青蛙教學反思

1、快樂的小青蛙是語文 s 版一年級下冊第七單元的一篇課文，講的是一只小青蛙不小心掉進枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來的故事。課文告訴學生遇到困 難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點是正確、流利、有感情 地朗讀課文。難點是引導(dǎo)學生領(lǐng)悟小青蛙說的話 , 教育學生在遇到困難時要勇敢面對，做一個 聰明、勇敢、樂觀、快樂的人。一年級的教學中，識字是重中之重。怎樣讓學生既認識生字，又不覺得枯燥。基于以上 考慮，在教學中 , 我充分發(fā)揮孩子的課堂主體作用。在會認字教學中，我請學生來教學會認 字，在同學們初學有了一定的基礎(chǔ)后暢談自己的識記方法，最后，我從4 個方面對會認

2、字進行補充，在學生對會認字有了更全面的認識，之后，我又采取多種形式加以鞏固會認字，最后， 又用生動有趣的形式進行了檢測，將學生帶進直觀的教學意境，提高了課堂教學效率。本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點，不僅要求學生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指 導(dǎo)，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學生感悟朗讀，努力讓學生讀出情，讀出味，讀出神。、指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時，我讓學生直接充當小青蛙，說說你聽見大象伯伯的聲音時心 情是怎樣的？這樣，朗讀中的感情表達也就到了理想的境界。、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點是要引導(dǎo)學生通過語言文字去體會其中蘊涵的內(nèi) 容及其情感。在指導(dǎo)課文的重點段（課文第五自然段）中，我在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上

3、，組織學生進行小組交流討論：讀了這一段，你明 白了什么？讓同學們積極思考：你喜歡小青蛙嗎？為什么？，讓學生說出獨特感受，讀出個人 情感，明白：遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。整個教學中，我努力創(chuàng)設(shè)了情境學生進行說的練習，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，訓練了 學生的表達能力，又使學生的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到提高。教學是一門有缺憾的藝術(shù)。在教學中，我還是存在很多不足：在指導(dǎo)學生感情朗讀時， 學生讀得欠佳時教師沒有及時進行有效指導(dǎo)，特別是在感悟課文時，提示過多，沒有給學生充 分的時間讓其自我提煉，急于匆匆完成自己的教學環(huán)節(jié)和目標，以上總總不足，希望在以后的 教學中自我鞭策。篇

4、二：小青蛙教學反思小青蛙，你唱吧教學反思小青蛙，你唱吧是第八冊第二課教學內(nèi)容，歌曲為 3/8 拍，一段體結(jié)構(gòu)，旋律活潑 流暢，節(jié)奏輕盈跳躍。歌詞描繪了小青蛙驚恐不安的神態(tài)，表達了小朋友對青蛙這類有益于人 類的動物的贊揚和憐愛。本課的教學目標為通過學習歌曲小青蛙，你唱吧，使學生充分聆聽與感受 3/8 拍歌 曲優(yōu)美的旋律和節(jié)奏特點，并表達出對小青蛙的喜愛之情，同時向?qū)W生進行熱愛自然，保護動 物的思想教育。在教學中，我注重音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施，體現(xiàn)學生 的主體性，從小學生的身心特點出發(fā)，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同 的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理

5、、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排 課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。并以以下幾 個環(huán)節(jié)為切入點完成教學全過程：一：從聽入手、感知為主。音樂課程的重要價值是審美體驗價值，音樂教育是通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng) 造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，與之產(chǎn)生 強烈的情感共鳴， 3/8 拍的歌曲旋律較難掌握，我采取反復(fù)地聽、以多種方式聽，對學生提出 要求，吸引學生注意力等手段使學生充分感知與聆聽。解決教學中的難點。再以隨音樂有節(jié)奏 的讀詞在潛移默化中解決節(jié)奏部分的難點。這樣，邊聽邊感受，學生很容易地融入到歌曲中 來

6、。二：強化情感，升華體驗。教學中，以“可愛的青蛙”、“可憐的青蛙”、“我們愛青蛙”三組鏡頭為主線，通過 欣賞錄象、模仿動作、模擬叫聲、多聲部節(jié)奏練習感受小青蛙的活潑可愛。在凄婉的背景音樂 中觀看青蛙逃命、被宰殺、哭泣的圖片，“小青蛙好可憐呀！你能和它說說話嗎？”在背景音 樂和教師語言設(shè)置的情境中引發(fā)“愛護青蛙”的主題。在學生發(fā)自肺腑的討論后，師生隨著音 樂情不自禁的朗讀起了歌詞，“小青蛙，你別害怕 ?”深情的歌聲從心里飛出，情深之處，所 有在場的人都為之動容。音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本課根據(jù)小學生情感易受 暗示性和喜愛小動物的特點，強化學生的情感體驗，引導(dǎo)學生由淺

7、入深去體驗音樂情境。由于 教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學生生活實際，與農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，所以通過對教學內(nèi)容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯(lián)系學生生活和經(jīng) 驗，才能更有效地落實，適應(yīng)現(xiàn)代學生發(fā)展的實際需要。三：快樂點擊，拓寬（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標記。）視野。 看實錄片是小 學生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑。運用現(xiàn)代多媒體教學手段設(shè)置情境，賦予 動畫的音樂性激活教學，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、 內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學。再以學生最喜愛的“快樂點擊”完成此環(huán)節(jié)，學生的學習興 致極高，還拓展了知識面，了解了青

8、蛙的種類、生活習性、生長過程等等。成為教學中的一處 亮點。四：勇于嘗試，解決識譜?！白R讀歌譜”是音樂知識與技能教學的一項重要內(nèi)容。一直以來，識譜的效率一直是教 師感到困惑的問題，很多學生就因為識譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學習音樂的積極性?！白R 譜是一種輔助性的，為表現(xiàn)音樂服務(wù)的教學內(nèi)容” （新課程標準），本課識譜內(nèi)容的安 排在激活學生學習興趣的基礎(chǔ)上進行，使識讀樂譜發(fā)揮了重要的輔助作用，讓學生能準確的表 現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂實踐活動中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律，培養(yǎng)學生的音樂想象能力和音樂創(chuàng)造能力，在成功嘗試中增強學生表現(xiàn)音樂的自信心。 音樂是審美藝術(shù)，由于偏重音樂教學的認知目標，不適合學生學習

9、的心理實際，以至使 音樂審美目標不能順利達成。小學生好動、好玩、好奇，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應(yīng) 有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。應(yīng)增加教學目標的可操作性，只有注重選擇直觀的教學 方法，發(fā)揮學生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美 目標達成的實效。五：本課不足與解決辦法。1、學生的節(jié)奏解決不很順暢，反而手忙腳亂。 解決辦法：以聽入手，教師可運用打擊樂器擊出節(jié)奏，學生模仿，同時激發(fā)學生的學習 興趣和創(chuàng)作意識。如：學生模仿了 教師適時地填上歌詞， 在美 麗 的 花 叢 里 然后 引導(dǎo)學生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下創(chuàng)編 : 在美 麗 的 校 園 里 等， 來熟悉歌曲

10、 節(jié)奏同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力和學習積極性。此項環(huán)節(jié)我以在課后重新進行了試講，效果極 佳。2、三拍子感受貫穿始終： 解決方法：加強在平時課堂的隨機解決、處理問題的能力。注重培養(yǎng)學生聽和模仿的練 習，增強學生的節(jié)奏感，注重逐漸培養(yǎng)學生的音樂知識的滲透。3、創(chuàng)作部分設(shè)計合理但啟發(fā)不到位，造成效果一般。在教學的最后環(huán)節(jié)，我激發(fā)學生創(chuàng)作 ，你唱吧，學生的創(chuàng)作意圖很好 ， 到 “森林里”尋找了自己喜歡的動物進行歌詞創(chuàng)編，但是在表現(xiàn)時卻體現(xiàn)出效果一般。解決方法：在任何一項活動之前，必須向?qū)W生細致地交代清楚活動內(nèi)容，要達到何種目 的，在學生創(chuàng)作之前也有必要進行一定的開導(dǎo)和啟發(fā)。另外，在學生表演時要盡量挖掘?qū)W生

11、的 潛能與特長，調(diào)動學生的參與積極性。并善于將好的環(huán)節(jié)運用于平時的音樂課上，善于鼓勵和 總結(jié)學生的每一個細節(jié)及其合作的效果。每一節(jié)課的努力與付出都會讓我們從中得到啟示，發(fā)現(xiàn)問題，鼓舞我們不斷地研究、探 索；最重要的是我們能夠堅持不懈的追求！篇三：兩只青蛙教學反思 .兩只青蛙教學反思1、 在學生與文本之間架起一座橋梁 語文課程標準中指出：閱讀教學是學生、教 師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學生的閱 讀實踐。為此，教學本課時我引導(dǎo)學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄 然走進文本，具有了自己的獨特感受、體驗和理解。在教學中，我有多處這樣的設(shè)計

12、：如范讀 課文后，我讓學生再讀課文，提出了“兩只青蛙究竟在為什么事而爭論呢？”這一問題。通過 讀文本學生有了自己的理解，就能更好地讀出他們的感受。這樣的設(shè)計也更好地讓學生的思考 和朗讀與文本能直接對話。2、 以讀為本，重視朗讀的指導(dǎo) “書聲瑯瑯”是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能 奏效的，在寶貴的 4 0 分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。針對二 年級學生學習語文的特點，在教學中，我特別注意朗讀指導(dǎo)和發(fā)展學生思維。如教學重點段第三自然段，理解小青蛙的做法。學生剛開始讀時，雖然讀得很流利，卻 沒能體會到小青蛙爬出井口的艱難和決心。為此，我創(chuàng)設(shè)了

13、三個情境，來有層次、有要求地指 導(dǎo)學生朗讀。首先，讓學生閉上眼睛，把自己化身成為想爬出井口的小青蛙，爬上去跌下來， 爬上去跌下來。在這個具體的語境中又相機理解了“又滑又陡”、“繼續(xù)”等詞語，使學生感 受到小青蛙的勇敢和爬出井口的那份艱難。接著，我又讓學生想像：看到小青蛙累成這樣，坐 在一旁的大青蛙會說些什么？可不管大青蛙怎么說，小青蛙都沒有動搖自己的決心，它還在繼 續(xù)往上爬，學生再讀這一段；最后為再一次激發(fā)學生的朗讀欲望，我用語言又創(chuàng)設(shè)情境， “ 眼看就要爬到井口了，可一不小心，小青蛙又重重地跌了下來，小青蛙，你還想不想 爬？”來，再讀。通過這三個層次的朗讀指導(dǎo)，學生有了足夠的時間來讀文本，大

14、部分內(nèi)容在 讀的過程中來理解、想像、感悟，因此，每一次的朗讀學生都能上一個臺階。這就真正做到了 在讀中體味，在讀中感悟，真正的讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內(nèi)心體驗，讀出了自己的 真實感受。篇四：青蛙看海教學反思青蛙看海教學反思緯四路小學 吳建玲蘇教版語文二上第九課青蛙看海是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙， 很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂看到了 大海的事。我在設(shè)計這節(jié)課時，緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛 開始看到高山時的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅持跳臺階的過程為重點，來突出青蛙 不怕困難，堅持不懈的精神

15、。關(guān)于教學重點的過程我是這樣設(shè)計的：首先引導(dǎo)孩子說出對于青蛙來說登山看海是件難 事，然后抓住“難”字問學生“難在哪里？課文的哪句話能體現(xiàn)登山難？”學生找得都很準， 一句是“天哪，這么高的山！”另一句是“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑 的長腿，怎么上地去呢？”我重點指導(dǎo)了上一句，為了讓學生體會山的高，我在黑板上畫了一 座山，問學生：“這山算高嗎？”生答：“不算高。”接著，我又連畫了兩次山，并問了學生 兩次。學生都答：“不算高?！蔽艺f：“那就請同學們把自己想象中的高山描繪出來好嗎？” 學生們一下子來勁兒了，有的說：“這座山頭頂藍天，腳踩大地?！庇械恼f：“這山像個巨 人?！边€有的同學用

16、了一些形容詞如“直穿云霄、高聳入云”等等。說完我緊接著讓學生表演 “吸了口涼氣”的動作，體會山的高，最后我說：“請同學們再來讀一讀這句話，體會山的 高?！苯?jīng)過這樣的指導(dǎo)再來練讀，學生都能讀得很到位。課文接下來講得是：在青蛙感到很失望的時候，小松鼠來幫助了它，引領(lǐng)它一級一級的 跳上臺階。這時青蛙開始變得有信心了，為了讓學生體會青蛙登山的艱辛，我是這樣設(shè)計的： 先以“小青蛙有信心了，登山的過程就不難了嗎？”這句話為過渡，激發(fā)學生繼續(xù)學習探求的 欲望，接下來讓同學們朗讀課文找出它們登山的過程，然后出示；兩個句子“青蛙跟著松鼠往 上挑”和“青蛙跟著松鼠一級一極地往上跳”讓學生反復(fù)朗讀比較，能否把“一級

17、一極”去 掉，學生答：“不能?！蔽覇枺骸盀槭裁?，你從一級一級中讀懂了什么？”學生有的答：“一 級一級說明了山路很長。”有的說：“我從中讀出了它們的辛苦?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)：“辛苦在 哪？”學生答：“累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水?！蔽医又鴨枺骸熬驮谶@一級一級 的登山過程中，它們還會遇到什么困難？”學生積極動腦，大膽想象，最后我總結(jié)：它們登山 很不容易，真是經(jīng)歷了千辛萬苦啊！”在教學的最后我讓學生說說你最喜歡誰？最想對它說什么？有的學生說到蒼鷹和松鼠， 認為應(yīng)該學習它們樂于助人的精神；更多的學生則表示要學習青蛙不怕困難，堅持不懈勇往直 前的精神。這節(jié)課讓我收獲頗多。我認識到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也是關(guān)鍵一步，我會 永遠牢記這一點。期待著在以后的教學工作中能有更大的進步！篇五：青蛙寫詩教學反思 由枯燥到快樂 青蛙寫詩教學反思 王守杰青蛙寫詩是長春版小學語文一年級下冊第二單元動物天地中的第一課。課文是 一首短小精悍，生動有趣的小詩。課文生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情 景。這首詩除了要求認識 14 個生字，會寫 7 個生字外，還要讓學生初步認識和了解逗號、句 號、省略號，體會標點符號的作用。在本節(jié)課教學時，我考慮再三，決定先將青蛙寫的詩去