《愛(ài)如茉莉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、?愛(ài)如茉莉?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教材簡(jiǎn)析： ?愛(ài)如茉莉?是蘇教版五年級(jí)下學(xué)期第五單元的一篇以愛(ài)為主題的課文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸心急如焚地去醫(yī)院照顧這件小事，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài)如平淡無(wú)奇的茉莉，潔白純潔卻又芳香怡人。全文字里行間彌漫著真情，充盈著真愛(ài)，文章筆觸細(xì)膩，選材典型，文中透過(guò)一些看似平淡卻感人至深的細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉淡淡的溫情，濃濃的摯愛(ài)。設(shè)計(jì)理念： ?新課標(biāo)?指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，感受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美

2、樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課以朗讀貫穿始終，以讀代講，以讀促悟，通過(guò)反復(fù)的朗讀，細(xì)讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段，讀讀議議并進(jìn)行批注等讀書實(shí)踐活動(dòng)，讓閱讀的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師通過(guò)自己詩(shī)意般的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去品味、感悟語(yǔ)言文字，感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，體會(huì)如茉莉花般樸實(shí)平凡、回味綿長(zhǎng)的愛(ài)。 “學(xué)生要形成自己的語(yǔ)言能力，必須通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用，把言語(yǔ)作品內(nèi)化為自己的心理要素，才能形成語(yǔ)言能力。本課以“從那些地方可以感受到爸爸媽媽之間的愛(ài)如茉莉？為主線，在研讀、探究、欣賞等活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的感悟，讓更多精彩的、經(jīng)典的語(yǔ)言從學(xué)生口中汩汩流出，架起學(xué)生讀寫的橋梁，

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維、閱讀、感悟、想象、表達(dá)、寫作等各種語(yǔ)文能力。教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過(guò)對(duì)文本細(xì)節(jié)的解讀，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感，真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)，是了無(wú)痕跡的愛(ài)，是心有靈犀的愛(ài)。3、學(xué)習(xí)文本中通過(guò)細(xì)節(jié)表達(dá)情感的方法。架起讀寫的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體味并抒寫身邊的愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：從細(xì)節(jié)中感受文中的人物的內(nèi)心世界，真正理解“愛(ài)如茉莉的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入：1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課?愛(ài)如茉莉?，并板書。 2、誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是一株怎樣的茉莉呢？師：板書： 平淡無(wú)奇 潔白純潔 縷縷幽香過(guò)渡：作者

4、為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉這樣平淡無(wú)奇、潔白純潔、還散發(fā)著縷縷幽香呢？【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境很重要，這一環(huán)節(jié)由對(duì)“愛(ài)如茉莉的疑問(wèn)引入課文，既是對(duì)課文脈絡(luò)的遵循，又是對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。二、精讀課文，品讀真情1、出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文68自然段，邊讀邊想，用筆勾畫出表現(xiàn)爸爸媽媽之間愛(ài)的語(yǔ)句，選1-2處把感受最深的地方做批注。2、學(xué)生自讀自悟，寫下自己的感受。 3、小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的收獲和感受。提示：先把句子讀一讀，再談體會(huì)。­ 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生靜靜批注閱讀，從細(xì)節(jié)入手，直接與文本對(duì)話，在品讀中感悟真愛(ài)在生活中的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、表達(dá)等能力。4

5、、全班交流。課件出示細(xì)節(jié)1：第二天清晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我容許今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。 生：我從這段話中體會(huì)到生：我從這個(gè)詞中體會(huì)到.感悟到：媽媽把爸爸看得比自己還重要。媽媽很了解爸爸?？偨Y(jié)：病中的媽媽最牽掛的是爸爸。課件出示：愛(ài)是媽媽病中的牽掛。師：還有哪些詞語(yǔ)感動(dòng)著我們？課件出示2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 生：我從直奔一詞體會(huì)到 抓住兩個(gè)“沒(méi)一個(gè)直奔去體會(huì)。爸爸顧不上吃我買的餃子 爸爸顧不上聽(tīng)我說(shuō)一句話 爸爸顧不上 爸爸顧

6、不上 一個(gè)“奔“字讓我們讀懂了爸爸的焦急，讀懂了爸爸匆匆趕往醫(yī)院就是對(duì)媽媽的愛(ài)。小結(jié)：普通的餃子、美麗的謊話、急迫的腳步是爸爸和媽媽心系對(duì)方的表達(dá)。讓我們帶著這份如茉莉般的愛(ài)女生讀第7自然段，男生讀第8自然段。課件出示：愛(ài)是爸爸急迫的腳步。1、師總結(jié)學(xué)法：真愛(ài)就像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，要有愛(ài)心和慧眼才能品讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀9-16自然段，哪些地方讓你心有所動(dòng)，可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。2、交流：課件出示細(xì)節(jié)3：當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽躺在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地

7、籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。 抓住“恬靜的微笑、“緊握體會(huì)。聯(lián)系后文學(xué)習(xí)12、16自然段的細(xì)節(jié)描寫。問(wèn)題一：爸爸為什么要緊握媽媽的手？12 因?yàn)榘职志o握媽媽的手，所以媽媽怎么樣了？從哪兒可以看出？16爸爸媽媽都不顧自己的身體，真心為對(duì)方著想，這種茉莉般的愛(ài)不僅感動(dòng)了映兒，還有誰(shuí)也被深深打動(dòng)了？抓住“探理解并體會(huì)環(huán)境描寫的作用。一個(gè)“探字傳神地賦予了陽(yáng)光以人的情感，在寫出她也不愿打攪這靜謐美好的一幕時(shí)，更突出表達(dá)了真愛(ài)的感人。課件出示：愛(ài)是緊握的手，愛(ài)是恬靜的微笑，愛(ài)是麻木的手腳。讓我們帶著這份愛(ài)齊讀這段話。5、細(xì)節(jié)中流淌著深情，細(xì)節(jié)中洋溢著真愛(ài)，難怪作者要

8、說(shuō)引讀“它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。抓“鉆理解：幽香是氣味，不能鉆到心里，打動(dòng)我們的是父母之間真真切切，平平淡淡的，心系對(duì)方的愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：品讀細(xì)節(jié)描寫，以“從那些地方可以感受到爸爸媽媽之間的愛(ài)如茉莉？為主線，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在寫下感受和理解的閱讀活動(dòng)中感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。教師在學(xué)生交流自己的閱讀收獲時(shí)，做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，使學(xué)生抓住自己感受最深的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味，體會(huì)語(yǔ)言文字所傳遞出的那種如茉莉一般平淡樸實(shí)卻又真實(shí)而感人的愛(ài)，培養(yǎng)了語(yǔ)言的感受力。同時(shí)在思考品讀的過(guò)程中，進(jìn)一步受到情感的熏陶、思想的啟迪。三、升華情感，拓展延伸 1、此時(shí)的茉莉已經(jīng)

9、是爸爸媽媽心系對(duì)方的象征了。讓我們帶著微笑，帶著感動(dòng)，齊讀-“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。 2、同學(xué)們，愛(ài)就在我們平淡樸素的生活中，請(qǐng)給這首小詩(shī)補(bǔ)充幾句。四作業(yè)檢測(cè)：1、把這個(gè)故事講給媽媽爸爸聽(tīng)，并和他們一起完成一道愛(ài)的作業(yè)-愛(ài)是什么？可以是句子，可以是段落，也可以是詩(shī)歌。2、運(yùn)用本文的細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一段關(guān)于親情或友情的片段描寫。總結(jié)：同學(xué)們，茉莉的清香已經(jīng)在我們的教室幽幽地彌漫著，愿這朵愛(ài)的茉莉花永遠(yuǎn)開(kāi)在我們每個(gè)人心中，愿我們永遠(yuǎn)能和今天一樣在生活中，在細(xì)節(jié)中，在平凡的話語(yǔ)中讀懂愛(ài)，明白愛(ài)，珍惜愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)感謝那些給予我們愛(ài)的人！板書設(shè)計(jì)：16 愛(ài)如茉莉平淡無(wú)奇 潔白純潔 心系對(duì)方縷縷幽香

10、教學(xué)反思： ?愛(ài)如茉莉?這篇文章，語(yǔ)言真摯樸實(shí)，情節(jié)生動(dòng)感人。文章講述了父母親之間那簡(jiǎn)單、樸實(shí)的愛(ài)。雖然事小，但是表達(dá)的感情真，只憑對(duì)文本進(jìn)行講解讓學(xué)生感受愛(ài)如茉莉一般平淡無(wú)奇卻又芳香怡人，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。因此我在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，將自主探究、品讀、感悟、朗讀、理解融為一體，知道學(xué)生有滋有味地讀文，努力引導(dǎo)學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中，挖掘語(yǔ)文因素細(xì)節(jié)的描寫，人物的對(duì)話、環(huán)境的渲染等。通過(guò)反復(fù)的誦讀和品味，領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的情感。如文中的“奔，通過(guò)了解讀音和意思，讓我們感受到父親因母親生病住院的急迫心情，從而更好地理解爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，很平凡普通，卻感人至深。再如文章中的環(huán)境渲染局部，一個(gè)“探字傳神地

11、賦予了陽(yáng)光以人的情感，在寫出她也不愿打攪這靜謐美好的一幕時(shí)，更突出表達(dá)了真愛(ài)的感人。其實(shí)這些文字，只有在反復(fù)的誦讀中，才能真正打動(dòng)孩子的心。然而課堂的時(shí)間畢竟是有限的，所以在讀悟的程中，應(yīng)盡可能地做到“精讀，促進(jìn)學(xué)生與文本的直接對(duì)話。 學(xué)生與文本的一次次交流也是和自己心靈的交流，如果學(xué)完了課文，學(xué)生只體會(huì)到父母之間的愛(ài)，那么就是錯(cuò)誤地理解了文本所蘊(yùn)含的真正意義，所以在結(jié)尾局部，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的愛(ài)，用筆去記錄表達(dá)愛(ài)的細(xì)節(jié)，在思想得到啟迪的同時(shí)，感情也得到升華。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。今

12、后的教學(xué)中，我將不斷努力，營(yíng)造一個(gè)抓住細(xì)節(jié)，以讀促情的高效課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2012年6月16日課題名稱?愛(ài)如茉莉?第二課時(shí)任課教師劉迎粉教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過(guò)對(duì)文本細(xì)節(jié)的解讀，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感，真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)，是了無(wú)痕跡的愛(ài)，是心有靈犀的愛(ài)。3、學(xué)習(xí)文本中通過(guò)細(xì)節(jié)表達(dá)情感的方法。架起讀寫的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體味并抒寫身邊的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)從細(xì)節(jié)中感受文中的人物的內(nèi)心世界，真正理解“愛(ài)如茉莉的內(nèi)涵。教學(xué)方式朗讀貫穿始終，以讀代講，以讀促悟。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件板書設(shè)

13、計(jì)、媒體使用16 愛(ài)如茉莉平淡無(wú)奇 潔白純潔 心系對(duì)方縷縷幽香教材分析?愛(ài)如茉莉?是蘇教版五年級(jí)下學(xué)期第五單元的一篇以愛(ài)為主題的課文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸心急如焚地去醫(yī)院照顧這件小事，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài)如平淡無(wú)奇的茉莉，潔白純潔卻又芳香怡人。全文字里行間彌漫著真情，充盈著真愛(ài)，文章筆觸細(xì)膩，選材典型，文中透過(guò)一些看似平淡卻感人至深的細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉淡淡的溫情，濃濃的摯愛(ài)。存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。學(xué)情分析真愛(ài)如平淡無(wú)奇的茉莉，潔白純潔卻又芳香怡人。愛(ài)是人間亙古不變的話題，本文講述的是父母之間真摯的愛(ài)，所以學(xué)生能更好地感悟這份

14、愛(ài)。課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)階段任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)2分30分5分3分一、 導(dǎo)入：二、精讀：三、入情：四作業(yè)：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課?愛(ài)如茉莉?，誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是一株怎樣的茉莉呢？1、出示閱讀提示；2、學(xué)生自讀自悟，寫下自己的感受。3、小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的收獲和感受；4、全班交流。齊讀-“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。并請(qǐng)給這首小詩(shī)補(bǔ)充幾句。1、把這個(gè)故事講給媽媽爸爸聽(tīng)，并和他們一起完成一道愛(ài)的作業(yè)-愛(ài)是什么？可以是句子，可以是段落，也可以是詩(shī)歌。2、運(yùn)用本文的細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一段關(guān)于親情或友情的片段描寫。學(xué)生說(shuō)出描寫茉莉的詞語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)閱讀提示和閱讀任務(wù)進(jìn)行閱讀。 學(xué)生齊讀，接

15、著給小詩(shī)補(bǔ)充，老師參與其中，并適時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生課后完成作業(yè)。高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境很重要，這一環(huán)節(jié)由對(duì)“愛(ài)如茉莉的疑問(wèn)引入課文，既是對(duì)課文脈絡(luò)的遵循，又是對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。讓學(xué)生靜靜批注閱讀，從細(xì)節(jié)入手，直接與文本對(duì)話，在品讀中感悟真愛(ài)在生活中的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、表達(dá)等能力。品讀細(xì)節(jié)描寫，以“從那些地方可以感受到爸爸媽媽之間的愛(ài)如茉莉？為主線，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在寫下感受和理解的閱讀活動(dòng)中感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。教師在學(xué)生交流自己的閱讀收獲時(shí)，做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，使學(xué)生抓住自己感受最深的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味，體會(huì)語(yǔ)言文字所傳遞出的那種如茉莉一般平淡樸實(shí)卻又真實(shí)而感人的愛(ài)，培養(yǎng)了語(yǔ)言的感受力。同時(shí)在思考品讀的過(guò)程中，進(jìn)一步受到情感的熏陶、思想的啟迪。教學(xué)反思與總結(jié)?愛(ài)如茉莉?這篇文章，語(yǔ)言真摯樸實(shí)，情節(jié)生動(dòng)感人。文章講述了父母親之