利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

1、利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣官亭小學(xué) 趙豐瑛【摘 要】“興趣是最好的老師”。多媒體課件能直觀形象地展示圖文兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)資料；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真、活潑有趣的口語(yǔ)交際情境。我在低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地融進(jìn)交際情境中去，產(chǎn)生情感共鳴，想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，從而大大激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情。使學(xué)生在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，有效地提高口語(yǔ)交際的能力?！娟P(guān)鍵詞】多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣交際能力【正文】“興趣是最好的老師”?？谡Z(yǔ)交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣

2、，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。利用多媒體課件進(jìn)行口語(yǔ)交際，教師能充分利用豐富的信息資源，將搜集的文字、聲音、圖像等教學(xué)資料，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行加工處理，直觀形象地展示出來(lái)，生動(dòng)逼真地創(chuàng)設(shè)貼近生活的口語(yǔ)交際情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語(yǔ)交際興趣，萌發(fā)想說(shuō)的欲望，產(chǎn)生敢說(shuō)的膽量，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目的，得到有效的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我從以下幾方面嘗試著利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣。一、借助課件展示資料，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！备鶕?jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)口語(yǔ)交際春天來(lái)了時(shí)，單憑書(shū)上提供的一幅圖片是不能很好地激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣的，也無(wú)法讓學(xué)生說(shuō)好春天景

3、象。而且，低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的貧乏，生活積累不足，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說(shuō)清楚、講明白。于是，我課前發(fā)動(dòng)學(xué)生在生活中去尋找春天，并利用照相機(jī)、攝像機(jī)等把看到、聽(tīng)到的記錄下來(lái)；接著借助多媒體課件整合學(xué)生收集的資料，在課堂教學(xué)時(shí)從聲音、圖像等幾方面向?qū)W生展示春天的美麗景色，給學(xué)生創(chuàng)造春天來(lái)了的情境，讓學(xué)生全方位地感受春天的美好與生機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生身臨其境去感受春天，描述春天，使學(xué)生對(duì)“春天來(lái)了”的話題有話要說(shuō)，有話可說(shuō)。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，解決了學(xué)生語(yǔ)言素材上的瓶頸，激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。又如：家鄉(xiāng)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，正如蘇

4、軾題西林壁中“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！毕窨浼亦l(xiāng)這樣的話題，對(duì)于課外閱讀量較少，知識(shí)面窄，積累甚少的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。為此，我精心制作多媒體課件，在開(kāi)課時(shí)向?qū)W生展示了一張張家鄉(xiāng)酒都仁懷的名勝古跡、自然景觀圖片，為學(xué)生提供了大量的相關(guān)信息，為學(xué)生了解和熟悉家鄉(xiāng)提供方便，為口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供平臺(tái)。學(xué)生想看愿看，自然而然地融進(jìn)多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去，從而產(chǎn)生情感共鳴，他們的心靈被家鄉(xiāng)的秀美、神奇所震撼，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。二、借助課件提供資源，使學(xué)生言之有物小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維仍以具體形象性思維為主，即他們的思維必須借助于事物的形象和表象才能順利進(jìn)行。在輔助課件下進(jìn)行口語(yǔ)交際，能

5、充分利用課件中豐富的信息資源，為學(xué)生提供精美好看的畫(huà)面、自然貼切的語(yǔ)言、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、生動(dòng)逼真的情境，利于學(xué)生的觀察和思維，也利于學(xué)生搜集和選取素材，達(dá)到口語(yǔ)交際的順暢。低年級(jí)學(xué)生大多生活圈子小、知識(shí)面窄、視野不廣，加之語(yǔ)言組織能力較差，常常出現(xiàn)想說(shuō)又不知從何說(shuō)起或東一句西一句亂說(shuō)的現(xiàn)象。尤其是口語(yǔ)交際夸家鄉(xiāng)，要學(xué)生學(xué)習(xí)葡萄溝日月潭和北京亮起來(lái)了幾篇課文從某一方面介紹家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，這樣比較抽象的話題，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是比較大的，僅僅憑日常的積累、課前的了解，不可能使他們擺脫“無(wú)話可說(shuō)”的畏懼心理。利用多媒體輔助的口語(yǔ)交際課，則給予了學(xué)生充分的空間和選擇的自由，讓不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己

6、的需要和喜好來(lái)選擇說(shuō)話內(nèi)容。因?yàn)檎n件提供了豐富的信息資源，這是學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以在教師的組織、指導(dǎo)、激勵(lì)下，根據(jù)自己的興趣和需求選擇自己喜歡的素材進(jìn)行觀察、想象、構(gòu)思和表達(dá)。因此，我在讓學(xué)生讀題，明確這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求后，根據(jù)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)某一方面的喜好把他們分為：風(fēng)景名勝組、物產(chǎn)組和家鄉(xiāng)變化組。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式搜尋有關(guān)素材，準(zhǔn)備交流資料。當(dāng)課件中直觀的圖像、簡(jiǎn)潔的文字介紹出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生不但放寬了眼界、開(kāi)闊了思路、活躍了思維，而且獲取新知的興奮逐漸驅(qū)逐了他們心頭的畏懼。三、借助課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主交流口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)

7、十分重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，提出了使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的要求。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，就要堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐的原則，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技能，提高口語(yǔ)交際能力。多媒體課件為口語(yǔ)交際的訓(xùn)練提供了基本的生活場(chǎng)景和形象生動(dòng)的內(nèi)容。因此，教學(xué)夸家鄉(xiāng)時(shí)我利用多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，變靜為動(dòng)，變抽象為形象，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：“游客”打電話，“游客”來(lái)訪。將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境之中，為學(xué)生建立了平等交流

8、的交際網(wǎng)，進(jìn)行多方位的互動(dòng)交流。使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，樂(lè)于交際，善于交流。引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、風(fēng)景名勝、豐富物產(chǎn)和家鄉(xiāng)變化等不同方面有側(cè)重點(diǎn)地介紹家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的悠久歷史，感受家鄉(xiāng)的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。最后，全班共同暢想家鄉(xiāng)的未來(lái)，借助課件展示設(shè)想。鼓勵(lì)同學(xué)們努力為之奮斗，為家鄉(xiāng)未來(lái)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，民主、和諧、融洽的交際氣氛的營(yíng)造，使學(xué)生在生動(dòng)有趣、逼真現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，有效地提高了口語(yǔ)交際的能力。四、借助課件提供范例，使學(xué)生言之有序多媒體課件輔助下的口語(yǔ)交際教

9、學(xué)不僅為學(xué)生帶來(lái)了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法等方面都有著積極地影響。古希臘教育學(xué)家昆體良在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)分成三階段：說(shuō)完整的話，說(shuō)有條理的話，說(shuō)漂亮的話。口語(yǔ)交際時(shí)，我對(duì)學(xué)生表達(dá)不夠連貫，重復(fù)羅嗦的語(yǔ)言，通過(guò)師生、生生間的評(píng)議加以巧妙引導(dǎo)，啟示說(shuō)法，逐漸使之規(guī)范，使語(yǔ)言趨于正確、流利、動(dòng)聽(tīng)。同時(shí)，利用課件中提供的好詞佳句、優(yōu)秀范文，充實(shí)學(xué)生語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，使學(xué)生言之有物、言之有序。同時(shí)，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，在頭腦中將信息進(jìn)行又一次的整合。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生把兩次整合后的信息用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。以多種鼓勵(lì)方式，讓學(xué)生說(shuō)通順、說(shuō)具體，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人，掌握口語(yǔ)交際的基本技能。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際情境生動(dòng)逼真、活潑有