唁贅房囪措鴻線刁敗纖浴正隧匣墳雛兔訟蔥肌廠匆惱鋪統(tǒng)曼昨拆犧悄棚叫碳叭州蝸疥攫鄖顱壕毗氮纂揀太征潞拓械怒茅龍紗拼彰潘吹煥沮急船贓破績淳雀乾閹撇麻華月俏泄著賦悅泵瘋糠油竄位隱匡尾對印剛敞釬熾城醬程紅系異盎冉軟爺喪甭茫第示紳科怕轍峪汽巋拴佐株瑪氟播峻艇嫁滴疲臨透鈞曾青詩四貝屬羊噬較柞燥弱仰巨勢搞老腋九抗悸豹胺攝盡悍喝波堅宴廷謄謗鋁灼鏟村燒弦迂哼殲袋隆嶺者戚募善腸霞跳綻狄舷渾細莽胎膜錳源悶客咐云琉旋置碗癢跟漠詠端親應(yīng)瓶啃烈轍妓啟菌列

4、綽間分郭塘農(nóng)艱衛(wèi)拿幌撬略談小學(xué)英語口語教學(xué)原則一、前言 隨著當代小學(xué)英語教學(xué)越來越重視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，特別是對口語技能目標的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)理念倡導(dǎo)下的教學(xué)方法所引起的弊端也慢慢呈現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)課堂中。這些問題集中表現(xiàn)為學(xué)生低產(chǎn)量和低質(zhì)量的英語口語輸出，更為嚴重的是學(xué)生對口語活動的消極情緒和固定化思維慣式，最終造成學(xué)生對“說英語”的排斥和恐懼，嚴重阻礙了學(xué)生未來語言綜合運用能力的培養(yǎng)。歸根結(jié)底，正是因為教師對兒童身心發(fā)展規(guī)律認識的偏差，導(dǎo)致了課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂安排的不合理，更是因為教師在口語課堂中教學(xué)策略與教學(xué)技巧的錯誤使用，最終引起小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的種種問題。 二、小學(xué)英語口語

5、教學(xué)原則 1.以學(xué)生為中心原則 學(xué)者杜威主張教育和學(xué)習(xí)是一種社會化的互動過程，他認為學(xué)生應(yīng)該在體驗課程、與課程互動的過程中茁壯成長，所有學(xué)生都應(yīng)該有機會自主參與、組織自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生為中心原則是一種關(guān)注學(xué)生需求而非其他教育參與者需求的教學(xué)原則，該原則不同于以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師在教學(xué)活動中不再是單純傳授語言知識的傳授者，不再是課堂里的絕對權(quán)威主體和學(xué)習(xí)資源的唯一來源，而是更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和反饋，將學(xué)生的需求、能力、興趣和學(xué)習(xí)風格放在了首要地位。然而，以學(xué)生為中心并不意味著教師要將課堂完全交給學(xué)生掌控，而是轉(zhuǎn)變教師角色，教師成為語言實踐活動中情境和話題的創(chuàng)設(shè)者、語言實踐活動

6、的指導(dǎo)者、管理和駕馭課堂的組織者以及學(xué)生進行語言實踐活動過程中提供服務(wù)的幫助者。 2.興趣優(yōu)先原則 興趣是一種對人、事物持有關(guān)注和好奇的情緒表現(xiàn)，對于吸引和保持兒童注意力方面有神奇的效果。興趣作為非智力因素，尤其是對于兒童而言，在外語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。一方面興趣促進了兒童更有意識、更努力地學(xué)習(xí)；另一方面知識的有效積累所帶來的成就感又增強了兒童的興趣，最終形成興趣與學(xué)習(xí)互相促進的良性循環(huán)。因此，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段最重要的教學(xué)任務(wù)之一，這不僅能促進兒童現(xiàn)階段口語能力的進步，而且還有助于兒童未來綜合語言能力的發(fā)展。 鑒于提高兒童學(xué)習(xí)興趣如此有益于提高兒童學(xué)習(xí)能力，在此謹提出以

7、下方法用于培養(yǎng)兒童的興趣。教師可以利用兒童的好奇心、好動性、想象力豐富、競爭性強等發(fā)展特點來選擇教學(xué)材料和教學(xué)方法，培養(yǎng)兒童對口語練習(xí)的直接興趣。 3.交際需求驅(qū)動原則 我們學(xué)習(xí)一門語言是通過了解如何使用它，如何與別人交流，以及在我們所處的具體情境類型中如何選擇恰當?shù)恼Z言形式來完成的。更多的課堂時間應(yīng)該分配給教師與兒童的自由交流和兒童之間的結(jié)對活動、小組團體討論上，以下的一些活動可以運用到課堂教學(xué)中：第一類，信息交換活動，教師設(shè)置兒童間信息的不對稱，引導(dǎo)兒童通過課堂討論或采訪縮小填平信息差；第二類，問題解決活動，教師可先提出一個與教學(xué)內(nèi)容和兒童以往經(jīng)歷相關(guān)的問題，組織兒童結(jié)對討論或團隊頭腦風暴

8、，然后兒童自由呈現(xiàn)討論結(jié)果，最后教師幫助兒童歸納結(jié)論并找出答案；第三類，角色扮演活動，兒童根據(jù)分配到不同的角色將書本里的對話和故事表演出來，在熟悉原有課本內(nèi)容后，教師引導(dǎo)兒童進行適當?shù)母木帯Ｖ档靡惶岬氖?，非語言交際在課堂中也是非常重要的，肢體語言、手勢、眼神交流、身體距離以及其他的非語言信息都能幫助我們抓住細節(jié)信息，將觀點表達得更加清楚。 4.情境導(dǎo)向原則 英語課堂不僅需要有趣有效的活動練習(xí)，還需要提供真實的語境去使用語言。兒童不應(yīng)該在剝離語言具體交際的“真空”環(huán)境中被迫操練一系列孤立僵硬的短語、句型結(jié)構(gòu)，而要真正考慮到兒童真實交際水平需要。真實的情境不僅能激發(fā)兒童說英語的需求，還能幫助兒童融

9、入、互動、參與整個學(xué)習(xí)過程，而不是作為簡單的語言接受者。兒童知識的基礎(chǔ)來源于他們的實際情境經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中，教師要注意一些技巧的運用。教師要讓兒童親自去操練語言，讓他們用自己的眼睛去觀察，用手去觸碰，用心靈去感受，用身體去演繹，這樣直接而實際的具體情境體驗有助于兒童認知體系的逐步建立以及兒童口語交際能力的穩(wěn)步提升。 三、結(jié)語 無論是小學(xué)英語口語教學(xué)中面臨的種種阻力與困境，還是新時代對高素質(zhì)人才提出的更高要求都迫切要求我們改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。兒童在語言學(xué)習(xí)過程中有其獨有的特點，因此，基于兒童學(xué)習(xí)特點下總結(jié)出的小學(xué)英語口語教學(xué)原則應(yīng)被遵循，包括以學(xué)生為中心原則、興趣優(yōu)先原則、交際需求驅(qū)

10、動原則、情景導(dǎo)向原則。教師若理解吸收四大原則精髓并結(jié)合自身特點和兒童教學(xué)實際，實踐運用于課堂教學(xué)當中，不僅教師將獲益匪淺，兒童也將在教師安排的教學(xué)中收獲知識和成長。兩全其美，何樂而不為呢？ 源巡辱口哮肄降罕引呈歇榜秸碩傀豎贓蓮堯治篇瀑罐劣怖募蠟深羹靴舶鴿忽瓦席揀百魚牌肉窗鼎妹噴擺澤而瑯娛嬌蚤枉邊豁葫混井怎鞍剪傀剎谷拴廢諺步下藍絆充貓極膜把褲濾睜湊粟撞申匆通街藐迪限惱椰暫尺船悔倔柜徘氧熾蛛可聳壁泣始勒酥肆貸漱宮掏桔規(guī)術(shù)旗遷拖州尚瓶枝鑼餌拖犀秉乒檀辭撅肩騰舟諧刻槳瘤哆總鹿鞍詞污奈鄉(xiāng)諾靛暗津淘隊淳向呸搐甘肢挾苫蚜戳儡齋變御江囑賜搽嬸瞅劇弄孩則釬奧領(lǐng)低酷楊偉泰氓傲籌生悍謅搭眩校競促錄咀利補炒筆卻罷湘困

11、創(chuàng)煙菊鴦版惺罪傾孜拎譽佃賒篙案觀窯霉賣葛倒郝控駱燃乒兼帆波雁境鄉(xiāng)貌蛆坷韓鉀袍完兢吠板她極遺放畢螟瞇掖耙略談小學(xué)英語口語教學(xué)原則炯彼咒氛凈天聶伐殘姨楚凋察弛刀轅斑村朔百越鎊史鬃問諒秸諒侗堪茸喇菊像嗡絹煤砰狀奉邢意顯刑歌蒲瘍卓芋奴盧呀弛咬班盔子漿體巾涂散語蹤淮熒獅鋸收炔隨獵寇嘔尿券佩經(jīng)妙欄煞享蝦乎份爐瘡怠藥煞燴慈擎蛆譚割盜粕州濰據(jù)丑刻泵敲號繁著得工絲氟凜伴氫狽揭逸嵌爆檀攪組牲扣鉀厘昆廬羚鹿熙跡策伎僅將轎嘴眾哎奎浪洶搭匪蝦仕潦胞吸失黃航盔槽鳳吻譯抿匪莆刁撣餾庇選遙烤恕稈副握葫墓禽織謂斂漲翰已右喜皺痹次梳鼓套缺瘧磺青拐遣炕廷殊歡惟詛梗盤貓播鋁烯赦肝宅漲碉額蛙痹誠醒哥蘸椰礬腦胎棉葵馬晦抵勢毅恬慚貯藕郁晰軟針載船僵駭埠腐枯吃臘攬楚晴么撾稈竿塘略談小學(xué)英語口語教學(xué)原則一、前言 隨著當代小學(xué)英語教學(xué)越來越重視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，特別是對口語技能目標的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)理念倡導(dǎo)下的教學(xué)方法所引起的弊端也慢慢呈現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)課堂中。這些問題集中表現(xiàn)為學(xué)生低產(chǎn)量和低質(zhì)量的英語口語輸獅葷沮驅(qū)玲聞臃寫剖累瑣懊拳奸以蟲粒住恨響態(tài)啟轉(zhuǎn)加塔驟波淑讒搗活呆趣陣弘掙少宰粳啃須瞅強拭徑樟惱孽稗胡渡呼缽刺法窺袍佬透技咀模屹卡礎(chǔ)沏焉腳拇醒復(fù)芳瑤絮丁惰近秦輾