劍閣縣張王小學論文

1、淺談一堂成功的課成果類別：論文作者姓名：李伯生職務職稱：小學一級教師單位名稱：四川省劍閣縣張王小學校手機號碼談一堂成功的課  四川省劍閣縣張王小學校 李伯生【摘要】 一堂成功的課，就是提高課堂教學教學效率，讓學生學有所獲，只要有閃光即為成功，學有所得即為有效。  【關(guān)鍵字】 成功課 目標 容量 導入 學法 問題延伸 為了全面貫徹黨的教育方針，力爭做新一代國民具有適應21世紀社會、科學、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。不論是之前的素質(zhì)教育，還是現(xiàn)今提出的新課程改革。簡而言之，就是提

2、高課堂教學教學效率，讓學生學有所獲，即為一堂成功課。就此淺談幾點我的認識：一是明確三維目標。新課標指出，“課程目標根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來設(shè)計。三個方面要相互滲透，融為一體，切實注重學生語文素養(yǎng)的提高?！痹诮虒W中，我們要做好對三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。我認為，三維目標是個有機的整體，不可分割，而且這個三維目標需要我們在每一節(jié)課的教學當中來體現(xiàn)。在課堂進入主體部分之前，教師除了在備課時對本節(jié)課的三維目標已了然于胸，更為重要的是將學習目標出示給學生，讓他們明白本節(jié)課的任務是什么

3、。二是適量的教、學容量。一堂成功的課，其內(nèi)容容量科學適當，利于教者順利有序地完成教學任務，學者能輕松自如的獲得知識，自然就提高了教學效果。 葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”。這句話與夸美紐斯的“教師少教學生多學”可以說是兩句“教經(jīng)”。我們“少教”的主旨就是為了學生的“多學”乃至“不教”。如何實現(xiàn)這一主旨，又想起釋迦牟尼留給弟子們的兩句話：“自以為燈，自以為靠?！狈鹱嬷x世，他傳承給弟子們的法寶就是：自己點亮自己的燈，自己當自己的靠山。作為人類文明的傳遞者，我們教師該留給學生“多學”而至“不教”的法寶依然應該是“燈”和“靠”。教師應當著力促使學生點亮自己的三盞心燈，壘造自己的三座靠山，從

4、而更好地生發(fā)智慧，達到適量的教、學容量。三是新課的導入。導入新課是指在新的教學內(nèi)容和教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式，是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。成功的導入能像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，為課堂教學創(chuàng)設(shè)良好情景。導入新課是指在新的教學內(nèi)容和教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式，是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。俗話說：好的開頭，已成功了一半。同樣，一堂高效成功的課，其導入新課也是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)一個好的新課導入，就是營造一個開放而良好的學習氛圍，激發(fā)學生學的熱情喚醒他們的自主意識。例如：筆

5、者上語文導入時常采用詩歌，學生繪畫，做小游戲，講小故事等等來個激情導入，這樣也就事半功倍了。新課導入的方法很多：故事導入 激發(fā)興趣 ；解釋標題 提示脈絡；提出問題 設(shè)置懸念；多媒體導入 創(chuàng)設(shè)情境；介紹背景，知識導入等等。四是“樂中學”。正伴隨著素質(zhì)教育的實施和新課程改革的推進,舊的教育教學模式已不適應新形勢下的教學改革需要,過去那種枯燥的說教和記憶已遠遠落后于當前的課堂教學新要求。如何提高興趣,讓學生樂學;如何改革課堂教學,提高課堂效率,已迫在眉睫! 面對新課程,我們必須改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣,要引導學生自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學又是一個雙邊活動,只有營造

6、濃厚的自主學習氛圍,喚醒學生的主體意識,激起學生的學習需要,學生才能真正調(diào)動起自身的學習潛能,進行自主學習,真正成為課堂學習的主人。 所謂“樂中學”簡言之就是樂中學，學中玩，玩中得。在備課時，根據(jù)學生年齡、個性特征和教學內(nèi)容實際，設(shè)計一些科學合理的教學活動。例如：筆者教授九年級語文我的于勒叔叔一個時，讓學生們在小組內(nèi)分角色朗讀課文，之后交流其個性特征。這么一放，課堂像是炸了鍋樣，達到了從未有過的高度，我在巡視時發(fā)現(xiàn)學生們對小說人物的概括是那么的精準。五是問題延伸。一堂成功的課就是“帶著問題來，帶著更多的問題離開”。而不是下課時老師問：全懂了嗎？學生異口同聲地答道：懂了！在課堂中，老師應把自己融入學生中，成為學生中的一員，采用“問題探究式”，小組合作學習讓學生帶著學習任務去自學，交流，討論，總結(jié)。在此基礎(chǔ)上引導學生生成，既讓學生學到了書本上的東西，又培養(yǎng)了學生實際的運用能力，進而探索新知。學習成績的提高，離不開課外知識的學習，從而達到“不待老師教，自己能閱讀”的境界，這就要求教師在課堂教學中引導學生自悟，如何巧妙地將課堂學習向課外學習延伸呢？例如：語文教學中由節(jié)選課文向原著延伸 。初中語文課本中有不少課文是從名家名著中節(jié)選出來的，教學中，可留時間或布置家庭作業(yè)讓學生來讀原著，要求了解大意，弄懂其節(jié)選的內(nèi)容與上下文之