教育概論知識點總結

1、教育概論1. 教育學發(fā)展的階段原始社會的教育：生產(chǎn)力水平低下，教育具有原始性。教育具有宗教性。教育無階級性古代社會的教育：出現(xiàn)了學校教育，教育目標狹窄。教育為統(tǒng)治階級服務，教育具有階級性。教育內(nèi)容封閉。教育方法機械。獲得了初步的科學教育認識?，F(xiàn)代社會的教育：教育對象具有廣泛性。教育性質(zhì)具有生產(chǎn)性。教育內(nèi)容具有開放性。教育具有法制性。教育呈現(xiàn)終身化。教育具有國際性。教育具有科學性。2. 現(xiàn)代教育學的共同特征？教育對象具有廣泛性。教育性質(zhì)具有生產(chǎn)性。教育內(nèi)容具有開放性。教育具有法制性。教育呈現(xiàn)終身化。教育具有國際性。教育具有科學性。3.教育的基本屬性有哪些?永恒性 生產(chǎn)性 歷史性 繼承性 相對獨立

2、性 民族性 長期性 階級性4東西方對于教育內(nèi)涵的不同理解？東方1、教育是教師的教與學生的學構成雙邊活動，且教師占主導地位。2、重視書本知識。3、教育具有強制性。西方1、是施教者對受教者的引導。2、學生是教育中的真正主體。3、學生自動參與教學的過程。5.全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容有哪些?人的發(fā)展是德智體等方面的全面發(fā)展即：一方面，人的發(fā)展方向是全面發(fā)展（具體為：體力與智力獲得充分而自由的發(fā)展；人的精神道德與審美情趣獲得充分發(fā)展；其結果的能夠適應勞動的變化，從一個勞動部門流動到另一個勞動部門）；另一方面，全面發(fā)展中主要體現(xiàn)在德智體三個基本素質(zhì)上面。6.我國的教育目的的表述及其精神實質(zhì)是什么? “教育必

3、須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須同生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！?我國教育目的精神實質(zhì)：堅持社會主義方向；培養(yǎng)勞動者；德智體全面發(fā)展；注重全民素質(zhì)的提高。7.素質(zhì)教育與應試教育的內(nèi)涵及其特點是什么？應試教育：是一種“考什么教什么學什么”的教育，是以升學率和分數(shù)作為教育質(zhì)量的標準，突出教育的篩選、甄別的功能。它是一種脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，違反教育教學的規(guī)律的一種傳統(tǒng)教育思想和模式。素質(zhì)教育：根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的綜合素質(zhì)水準為宗旨的教育。素質(zhì)教育的特點：以人為本。突出主體精神。面向全體。關注終身發(fā)展。8.

4、人的身心發(fā)展特點及其教育要求？特點：順序性 階段性 差異性 不均衡性教育要求：1、教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。2、教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關鍵時期，施以相應的教育。3、教育要適應人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。9.學校教育、家庭教育、社會教育在個體發(fā)展中的作用及其關系？家庭教育是基礎。學校教育是主流。社會教育是輔助。學校、家庭、社會做為學生教育的三大體系，相輔相成，缺一不可。10.信息技術的發(fā)展與教育變革？革新教育觀念。教學組織形式、手段、學習方式、教學模式的變革。加速教育的個性化、社會化和全球化。11.現(xiàn)代教師的職業(yè)特點？1. 勞動的復雜性；

5、 2.勞動的創(chuàng)造性和重組性。3.勞動的示范性。4.勞動的長周期性和遲效性12.合格教師的基本素質(zhì)要求有哪些?1.職業(yè)道德：愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，為人師表 2.知識基礎：專業(yè)知識；教學技能；實踐知識。3.教學能力：教案，教具，教材，教學方法，管理。4.身心素質(zhì)：體質(zhì)健康，良好習慣；心理健康，人格健全13.現(xiàn)代教育的角色轉(zhuǎn)換第一、教書匠變?yōu)榻逃芯空?第二、課堂獨白者變?yōu)閷υ捳叩谌?、課程執(zhí)行者變?yōu)殚_發(fā)者（校本課程）第四、學習評判者變化發(fā)展促進者14闡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及其發(fā)展途徑？“教師教育”：利用綜合大學與師范院校的合作培養(yǎng)專業(yè)教師的教育；它兼具“師范性、專業(yè)性”的規(guī)定性。教師專業(yè)發(fā)展

6、：在整個職業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。實現(xiàn)：完善教師資格證書制度-基礎 加強教師專業(yè)培訓-客觀要求發(fā)展教師評價-保障機制 教育行動研究-有效途徑15.師生關系的主要類型命令-服從型師生關系 放任-自流型師生關系 民主-參與型師生關系16.課程本質(zhì)的不同觀點?觀點1:課程即學問和學科觀點2:課程即書面教學/活動計劃觀點3:課程即預期學習結果或目標觀點4：課程即學習經(jīng)驗觀點5：課程即文化再生產(chǎn)17.現(xiàn)代課程改革發(fā)展的共同趨勢？² 課程設置統(tǒng)一與靈活 學生發(fā)展全面與個性² 雙基教學

7、 注重價值觀教育和道德教育 國際理解的教育或以學生發(fā)展為本 強化學科基礎知識和基礎學科的重要性強化道德和人文教育 課程走向綜合化 課程面向生活化、社會化和實用化。個性化和多樣化 融合現(xiàn)代技術18.當代教學論的主要流派？l 行為主義教學理論理論淵源：行為主義心理學。提出了S-R-S的思想遵循的原則：循序漸進；顯著反應；及時強化和自動步調(diào)l 認知主義教學理論淵源：認知心理學。基本觀點：反對行為主義不關注人的心理結構。認為個體的反應不是環(huán)境刺激的產(chǎn)物，而是個體知識經(jīng)驗的獲得或者改組。提出S-O-R學習模式。代表：布魯納結構主義和奧蘇貝爾有意義學習。l 人本主義教學理論淵源：人本主義心理學。代表人物：

8、馬斯洛和羅杰斯基本觀點：人生來具有發(fā)展自己潛能的動力，學習就是成為一個完善的人，而不僅僅是學習者提供的事實。教學目的：教育應該把人培養(yǎng)成為靈活性，適應性和創(chuàng)造性的人，個性充分發(fā)展的人。教學策略：非指導性教學策略，學生是學習活動的核心，圍繞個人發(fā)展而制定措施。具體的實施策略：相信學生的自學能力；教學活動是所有人的共同責任；給學生提供材料；學生探索感興趣的話題；提供真誠學習氣氛；學習重在體驗；強調(diào)自我訓練；重視自我評價。師生關系：老師扮演“促進者”。要求老師真誠、理解、接受。19.課堂教學要處理的幾種關系？² 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗關系² 掌握知識與培養(yǎng)思想品德關系² 掌

9、握知識與培養(yǎng)能力的關系² 智力因素與非智力因素關系² 教師主導與學生主體的關系20.當代國內(nèi)外教學模式？現(xiàn)代教學方法可以分為： 一般教學方法、發(fā)展專項能力的教學方法l 一般教學方法主要有：² 討論法 發(fā)現(xiàn)法 學導式教學法 講授法和實踐法l 發(fā)展專項能力的教學方法：發(fā)展思維能力的方法 發(fā)展記憶能力的方法 發(fā)展社會智能的方法發(fā)展和培養(yǎng)個性的方法21.道德認識、道德情感及道德行為間關系？相互聯(lián)系、互相制約、互相促進22.現(xiàn)代德育的方法有哪些？ ² 說服教育法：明理法，方式：灌輸和疏導。² 榜樣教育法：提供優(yōu)秀的模板進行學習² 陶冶教育法：創(chuàng)

10、設情境，接受感化，從而 改變。² 自我修養(yǎng)法：自覺學習，自覺修煉。古人講的反省，反思都是此類方法的體現(xiàn)。² 心理咨詢法。² 品德評價法：對行為進行肯定或否定的強化。24.現(xiàn)代班主任的主要工作?決策性工作：做班級發(fā)展規(guī)劃；學生發(fā)展規(guī)劃和措施；學習習慣的培養(yǎng)。協(xié)調(diào)性工作：綜合各方力量促進學生發(fā)展，包括校內(nèi)與校外的協(xié)調(diào)；橫向和縱向協(xié)調(diào)（年級組和行政部門）。常規(guī)事務性工作：組建班委會，組織考試，節(jié)日慶典活動、各種比賽，評優(yōu)等，還有突發(fā)性的事件，生病，打架等。班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者，在很多程度上影響班級發(fā)展和學生成長。25.現(xiàn)代學制的發(fā)展趨勢？現(xiàn)代學制發(fā)展趨勢：傳統(tǒng)的雙軌制在向單軌制發(fā)展，更多國家教育制度向分支型學制方向發(fā)展。重視學前教育；延長義務教育；中等教育多樣化；高等教育逐步延伸到終身教育。26.學校教育管理的基本內(nèi)容有哪些？第一、教學管理=教學是學校工作的核心，其管理涉及