幼教課程的組織

1、1朝陽(yáng)科技大學(xué)教育學(xué)程中心王為國(guó)2l幼教目標(biāo)l園方目標(biāo)l年度目標(biāo)l單元主題目標(biāo)l活動(dòng)目標(biāo):行為目標(biāo)、具體目標(biāo)3l認(rèn)知認(rèn)知 知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)鑑知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)鑑 l情意情意 接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織、品格化接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織、品格化 l技能技能 知覺(jué)、準(zhǔn)備、指導(dǎo)下的反應(yīng)、機(jī)械化、複雜知覺(jué)、準(zhǔn)備、指導(dǎo)下的反應(yīng)、機(jī)械化、複雜的外顯反應(yīng)、調(diào)適、創(chuàng)作的外顯反應(yīng)、調(diào)適、創(chuàng)作 4l一般性目標(biāo)（非行為目標(biāo)）一般性目標(biāo)（非行為目標(biāo)）非特定性、較廣泛非特定性、較廣泛例：能瞭解水的重要性例：能瞭解水的重要性l行為目標(biāo)行為目標(biāo)可觀察的行為可觀察的行為該行為的標(biāo)準(zhǔn)該行為的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)

2、時(shí)的情境當(dāng)時(shí)的情境例：例：討論之後，討論之後，能舉出水的重要性兩種。能舉出水的重要性兩種。5l安排、配置與連接各種不同的教材或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別是指學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的排列、順序和統(tǒng)整，使其彼此間互相增強(qiáng)，發(fā)揮累積的最大效果，以達(dá)成學(xué)校的教育目的。6l繼續(xù)性繼續(xù)性(重複性重複性)l順序性順序性(次序性次序性)l統(tǒng)整性統(tǒng)整性7l合乎課程目標(biāo)合乎課程目標(biāo)l由簡(jiǎn)單到複雜由簡(jiǎn)單到複雜l由具體到抽象由具體到抽象l由近而遠(yuǎn)由近而遠(yuǎn)l由整體到部分或由部分到整體由整體到部分或由部分到整體l先決條件的優(yōu)先學(xué)習(xí)：先學(xué)會(huì)基本必要的技能先決條件的優(yōu)先學(xué)習(xí)：先學(xué)會(huì)基本必要的技能l提供不同學(xué)習(xí)方法提供不同學(xué)習(xí)方法8l科目課程個(gè)別科目課

3、程：物理、化學(xué)、生物相關(guān)課程：唐詩(shī)國(guó)語(yǔ)、歷史融合課程：自然科學(xué)（物理、化學(xué)、生物）廣域課程：生活（藝術(shù)與人文、自然科技、社會(huì)）l核心課程：以問(wèn)題或概念為中心l活動(dòng)課程：以學(xué)生興趣及需要為中心9lGoodlad的說(shuō)法：的說(shuō)法： 理念課程理念課程(ideal curriculum)正式課程正式課程(formal curriculum)知覺(jué)課程知覺(jué)課程(perceived curriculum)運(yùn)作課程運(yùn)作課程(operational curriculum)經(jīng)驗(yàn)課程經(jīng)驗(yàn)課程(experienced curriculum)10lGlatthorn的說(shuō)法：的說(shuō)法： 建議的課程建議的課程(the recommended curriculum)書(shū)面的課程書(shū)面的課程(the written curriculum)支持的課程支持的課程(the supported curriculum)被教的課程被教的課程(the taught curriculum)施測(cè)的課程施測(cè)的課程(the tested curriculum)習(xí)得的課程習(xí)得的課程(the learned curriculum) 11l實(shí)有課程實(shí)有課程 外顯課程外顯課程 l正式課程正式課程 l非正式課程非正式課程 潛在課程潛在課程l懸缺（空無(wú)）課程懸缺（空無(wú)）課程 12l部分由學(xué)校制度、措施、儀式產(chǎn)生，部分由學(xué)