啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用01

1、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用李馨菲方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，有效地利用多種途徑和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。我們都知道，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的“導(dǎo)”是為了準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是替代學(xué)生去完成一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)理念上，我們要拋棄傳統(tǒng)說(shuō)教的思想，充分喚起學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，讓他們懂得自己是學(xué)習(xí)的主人。在課堂中，我們要講求教學(xué)民主，注重雙向交流，使啟發(fā)式教學(xué)在英語(yǔ)課中發(fā)揮它應(yīng)有的功能。通過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用有一些體會(huì)。一，建立和諧的師生關(guān)

2、系與創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍是運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)的前提。如果師生關(guān)系緊張，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會(huì)影響學(xué)生情緒，或顧慮，或緊張，或害怕而導(dǎo)致啟而不發(fā)，問(wèn)而不答的“冷場(chǎng)”局面。二，教師要啟的及時(shí)，“啟”在關(guān)鍵。這就要求教師學(xué)會(huì)把握時(shí)間，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)必要的質(zhì)疑、鋪墊及一系列的誘導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力高度集中起來(lái)，使他們的思維緊張而活躍。同時(shí)，教師要善于抓住本質(zhì)，在要害處稍加點(diǎn)撥，啟發(fā)的效果會(huì)更好。三，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要因地制宜。作為一名任課教師，我們?cè)谧裱W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，充分了解本班學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力以及性格特點(diǎn)等?；诿课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力的差異，我們

3、要注意運(yùn)用不同的問(wèn)題和方法進(jìn)行啟發(fā)，做到因材施教。四，啟發(fā)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確的思維和發(fā)展能力。因此，我們要注意選擇和采取各種有效的方式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官來(lái)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以引導(dǎo)培養(yǎng)他們的觀察、注意、記憶、思維等多種能力，從而把掌握知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。五，英語(yǔ)教學(xué)的方法是多種多樣的，不管運(yùn)用哪種方法，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極投入到學(xué)習(xí)中，從而有效地掌握知識(shí)，都可以采用啟發(fā)式教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以提高學(xué)習(xí)效率。下面，我總結(jié)了一些常用的啟發(fā)引導(dǎo)方式：(1)創(chuàng)境與激情情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，我準(zhǔn)備了各種動(dòng)物玩具及頭飾，將教

4、室布置成了“動(dòng)物園”，模仿動(dòng)物特征進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)HOW MUCH IS IT?這單元，我把講臺(tái)設(shè)計(jì)成“購(gòu)物處”，讓學(xué)生輪流扮成售貨員和購(gòu)物的人，運(yùn)用本課四會(huì)句型“Can l help you? Yes, l want How much is it/are they?lts”來(lái)演一演，使學(xué)生在一定情景中習(xí)得了知識(shí)，也分享了快樂(lè)！當(dāng)然，課堂教學(xué)不僅有知識(shí)信息的傳遞，更有學(xué)生情感的交流，我們要善于激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。比如利用多媒體，通過(guò)錄音、錄像或生動(dòng)講述使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴。（2）質(zhì)疑與尋思 “疑”是啟發(fā)思維的支點(diǎn)。我們?cè)谡n堂上應(yīng)注意從“疑”入

5、手，巧妙設(shè)計(jì)懸念，并善于激發(fā)學(xué)生解疑的動(dòng)因和興趣。如果說(shuō)質(zhì)疑重在“疑”,那么尋思則在“思”,重在引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，解決懸念來(lái)啟發(fā)學(xué)生。例如我在講am is are的選擇題時(shí)，學(xué)生似曾在課本里見(jiàn)過(guò)，但又說(shuō)不出他們的區(qū)別。于是我就啟發(fā)他們：?jiǎn)螖?shù)用is，復(fù)數(shù)用 are, l用am，you用are. 然后出示相應(yīng)的句子進(jìn)行分析、講解，學(xué)生很快就明白了其中的道理。 （3）選擇與連續(xù)式選擇啟發(fā)式比較簡(jiǎn)潔，容易切中學(xué)生要害，把握要領(lǐng)。它適用于分析結(jié)束時(shí)，用“Yes or no? Right or wrong?”等選擇方式來(lái)啟發(fā)。 當(dāng)然，還可以用續(xù)式啟發(fā)追溯相關(guān)的一些問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到拓寬和加深。（4

6、）暗示與點(diǎn)撥當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)，我們可以通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作給以暗示，或接通學(xué)生思路，讓他們順利解決某一問(wèn)題，或提醒學(xué)生思路出現(xiàn)某些偏差，讓他們快速回到正確的思路上來(lái)。（50）對(duì)比與類比 強(qiáng)烈、鮮明的對(duì)比往往給學(xué)生留下深刻的印象，利于理解和記憶。我在給學(xué)生介紹西方的一些禮儀、語(yǔ)言、社會(huì)等文化時(shí)，適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生將中西方文化差異做了比較，從而使學(xué)生自主歸納出異同點(diǎn)，加深了對(duì)西方文化的了解，增進(jìn)了同學(xué)們的世界意識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)是及其枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，小學(xué)段應(yīng)重口語(yǔ)交際，輕語(yǔ)法教學(xué)，但并不是不講，不講學(xué)生會(huì)混淆不清，特別是幾種時(shí)態(tài)的區(qū)分上，學(xué)生往往深感困惑。我就在六年級(jí)總復(fù)習(xí)中將一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行了對(duì)比，從而使學(xué)生獲得了較清晰的概念。同時(shí)，我們要善于利用某種事物在某些特征上的相似之處，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而遷移出它們異同之處，這樣，不