錘煉課堂語言,為高質(zhì)量思想品德課增色

1、 宣城市2014年中學(xué)思想政治（品德）課教學(xué)論文參評論文錘煉課堂語言，為高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)思想品德課增色郎溪縣十字茶場中學(xué) 周錫平語言是思維的物質(zhì)外殼，課堂語言是教師在課堂教學(xué)中以傳授知識、啟迪心靈、交流情感為目的而使用的一種重要媒介，是教師引導(dǎo)學(xué)生開啟知識大門的鑰匙。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著課堂上腦力勞動的效率。”部分學(xué)生之所以不喜歡思想品德課，一個重要原因是該課語言平淡、枯燥無味、死氣沉沉，學(xué)生像被催眠，昏昏欲睡，教學(xué)效果極不理想。因此，要想打造高質(zhì)量的思想品德課，教師就必須重視課堂語言的錘煉。那么如何錘煉課堂語言呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談一些淺見。一、課堂語言

2、要精練準(zhǔn)確，惜語如金教師要在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，語言表達(dá)一定要精煉，語言精煉就是要求課堂語言少而精，教師能抓住教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)，言簡意賅，惜“語”如金。對于學(xué)生自己一看就懂的知識，教師就不要說；對于學(xué)生不易理解的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要多說或詳說，并要說得恰到好處。反思我們的課堂，語言不精煉，拖泥帶水，夸夸其談的現(xiàn)象普遍存在。無效的課堂語言浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，勢必也影響了課堂教學(xué)的效率。筆者曾聽過一節(jié)市級公開課，教師準(zhǔn)備可謂充分，聯(lián)系時政熱點(diǎn)，熱情洋溢的語言，旁征博引，毫無目的的肆意發(fā)揮，上課進(jìn)行了十多分鐘，教師似乎為自己的“精彩”語言陶醉了，學(xué)生的精神也由興奮轉(zhuǎn)向疲勞。我們聽課教師仍不

3、知他所上課的課題，教學(xué)效果可想而知。而一些教師則非常重視課堂語言的錘煉，新課導(dǎo)入開門見山，直奔主題，提出問題語言簡潔，講解過程能緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，言簡意賅，有的放矢。語言準(zhǔn)確，要求教師用學(xué)科專業(yè)術(shù)語確切表達(dá)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)，讓學(xué)生體會到思想品德課語言的擲地有聲。為此，教師要認(rèn)真鉆研教材，對一堂課的總目標(biāo)和每一個環(huán)節(jié)的分目標(biāo)要洞若觀火，認(rèn)真思考教材中的每個概念、每句話甚至每個關(guān)鍵詞。要認(rèn)真細(xì)致地備課，也要備教學(xué)語言，對自己在課堂中要說的話，做到胸有成竹。避免口頭語言、錯誤語言在思想品德課的出現(xiàn)。如把“向人民法院提起訴訟”說成“告他”；把“要求侵權(quán)人賠償”說成“要求侵權(quán)人賠錢”；把“憲法是國家的根本

4、大法”說成“憲法是國家的第一大法”或“憲法是國家的根本法律”；把“違法行為”說成“犯法”或“犯罪”。思想品德教師在平時的課堂教學(xué)中，要用規(guī)范準(zhǔn)確的學(xué)科術(shù)語表達(dá)學(xué)科觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到思想品德學(xué)科的語言美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、課堂語言要善于啟發(fā)，啟迪心智孔子在論語·述而中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眴l(fā)式教學(xué)是思想品德課教學(xué)的基本原則。該原則是指在教學(xué)過程中教師要遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用各種靈活有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使他們主動地獲取知識，發(fā)展能力，提高思想道德素質(zhì)的教學(xué)方式和方法的總稱。運(yùn)用啟發(fā)性原則，就要善于使用啟發(fā)性語言，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生參

5、與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著，并使他們獲得成功的腦力勞動中去，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)相信自己的潛能時，我拿了一個桔子步入課堂，很神秘地說：“這個桔子價格一元錢，誰能用智慧將它以50元的價格賣出去？”“哄”的一聲，全班同學(xué)都笑了，我也禁不住笑了，我聽到有學(xué)生在小聲嘀咕道：“不就是一個普通的桔子嗎？難道這個桔子是吸蜜糖水長大的？“一元錢的桔子賣50元，難道可以靠欺詐來騙錢？”我將桔子認(rèn)認(rèn)真真地放下，指著鐵制的黑板說：“一塊廢鐵，就值幾元錢，如果把它制成螺釘，就值十幾元；如果把它制成黑板，就可能賣到上百元；如果把它制作成瑞士手表，就能賣到數(shù)千元乃至數(shù)萬元。難

6、道這個桔子就不能增值嗎？我的語速越講越快，聲音越講越大。富有啟發(fā)性的語言在教室里回蕩。啟發(fā)性的話語真的打開了學(xué)生的思路。一位學(xué)生說：“老師，如果給桔子加上一個漂亮的包裝，裝在果藍(lán)里，肯定能多賣些錢?！保ú糠滞瑢W(xué)微微點(diǎn)頭，表示贊許。）一位學(xué)生說：“將桔子的包裝紙上貼上彩色標(biāo)簽，標(biāo)簽上可以書寫專門為這種桔子所起的吉利名字或?qū)懮弦痪涓挥星槿さ奶圃娝卧~，肯定能賣出好價錢。”（幾個同學(xué)同時站起，準(zhǔn)備發(fā)言）一個學(xué)生說：“在食品安全問題備受人們關(guān)注，說這個桔子是純天然綠色食品安全且口感好?？隙苜u好價錢?。ń淌依镯懫馃崃业恼坡暎┮晃粚W(xué)生說：“可以用精密食品儀器測試一下這種桔子的各種營養(yǎng)成分，找出它的功能?，F(xiàn)

7、代人都越來越注重養(yǎng)身，如果在它獨(dú)特功能上做宣傳，肯定會吸引一些人來買，價錢就自然提上去了。（有創(chuàng)意，視角新穎，大家不約而同報以熱烈的掌聲）同學(xué)們的智慧的火種被點(diǎn)燃，創(chuàng)造力在迸發(fā)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。三、課堂語言要幽默風(fēng)趣，寓教于樂德國學(xué)者海因茲·雷曼麥指出：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維洛夫說過：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默：“在課堂教學(xué)語言藝術(shù)中，幽默是一種不可缺少的品質(zhì)?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明：幽默風(fēng)趣的語言能縮短師生之間的距離，清除課堂不茍言笑的緊張氛圍，激活學(xué)生思維，化枯燥為生動，從而提高教學(xué)效率。經(jīng)常聽一

8、些省市教壇新星、骨干老師等優(yōu)秀教師的課，總覺得他們的課很精彩，而自己的課平淡無味。靜下心來仔細(xì)推敲才發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)語言多富有幽默感，其中潛藏著教學(xué)智慧，更重要的是幽默使教學(xué)變得風(fēng)趣詼諧、睿智高雅，創(chuàng)造出一種和諧融洽、寓教于樂的教學(xué)氛圍，聽這樣的課不僅沒有負(fù)擔(dān)，反而是一種精神上的享受。在教學(xué)消費(fèi)者享有的權(quán)利時，我問學(xué)生，11斤蝦賣了8斤還剩幾斤？學(xué)生異口同聲地說：還剩3斤?！蔽艺f：“錯了！”學(xué)生表情很是詫異，我風(fēng)趣地說，小明的媽媽每天在菜市場賣蝦，他的回答最具權(quán)威性，看看他是怎么說的他的媽媽批發(fā)了11斤蝦，賣了8斤后還剩下4斤，請問這是怎么回事？（同學(xué)們聽后禁不住轟堂大笑）這侵犯了消費(fèi)

9、者的什么權(quán)利？學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解了“公平交易權(quán)計量正確”的要求。又如在教學(xué)悅納自己時，我說著名演員葛優(yōu)稱：“自己是第一個知道天下雨的人”。學(xué)生不約而同地看著我發(fā)質(zhì)稀少、光彩照人的頭頂，我說：“頭發(fā)少其實(shí)還有一個好處省時，別人洗個臉的功夫，我就把頭和臉全洗了。”幽默的話語，給學(xué)生增添了快樂，縮短了師生之間的距離，使學(xué)生在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略了知識的真諦。四、課堂語言要富有情感，以情感人教育的真諦，尤其思想品德課教育的真諦是育人。在思想品德課教學(xué)過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時還伴隨著心靈的接觸，情感的交流，這就需要教師的語言表達(dá)育充滿豐富的情感?！庇眯蜗蟮脑拋碚f，就是在知識的活的身體里

10、，要有情感的血首液在暢流，這是課堂語言的生命和靈魂（蘇霍姆林斯基）。只有這樣，才能撥動學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生感情的激蕩，情感的共鳴，積極的情感共鳴直接促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，從而使教學(xué)達(dá)到：“知、信、行”三者的統(tǒng)一。教師在深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的情感呼思想融匯到課堂語言中，使“情動于中而言溢于表，”在創(chuàng)設(shè)情境教師必須善于：“情入境”把握所創(chuàng)情境脈博，然后情動辭發(fā)，把自己深切體驗(yàn)過的情感，通過輕快，親切，飽含真情的教學(xué)語言，對學(xué)生動之以情，曉之以理。讓學(xué)生如沐春風(fēng)，從而營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動學(xué)生的心靈，從而提高思想品德課教學(xué)實(shí)效。如在教學(xué)兩代人的對話時，創(chuàng)設(shè)了

11、“一碗面條“的情境：她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去，她走了很長時間，看到前面有個面攤，香噴噴，熱騰騰，她這才感到肚子餓了，可是她摸遍身上的口袋，連一個硬幣也沒有。面攤的主人是一個很和藹可親的老婆婆，她看到她站在那邊就問：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我沒帶錢?！彼行┎缓靡馑嫉鼗卮稹！皼]關(guān)系，我請你吃?！崩掀牌藕軣嵝牡谜泻羲?，“來，你坐下，我下碗面條給你?！焙芸欤掀牌哦藖硪煌朊鏃l和一碟小菜，她滿懷感激，剛吃幾口，眼淚忽然就掉下來，紛紛落在碗里?！澳阍趺戳耍俊崩掀牌抨P(guān)切地問?！皼]事，我只是感激，”她忙擦著淚水，對老婆婆說：“我們又不認(rèn)識，而你就對我這么好，可是，我自己的媽媽

12、怎么對我？我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去！”老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢？你想想看，我只不過煮一碗面條給你吃，你就這么感激我，那你的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么還要跟她吵架呢？”女孩愣住了，匆匆吃完面條，開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時，一眼就看到疲憊不堪的母親，正在路口張望，母親看到她，臉上立刻露出喜色：“你這個淘氣包，趕快過來吧！飯早就做好了，你再不回來吃，菜都涼了！”這時，她的眼淚又開始掉了下來。有時候，我們會對別人給予的小惠感激不已，卻對親人的一輩子的恩情視而不見。老師充滿激情的語言，打動了學(xué)生的心扉，很多學(xué)生的眼里噙著淚花，增

13、強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的感染力，這對于正處在心理叛逆期的中學(xué)生來說，無疑是用激情喚醒了激情，用心靈感動了心靈，用靈魂觸摸了靈魂，有效實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。五、課堂語言要堅持賞識、飽含激勵著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說，人性最真切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于動物的地方。心理學(xué)家有實(shí)驗(yàn)表明，未成年人對自己的看法完全取決于周圍人的評價，初中生正處在成長的過程中，有很強(qiáng)的向師性，都希望得到老師的稱許、贊賞、表揚(yáng)、肯定。在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)細(xì)心觀察每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的每一個亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)上的每一次進(jìn)步，善于捕捉他們每一個創(chuàng)造的火花，每一次靈感的閃現(xiàn)，并用賞識的態(tài)度

14、對待學(xué)生的每一個質(zhì)疑、提問，盡量及時使用賞識的語言去評價、鼓勵他們。教師真誠得體的賞識語言，對學(xué)生的成長進(jìn)步所產(chǎn)生的正能量是不可低估的，有的甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，這樣的例子府拾皆是。諾貝爾文學(xué)獎得主莫言在我的老師一文中，介紹了一位令“我”銘記終身的老師，老師是個男的，名叫王召聰。其實(shí)他只教過我半個學(xué)期的體育，算不上“親”老師，但他在我最臭的時候，說過我的好話一個夏天的中午當(dāng)時學(xué)校午飯后必須到教室午睡，個子大的睡在桌子上，個子小的睡在凳子上，枕著書包或鞋，那年村子里流行一種木板拖鞋，走起路來很響，我爹也給我做了一雙，我穿著木拖鞋到了教室門口，看到同學(xué)們已經(jīng)睡著了，我本能地將拖鞋脫下，提在手里，赤

15、著腳進(jìn)了教室，這情景被王召聰老師看在眼里，他悄悄地進(jìn)教室把我叫出來，問我為什么要脫去鞋，我說怕吵醒睡覺的同學(xué)王召聰老師因此在校長辦公會上為我“正名”，說我人品不錯，試想如果沒有王召聰老師的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，并對莫言如此“正名”，很可能當(dāng)時的莫言就會破罐子破摔。正是王召聰老師溫暖，激勵的話語，令莫言終身銘記，可見，教師富有賞識性，鼓勵性的語言其動力和影響的巨大。作為思想品德教師，我特別注意對學(xué)生的賞識激勵評價，當(dāng)學(xué)生能正確回答問題時，我會說：“聽你的回答是一種享受！”“你的思維有獨(dú)到之處”“你的考慮很全面！”“你的理解很有新意”。當(dāng)學(xué)生回答問題對錯參半時，我會說：“你其中的某句話對我很有啟發(fā)”“你的回答有很多可取之處”“回答基本正確，如能把這句話改成就更好了”在學(xué)生完全答錯時，我會說：“能積極回答問題，這本身就值得表揚(yáng)?！薄?/p>