小學英語最新操作方法先學后教ppt課件

1、“先學后教先學后教 當堂訓練當堂訓練” 在在小學小學英語課堂的英語課堂的操作方法操作方法 小學英語教師運用小學英語教師運用“先學后教，當堂訓先學后教，當堂訓練練”最新操作方法，必須從實際出發(fā)，考慮最新操作方法，必須從實際出發(fā)，考慮學生的基礎：如小學三年級學生剛開始接觸學生的基礎：如小學三年級學生剛開始接觸英語，要盡量讓學生多聽錄音，模仿錄音發(fā)英語，要盡量讓學生多聽錄音，模仿錄音發(fā)音，比較、辯音、解決發(fā)音的難點，然后，音，比較、辯音、解決發(fā)音的難點，然后，教師范讀、領讀，把學生引進門；如學生學教師范讀、領讀，把學生引進門；如學生學英語有了一點自學能力，尤其學會了國際音英語有了一點自學能力，尤其學

2、會了國際音標，教師就應該讓學生先學，暴露問題后引標，教師就應該讓學生先學，暴露問題后引導學生討論、教師點撥。導學生討論、教師點撥。 教師靈活運用教師靈活運用“先學后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練”最新操作方法，必須注意以下幾點：最新操作方法，必須注意以下幾點：1、時刻關注全體學生。、時刻關注全體學生。教師布置的所有任教師布置的所有任務都要照顧到每一位學生。聽、讀訓練時，務都要照顧到每一位學生。聽、讀訓練時，教師要觀察學生是否都在專心聽和讀；讓學教師要觀察學生是否都在專心聽和讀；讓學生更正、糾錯時，先讓做錯題的同學自己更生更正、糾錯時，先讓做錯題的同學自己更正，如不會，再讓其他同學糾錯，這樣既能

3、正，如不會，再讓其他同學糾錯，這樣既能最大限度地暴露問題，又能引起后進生的注最大限度地暴露問題，又能引起后進生的注意；意；小組表演和討論時，要讓后進生或易害羞的小組表演和討論時，要讓后進生或易害羞的學生參與；當學生發(fā)現(xiàn)不了問題時，教師要學生參與；當學生發(fā)現(xiàn)不了問題時，教師要引導學生注意要點；要讓多數(shù)學生操練，爭引導學生注意要點；要讓多數(shù)學生操練，爭取每一個學生都動起來，力爭不放棄一個。取每一個學生都動起來，力爭不放棄一個。課堂上，教師要重點觀察學生的面部表情，課堂上，教師要重點觀察學生的面部表情，洞察他們的心理動態(tài)，采取措施，及時調(diào)整洞察他們的心理動態(tài)，采取措施，及時調(diào)整教學策略。教學策略?！?/p>

4、舉手里面有學問舉手里面有學問”，根據(jù)學生，根據(jù)學生舉手的狀態(tài)（是否干脆利落），確定提問的舉手的狀態(tài)（是否干脆利落），確定提問的對象。對象。2、要注意調(diào)控課堂的每一個教學環(huán)節(jié)。、要注意調(diào)控課堂的每一個教學環(huán)節(jié)。要要從候課開始嚴格管理學生，創(chuàng)造良好的課從候課開始嚴格管理學生，創(chuàng)造良好的課堂秩序，應根據(jù)學生自學的狀況確定讓誰堂秩序，應根據(jù)學生自學的狀況確定讓誰回答問題。各個環(huán)節(jié)都要安排緊湊，不要回答問題。各個環(huán)節(jié)都要安排緊湊，不要松弛。每一個環(huán)節(jié)要有明確的目標松弛。每一個環(huán)節(jié)要有明確的目標、可操可操作的方式作的方式、時間的約束時間的約束以及以及恰當?shù)男Чu恰當?shù)男Чu價。價。3、要培養(yǎng)學生上課的好習

5、慣。、要培養(yǎng)學生上課的好習慣。對學生什么對學生什么時候打開課本，什么時候合上課本，對學生時候打開課本，什么時候合上課本，對學生如何進行小組活動，如何以最快的速度準備如何進行小組活動，如何以最快的速度準備好聽、說、讀、寫練習，對學生聽的姿勢、好聽、說、讀、寫練習，對學生聽的姿勢、讀的姿勢、握筆姿勢，對學生表演時的角色讀的姿勢、握筆姿勢，對學生表演時的角色分配、語音、語調(diào)、語速、表情、動作，對分配、語音、語調(diào)、語速、表情、動作，對獨立完成作業(yè)后，學生應怎么辦及如何積極獨立完成作業(yè)后，學生應怎么辦及如何積極地回答問題等等，教師都應該堅持不懈地嚴地回答問題等等，教師都應該堅持不懈地嚴格要求，耐心培養(yǎng)學

6、生的良好習慣。格要求，耐心培養(yǎng)學生的良好習慣。4、講好指導語。、講好指導語。英語課堂要求學生練的機英語課堂要求學生練的機會較多，因此教師的指導語顯得十分重要。會較多，因此教師的指導語顯得十分重要。無論是個體活動，還是小組活動或其它群無論是個體活動，還是小組活動或其它群體活動，教師都應講清活動的內(nèi)容、活動體活動，教師都應講清活動的內(nèi)容、活動所需時間、活動方式、達到的要求和如何所需時間、活動方式、達到的要求和如何檢測活動效果等。檢測活動效果等。5、不斷豐富教師的語言素養(yǎng)。、不斷豐富教師的語言素養(yǎng)。一個英語教一個英語教師要有一口流暢的英語口語和較高的語言表師要有一口流暢的英語口語和較高的語言表達能力

7、，特別是在特定的語言環(huán)境中能夠靈達能力，特別是在特定的語言環(huán)境中能夠靈活地使用英語，因此，教師必須先當好學生，活地使用英語，因此，教師必須先當好學生，堅持多背語言材料，堅持多模仿錄音，反復堅持多背語言材料，堅持多模仿錄音，反復練習，提高自身的口語水平。練習，提高自身的口語水平。 英語教學一般一課時使用幾次英語教學一般一課時使用幾次“先學后先學后教教”，最后，最后“當堂訓練當堂訓練”。下面介紹。下面介紹“先學先學后教，當堂訓練后教，當堂訓練”（“幾個比幾個比”）教學法在）教學法在小學英語中幾種課型中的應用。小學英語中幾種課型中的應用。 英語單詞教學英語單詞教學 一般采取二次或三次一般采取二次或三

8、次“先學后教先學后教”，最后最后“當堂訓練當堂訓練”。一、板書課題一、板書課題 上課開始，教師三言兩語引入話題，并上課開始，教師三言兩語引入話題，并板書本節(jié)課的課題。課題要寫清，字體要規(guī)板書本節(jié)課的課題。課題要寫清，字體要規(guī)范，不潦草。范，不潦草。二、出示目標二、出示目標1、正確認讀本單元（本模塊）中所學的單、正確認讀本單元（本模塊）中所學的單詞；詞；2、結合漢語意思，熟記所學單詞；、結合漢語意思，熟記所學單詞；操作要領：操作要領：1.目標的表述：目標的表述：準確、正確、具體、簡潔，準確、正確、具體、簡潔，通過一節(jié)課的教學活動可以實現(xiàn)。通過一節(jié)課的教學活動可以實現(xiàn)。2.目標出示的方式：目標出示

9、的方式：.用投影顯示；用投影顯示；.口口述；為了節(jié)省時間一般用投影顯示，但切換述；為了節(jié)省時間一般用投影顯示，但切換時間不要太快，要讓學生看清。時間不要太快，要讓學生看清。3.目標設計的數(shù)量：目標設計的數(shù)量：一般出示一般出示12個，不要個，不要多。多。 目標的表述以英文表述為主，下面附帶目標的表述以英文表述為主，下面附帶漢語意思。有時，要略加說明，讓學生理解，漢語意思。有時，要略加說明，讓學生理解，弄懂。情感、態(tài)度、價值觀等目標一般不要弄懂。情感、態(tài)度、價值觀等目標一般不要求出示，主要通過教師的一言一行、一舉一求出示，主要通過教師的一言一行、一舉一動，在課堂教學的全程滲透。動，在課堂教學的全程

10、滲透。三、自學指導三、自學指導 出示目標后，教師要有效地指導學生進出示目標后，教師要有效地指導學生進行自學，讓學生自學時能夠達到自學的內(nèi)容、行自學，讓學生自學時能夠達到自學的內(nèi)容、方式、時間、要求四明確。方式、時間、要求四明確。四、第一次四、第一次“先學后教先學后教”（認讀詞匯（認讀詞匯 校正校正發(fā)音）發(fā)音）1.自學指導自學指導 學生聽錄音，學生認讀單詞；然后，學生聽錄音，學生認讀單詞；然后，學生跟著錄音小聲讀；最后學生自己大聲學生跟著錄音小聲讀；最后學生自己大聲朗讀，幾分鐘后，檢測大家的認讀情況。朗讀，幾分鐘后，檢測大家的認讀情況。比比看，誰讀對的單詞多，誰的發(fā)音最準比比看，誰讀對的單詞多，

11、誰的發(fā)音最準確。確。2.先學先學（1）學生聽單詞錄音，劃出自己讀錯的或）學生聽單詞錄音，劃出自己讀錯的或不會讀的單詞。不會讀的單詞。（2）學生根據(jù)自己所掌握的語音知識，認）學生根據(jù)自己所掌握的語音知識，認讀英語單詞。讀英語單詞。3.后教后教教師播放單詞錄音，學生跟讀，校正自己的教師播放單詞錄音，學生跟讀，校正自己的發(fā)音。發(fā)音。注：教師播放錄音時要關注每一個學生。注：教師播放錄音時要關注每一個學生。 五、第二次五、第二次“先學后教先學后教”（學生自讀單詞（學生自讀單詞 教師檢查單詞發(fā)音）教師檢查單詞發(fā)音）1.出示自學指導出示自學指導 教師指導學生結合漢語意思，加強記憶，教師指導學生結合漢語意思，

12、加強記憶，自讀單詞，做到四個明確（略）。自讀單詞，做到四個明確（略）。2.先學先學（1）學生在教師的指導下，自讀單詞，教）學生在教師的指導下，自讀單詞，教師巡視，及時解決學生的讀音問題。師巡視，及時解決學生的讀音問題。（2）教師在屏幕上呈現(xiàn)單詞，學生合上課）教師在屏幕上呈現(xiàn)單詞，學生合上課本自我檢查，然后同桌互查，教師最后抽查。本自我檢查，然后同桌互查，教師最后抽查。3.后教后教 教師抽查，要注重后進生。教師抽查，要注重后進生。如后進生發(fā)如后進生發(fā)音有問題，就讓優(yōu)生幫助糾正。對于某些音有問題，就讓優(yōu)生幫助糾正。對于某些多音節(jié)詞或含有難發(fā)的輔音字母組合的詞多音節(jié)詞或含有難發(fā)的輔音字母組合的詞匯，

13、教師根據(jù)字母組合發(fā)音要領尋找規(guī)律，匯，教師根據(jù)字母組合發(fā)音要領尋找規(guī)律，像教拼漢語拼音那樣慢慢領讀。像教拼漢語拼音那樣慢慢領讀。六、第三次六、第三次“先學后教先學后教”（聯(lián)系漢語意思，（聯(lián)系漢語意思，加強記憶）加強記憶） 1 .出示自學指導出示自學指導教師指導學生結合漢語意思，加強記憶。做教師指導學生結合漢語意思，加強記憶。做到四個明確（略）。到四個明確（略）。 2.先學先學（1）學生在教師的指導下，記憶單詞。利）學生在教師的指導下，記憶單詞。利用想象法、聯(lián)想法、諧音法和情景法等教學用想象法、聯(lián)想法、諧音法和情景法等教學生記憶單詞生記憶單詞（2）同桌互查；小組互查；教師出示單詞）同桌互查；小組

14、互查；教師出示單詞卡片、圖片、實物等直觀教具讓學生產(chǎn)生聯(lián)卡片、圖片、實物等直觀教具讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，說出單詞。想，說出單詞。3.后教后教 對于難以記憶的單詞，教師引導學生根對于難以記憶的單詞，教師引導學生根據(jù)字母組合、發(fā)音要領尋找規(guī)律，進行記據(jù)字母組合、發(fā)音要領尋找規(guī)律，進行記憶。憶。七、當堂訓練七、當堂訓練 一般進行英漢互譯訓練或聽力訓練。教一般進行英漢互譯訓練或聽力訓練。教師指導學生能聽、說、背熟本節(jié)課所學的師指導學生能聽、說、背熟本節(jié)課所學的單詞。單詞。操作要領：操作要領：（1）學生要獨立完成，不得抄襲。）學生要獨立完成，不得抄襲。（2）時間一般控制在）時間一般控制在10分鐘左右。分鐘左右

15、。 英語詞匯學習一般采取單元或話題內(nèi)英語詞匯學習一般采取單元或話題內(nèi)詞匯集中學習的方式。以上所談的僅是一詞匯集中學習的方式。以上所談的僅是一種操作方法，圍繞種操作方法，圍繞“先學后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練”這一模式，還可以有多種操作方式，不必這一模式，還可以有多種操作方式，不必拘泥一種。這種詞匯學習方法同樣適合初拘泥一種。這種詞匯學習方法同樣適合初中和高中英語詞匯教學。中和高中英語詞匯教學。 英語對話課英語對話課 一般采取二次或三次一般采取二次或三次“先學后教先學后教”，最，最后后“當堂訓練當堂訓練”。一、板書課題一、板書課題 上課開始，教師運用與教材內(nèi)容相關的上課開始，教師運用與教材內(nèi)

16、容相關的圖片、實物、音像資料或啟發(fā)性用語導入新圖片、實物、音像資料或啟發(fā)性用語導入新課，并板書課題。課題要寫清某單元、主要課，并板書課題。課題要寫清某單元、主要標題，字體要規(guī)范，不潦草（要點：教師標題，字體要規(guī)范，不潦草（要點：教師要有激情，面部表情豐富，態(tài)度端正。要有激情，面部表情豐富，態(tài)度端正。 用用語不多，一般直撲主題，不東拉西扯）。語不多，一般直撲主題，不東拉西扯）。二、出示目標二、出示目標 學習目標是一節(jié)課的歸宿和任務。主要目學習目標是一節(jié)課的歸宿和任務。主要目的是理解知識，掌握知識，運用知識，培養(yǎng)的是理解知識，掌握知識，運用知識，培養(yǎng)能力。能力。1.目標的表述：目標的表述：準確、正

17、確、具體、簡潔，準確、正確、具體、簡潔，通過一節(jié)課的教學活動可以實現(xiàn)。一般常用通過一節(jié)課的教學活動可以實現(xiàn)。一般常用“能聽懂、會說、掌握能聽懂、會說、掌握”，關鍵詞有：，關鍵詞有： to read ,to learn , to understand ,to reciteect. 教師要反復鉆研教材，根據(jù)教師要反復鉆研教材，根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容設計來確定目標。課標要求和教材內(nèi)容設計來確定目標。2.目標出示的方式：目標出示的方式：用投影顯示；口用投影顯示；口述述 。為了節(jié)省時間一般用投影顯示，但切。為了節(jié)省時間一般用投影顯示，但切換時間不要太快，要讓學生看清。換時間不要太快，要讓學生看清。3.目

18、標出示的時間：目標出示的時間：板書課題后。板書課題后。4.目標設計的數(shù)量：目標設計的數(shù)量：根據(jù)課標和教材內(nèi)容根據(jù)課標和教材內(nèi)容要求，一般出示要求，一般出示12個，不要多。個，不要多。5.目標要有鼓勵性，目標要有鼓勵性，比如比如:比誰能比誰能注：（同單詞教學）注：（同單詞教學）三、自學指導三、自學指導 出示目標后，教師要有效地指導學生出示目標后，教師要有效地指導學生進行自學，自學時要注意以下問題：進行自學，自學時要注意以下問題：1.明確自學的內(nèi)容，明確自學的內(nèi)容，如：讀文中插圖、讀如：讀文中插圖、讀對話內(nèi)容，分析圖表等。對話內(nèi)容，分析圖表等。2.明確自學的方式，明確自學的方式，如：聽錄音、朗讀、

19、如：聽錄音、朗讀、默讀、跟讀、分角色讀，邊讀邊在不懂的默讀、跟讀、分角色讀，邊讀邊在不懂的地方做記號等。地方做記號等。3.明確自學的時間，明確自學的時間，時間安排要根據(jù)教材的時間安排要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生實際自學能力核定，要體現(xiàn)緊張，內(nèi)容和學生實際自學能力核定，要體現(xiàn)緊張，快節(jié)奏的特點?？旃?jié)奏的特點。4.明確自學的要求，明確自學的要求，即：自學后怎樣檢測即：自學后怎樣檢測（回答問題或判斷正誤）。這樣自學就有了（回答問題或判斷正誤）。這樣自學就有了壓力，學生就會格外認真，并緊張地思維。壓力，學生就會格外認真，并緊張地思維。 四、第一次四、第一次“先學后教先學后教”（讀圖感知對話內(nèi)（讀圖感知對話內(nèi)

20、容）容） 現(xiàn)行英語教材圖文并茂，插圖是為了更現(xiàn)行英語教材圖文并茂，插圖是為了更好地直觀了解語言材料，因此教師要首先指好地直觀了解語言材料，因此教師要首先指導學生讀圖、分析圖，培養(yǎng)學生的讀圖、識導學生讀圖、分析圖，培養(yǎng)學生的讀圖、識圖、看圖說話的能力，讀圖前要設計好問題，圖、看圖說話的能力，讀圖前要設計好問題，如：如：How many people ? Whats this? 1、出示自學指導（略）。、出示自學指導（略）。2、先學、先學 （學生看圖，教師提問）（學生看圖，教師提問）3、后教、后教 對于學生有疑惑的問題，教師通過對于學生有疑惑的問題，教師通過啟發(fā)誘導的方式解決。啟發(fā)誘導的方式解決。

21、五、第二次五、第二次“先學后教先學后教”（聽錄音，理解大（聽錄音，理解大意）意）1.出示自學指導出示自學指導教師指導學生通過聽課文錄音，理解課文大教師指導學生通過聽課文錄音，理解課文大意。意。2.先學：即教師組織學生聽對話先學：即教師組織學生聽對話（1）學生打開課本聽。）學生打開課本聽。邊用手指指著句子邊用手指指著句子邊聽錄音，注意語音、語調(diào)的特征和說話人邊聽錄音，注意語音、語調(diào)的特征和說話人的態(tài)度，盡可能理解句意；第二遍聽可以邊的態(tài)度，盡可能理解句意；第二遍聽可以邊聽邊小聲跟讀，在自己易讀錯的地方劃上記聽邊小聲跟讀，在自己易讀錯的地方劃上記號。號。要求：學生要端正坐姿，獨立、耐心地聽，要求：

22、學生要端正坐姿，獨立、耐心地聽，不允許交流；教師要邊播放錄音邊關注全不允許交流；教師要邊播放錄音邊關注全體學生，不做其它事情。體學生，不做其它事情。（2）檢測學生聽的情況。）檢測學生聽的情況。教師要鼓勵學教師要鼓勵學生大膽地質疑問難和回答問題。盡量找后生大膽地質疑問難和回答問題。盡量找后進生回答，后進生難以回答的可以找好生進生回答，后進生難以回答的可以找好生幫忙。幫忙。要求：設計問題不要多，要求：設計問題不要多，1-2即可；要控制即可；要控制難度，因為聽力理解本身就難；回答問題時，難度，因為聽力理解本身就難；回答問題時，不要讓一個學生把問題回答完，別的學生無不要讓一個學生把問題回答完，別的學生

23、無事干，要讓更多的同學參與到活動中來。事干，要讓更多的同學參與到活動中來。3.后教后教對于學生都難以回答的問題，通過集體討對于學生都難以回答的問題，通過集體討論仍解決不了的教師可以通過啟發(fā)誘導的論仍解決不了的教師可以通過啟發(fā)誘導的方式來解決。方式來解決。六、第三次六、第三次“先學后教先學后教”（學生讀書，發(fā)現(xiàn)（學生讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題）問題，解決問題）1.出示自學指導出示自學指導（略）（略） 教師指導學生自讀對話內(nèi)容（朗讀、默教師指導學生自讀對話內(nèi)容（朗讀、默讀），理解對話的深層含義，做到四個明確。讀），理解對話的深層含義，做到四個明確。2.先學先學 學生自讀對話內(nèi)容（朗讀、默讀），理學生

24、自讀對話內(nèi)容（朗讀、默讀），理解對話的深層含義，并把不懂的短語和句子解對話的深層含義，并把不懂的短語和句子做上標記，要求學生反復閱讀教材內(nèi)容，努做上標記，要求學生反復閱讀教材內(nèi)容，努力弄懂每一句話。教師在學生閱讀的過程中，力弄懂每一句話。教師在學生閱讀的過程中，要密切關注每一個學生的讀書情況，適時進要密切關注每一個學生的讀書情況，適時進行行間巡視，鼓勵學生質疑問難。行行間巡視，鼓勵學生質疑問難。3.后教后教（1）提出問題，讓會的學生講解。）提出問題，讓會的學生講解。（2）對于學生經(jīng)過討論，仍不懂的地方，）對于學生經(jīng)過討論，仍不懂的地方，教師可通過啟發(fā)、誘導、舉例，并板書要點。教師可通過啟發(fā)、誘導、舉例，并板書要點。切記：學生都會了的，不講；都不會的，要切記：學生都會了的，不講；都不會的，要講，且要講好。但不能濫講。講，且要講好。但不能濫講。（3）比會讀課文）比會讀課文（4）口頭訓練）口頭訓練學生在理解對話內(nèi)容的基礎上，進行分角色學生在理解對話內(nèi)容的基礎上，進行分角色表演，并圍繞新句型進行口